當前我國正在進行的高中課程標準修訂將學科核心素養(yǎng)作為指導高中課程改革的重要依據(jù)。盡管關于何謂核心素養(yǎng)沒有定論，但一定是學科中最值得教授的。那么，地理學中值得教授的是什么？哪些是地理學科的核心知識？值得教授的標準是什么？如何落實到課堂教學中？已經(jīng)成為當下研究的熱點之一。

視角一：歷史上對地理學之“重要性”的討論

哈特向在《地理學性質透視》一書中較早地提出，從地理學研究對象和研究方法的復雜性可知：“我們必然會認識到‘綜合體的全面分析不但是不現(xiàn)實的，并且不宜作為理論上的目標?！薄坝捎谌宋默F(xiàn)象具有無限數(shù)可觀察的區(qū)域變異，選擇問題具有更大重要性?！钡乩韺W的重要性衡量問題成為地理學的十大問題之一。

觀點之一：重復出現(xiàn)的、普遍的重要。法國地理學者喬利在討論地理學的基本原則時說：“由于最終目的是對整個世界的認識”，在評價地區(qū)特性的重要因素時，他認為“合理辦法是只考慮那些經(jīng)常組成世界的物質，而不管偶然或局部的現(xiàn)象。重復出現(xiàn)于世界上的現(xiàn)象對整個特性的重要性肯定超過那些獨一現(xiàn)象的?！?/p>

觀點之二：與周圍現(xiàn)象關聯(lián)廣泛的重要。格臘曼在1919年曾指出，“個別事物（在地理學研究中）的重要性，隨著它在多方面和內(nèi)部及周圍現(xiàn)象作因果關系相互關聯(lián)的規(guī)模的增加而增加?！惫叵蛞仓赋觯坝捎谖覀儾荒荛_始就研究地區(qū)變異的整體，我們必須從一個特定方面或題目開始，在許多地區(qū)的一般知識或某一特定地區(qū)的路線考察基礎上，我們相信這是與其它地區(qū)現(xiàn)象相互關聯(lián)而組成的一個重要研究方面?！?“但如果所選定的題目實際上在地區(qū)變異上與其它現(xiàn)象很少關聯(lián)，因而對研究地區(qū)變異的整體意義不大。”

觀點之三：人類需要和影響深刻的重要。哈特向在他的《地理學性質》一書中指出，“地理工作者不論分析地球表面上的什么要素，都不可避免地以他們對人類的重要性來衡量?！?“由于地理學與所有科學一樣，以人類為中心。地理學研究主題的世界應該理解為人的世界?！?“地理學是人類作為地球主要居住者對地球的研究?！庇腥藦恼軐W的觀點總結說：“人類及其所做之事在地理學上占著比該門學科的標準定義重要得多的地位?！?/p>

可見，“在地理學研究中，按照對人類的重要性而進行選擇這個問題是經(jīng)常存在的”;重復出現(xiàn)的、普遍的或與周圍現(xiàn)象關聯(lián)的是衡量地理學中重要內(nèi)容的標準。

視角二：信息化社會學習科學研究成果等的啟示

當代學習科學研究認為，知識的意義已從能夠記憶和復述信息轉向能夠發(fā)現(xiàn)和使用信息;相應地對教育的目的提出了要求：即幫助學生發(fā)展習得知識所必須的知識（智力）工具和學習策略，使他們能夠富有成效地思考?！?1世紀技能》提出的“學習工具之最”為“疑問和難題”，因為這類學科的難題有助于深度學習。

例如，全球氣候變暖已成為當今時代面臨挑戰(zhàn)的核心主題，且是跨學科的難題，針對此類問題的深度學習，即教學中采取廣泛的聯(lián)系思想，可以引導學生通過自主、合作、探究的方式，聯(lián)系現(xiàn)實實際，分析全球氣候變暖的原因、危害，探討各國應對措施等，特別是采取模擬各國元首及聯(lián)合國會議等形式，探索全球共同行動及當下個人行為的改進等，有助于培養(yǎng)學生批判性思考與問題解決能力、交流與協(xié)作能力、創(chuàng)造與革新能力等21世紀技能。當然，還可以通過結合洋流等知識，解釋異常天氣現(xiàn)象等，考察地理要素的空間關系、空間作用和空間變化，培養(yǎng)學生綜合的、整體的、動態(tài)的地理思維。

總之，地理作為學校教育科目，給學生提供的應該是學科知識中的核心思想、基本原理及運用這些知識解決新問題的方法，這是學校課程占據(jù)核心地位的根本所在。

仲小敏，天津師范大學教師教育研究所所長，第三屆全國教師教育課程資源專家委員會委員，中國教育學會地理教學研究會理事，天津市教育學會中學地理專業(yè)委員會常務理事、副理事長，澳門地理暨教育研究會學術顧問，東北師范大學兼職教授;2015年建成教師教育國家級精品資源共享課《中學地理教學設計》在愛課程網(wǎng)上線。2014年以來獲天津師范大學獎教金一等獎、優(yōu)秀教師、教學名師等。主持多項國家及省部級教育科學研究課題，出版專著多部。