任玉燦，馬軼群，張永清，劉春東

（河北建筑工程學院機械工程學院，張家口，075000）

機械創(chuàng)新設計與機械設計課程設計銜接式教學方法初探

任玉燦，馬軼群，張永清，劉春東

（河北建筑工程學院機械工程學院，張家口，075000）

針對機械創(chuàng)新設計與機械設計課程設計中的相關環(huán)節(jié)，將機械創(chuàng)新設計應用到機械設計課程設計中，改變以往的傳統(tǒng)教學思路，激發(fā)學生的積極性、主動性和創(chuàng)新性，以便更好的達到實踐教學的目的。

機械創(chuàng)新設計；機械設計；課程設計；教學方法

0　前言

課程設計是高校課程教學中的實踐環(huán)節(jié)，是對課堂理論教學的強化和鞏固環(huán)節(jié)，也是日后學生走上工作崗位的前期實踐環(huán)節(jié)，在高校的教學中起著及其重要的作用，因而國內各高校對學生的實踐環(huán)節(jié)都提高了重視程度，在課程體系改革、課程改革、課程組建設、機械設計創(chuàng)新大賽等環(huán)節(jié)都進行著改革，目的就是提高學生理論與實踐相結合的能力，提高學生的動手能力和實踐能力，為學生順利從事日后的工作打下堅