簡正豪，何 苗，曹樹嶺

（南昌工學(xué)院，江西 南昌 330108）

應(yīng)用型人才機(jī)械工程訓(xùn)練中心的建設(shè)與研究

簡正豪，何 苗，曹樹嶺

（南昌工學(xué)院，江西 南昌 330108）

隨著現(xiàn)代社會(huì)技術(shù)的發(fā)展，對于應(yīng)用型人才的需求越來越大。因此高校加快機(jī)械工程訓(xùn)練中心的建設(shè)，提高學(xué)生的應(yīng)用型技能顯得尤為重要。文章重點(diǎn)介紹機(jī)械工程訓(xùn)練中心的總體建設(shè)指導(dǎo)思想和建設(shè)目標(biāo)。為了切實(shí)提高學(xué)生的應(yīng)用型技能，訓(xùn)練中心不僅擁有先進(jìn)的工程設(shè)備，同時(shí)注重產(chǎn)學(xué)結(jié)合，合理的配置資源，在實(shí)踐中切實(shí)提高學(xué)生應(yīng)用型技能的培養(yǎng)。

應(yīng)用型；人才培養(yǎng)；機(jī)械工程；訓(xùn)練中心；建設(shè)

機(jī)械工程訓(xùn)練的教學(xué)是以實(shí)踐為主，是一門技術(shù)應(yīng)用型的基礎(chǔ)課程，也是當(dāng)今高校理工科學(xué)生必須接受訓(xùn)練的課程。通過機(jī)械工程訓(xùn)練，學(xué)生能夠掌握更多的應(yīng)用型技能，更加符合現(xiàn)代社會(huì)對人才的要求，踏入社會(huì)求職時(shí)更加具有優(yōu)勢。目前很多高校認(rèn)為應(yīng)用型技能培養(yǎng)是購買先進(jìn)的設(shè)備儀器，讓學(xué)生上機(jī)操作積累經(jīng)驗(yàn)。雖然實(shí)踐操作是提高應(yīng)用型技能所必須經(jīng)歷的環(huán)節(jié)，但是加強(qiáng)工程訓(xùn)練中心的內(nèi)涵建設(shè)和指導(dǎo)思想建設(shè)也同樣非常重要。文章研我校的機(jī)械工程訓(xùn)練中心建設(shè)工作，提出開放式運(yùn)行，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)結(jié)合，合理配置資源，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力等建設(shè)措施。

1 機(jī)械工程訓(xùn)練中心建設(shè)現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，許多高校已經(jīng)將機(jī)械工程訓(xùn)練作為培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用技能和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。這符合當(dāng)今社會(huì)對于高層次人才所提出的要求。但是面對的問題是，多數(shù)高校的機(jī)械工程訓(xùn)練中心由校辦工廠直接轉(zhuǎn)化過來，教學(xué)模式上缺乏創(chuàng)新性，教學(xué)理念老化，設(shè)備老化嚴(yán)重，主要集中在車床、銑床、刨床、磨床等領(lǐng)域。這樣的教學(xué)模式和設(shè)備很難滿足現(xiàn)代社會(huì)對高校應(yīng)用型技術(shù)人才所提出的要求，也很難真正提高學(xué)生的應(yīng)用型技能。因此必須加強(qiáng)傳統(tǒng)的高校機(jī)械工程訓(xùn)練中心建設(shè)工作。

近年來，隨著我國教育部的大力支持，很多高校已經(jīng)嘗試組建機(jī)電一體化的機(jī)械工程訓(xùn)練中心。這種新模式打破了以往“機(jī)”與“電”的隔離，通過機(jī)電一體化突出了基礎(chǔ)學(xué)科的外延特性，可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。但教學(xué)中，由于各種原因比如經(jīng)費(fèi)限制、與社會(huì)生產(chǎn)脫節(jié)等，造成了實(shí)際應(yīng)用中仍然只是以機(jī)電專業(yè)為主，設(shè)備的利用率低，對學(xué)生的應(yīng)用技能以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)非常有限。

為解決這一問題，切實(shí)提高培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能和創(chuàng)新能力，使之符合社會(huì)對高層次人才提出的要求。積極響應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)理念的號(hào)召，不斷加快機(jī)械工程訓(xùn)練中心的建設(shè)工作。機(jī)械工程訓(xùn)練中心建設(shè)新廠房，部分設(shè)備更新?lián)Q代，同時(shí)轉(zhuǎn)變改革管理模式，加大對高素質(zhì)人才的引進(jìn)力度，提高教學(xué)隊(duì)伍的師資水平。工程訓(xùn)練教學(xué)中，在金工實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上，增設(shè)許多創(chuàng)新性、實(shí)用性的訓(xùn)練項(xiàng)目，這對于提高學(xué)生的應(yīng)用型技能和創(chuàng)新能力具有非常重要的作用。

2 提高工程訓(xùn)練中心應(yīng)用型人才培養(yǎng)的措施分析

2.1 建設(shè)產(chǎn)學(xué)結(jié)合的機(jī)械工程訓(xùn)練中心

通過對發(fā)達(dá)國家進(jìn)行觀察可以發(fā)現(xiàn)，工業(yè)生產(chǎn)力水平之所以如此高的原因是大學(xué)和研究結(jié)構(gòu)與企業(yè)生產(chǎn)的聯(lián)系非常緊密。這樣可以加快理論成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)成果的效率。在這一過程中，機(jī)械工程訓(xùn)練中心的作用非常大。高校的工程訓(xùn)練中心為社會(huì)工業(yè)創(chuàng)新提供了最原始的動(dòng)力，也是技術(shù)創(chuàng)新的主要源泉。由于各高校和企業(yè)之間聯(lián)系緊密，學(xué)生在接受工程訓(xùn)練的過程中能夠直接參與企業(yè)項(xiàng)目，鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，實(shí)現(xiàn)了理論與技術(shù)的完美結(jié)合。

因此要在機(jī)械工程訓(xùn)練中切實(shí)提高學(xué)生的應(yīng)用型技能以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)，就必須建立這種產(chǎn)學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式。很多工程訓(xùn)練中心仍然沿用傳統(tǒng)的金工實(shí)習(xí)訓(xùn)練模式，訓(xùn)練方式單一，只是課堂理論的實(shí)踐，缺乏創(chuàng)新性，不能真正培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能。所以應(yīng)該轉(zhuǎn)變訓(xùn)練模式，引入新的訓(xùn)練項(xiàng)目，加強(qiáng)與企業(yè)之間的聯(lián)系，創(chuàng)辦產(chǎn)學(xué)結(jié)合的機(jī)械訓(xùn)練中心，提高學(xué)生的應(yīng)用技能和創(chuàng)新能力。

2.2 開放式訓(xùn)練、分層次訓(xùn)練，合理配置資源

以往的工程訓(xùn)練都是采用集中式，在制定的時(shí)間內(nèi)學(xué)生每天接受訓(xùn)練，完成工程訓(xùn)練目標(biāo)，完成之后學(xué)生在校期間就不需要接觸工程訓(xùn)練。這樣必然導(dǎo)致學(xué)生的工程技能無法得到有效的訓(xùn)練。為了滿足現(xiàn)代社會(huì)對人才的需求，必須要構(gòu)建新型的工程訓(xùn)練模式。①開放式訓(xùn)練?？梢宰寣W(xué)生根據(jù)自己安排時(shí)間，隨時(shí)到訓(xùn)練中心進(jìn)行項(xiàng)目訓(xùn)練，以自己的興趣或者小組討論結(jié)果為引導(dǎo)，自行摸索。在這一過程中學(xué)生自己探索鍛煉應(yīng)用技能與創(chuàng)新能力。所以構(gòu)建一個(gè)開放性的工程訓(xùn)練中心，是現(xiàn)代機(jī)械工程訓(xùn)練中心應(yīng)當(dāng)具備的首要條件；②由于學(xué)生水平和基礎(chǔ)不同，在教學(xué)過程中應(yīng)該遵循分層次教學(xué)的原則，合理的配置教學(xué)資源，多樣化教學(xué)，以滿足不同能力的學(xué)生的工程訓(xùn)練需求。學(xué)生在教學(xué)過程中充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性，積極探索與實(shí)踐，不斷提高自己的應(yīng)用型節(jié)能和創(chuàng)新能力。

3 結(jié)束語

綜上所述，當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展已經(jīng)為高校培養(yǎng)的高層次人才提出了更高的要求。所以各高校應(yīng)該加快機(jī)械工程訓(xùn)練中心的建設(shè)工作，注重產(chǎn)學(xué)結(jié)合，構(gòu)建一個(gè)開放性的工程訓(xùn)練教學(xué)平臺(tái)。同時(shí)合理的配置教學(xué)資源，因材施教，切實(shí)提高學(xué)生的應(yīng)用型技能的培養(yǎng)。

[1]丁政,于兆勤,鄧海祥.加強(qiáng)工程訓(xùn)練教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè) 培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2014,(8):151-154.

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2096-2789（2016）12-0228-01

簡正豪（1981-），男，江西南昌人，講師，研究方向：數(shù)控加工技術(shù)。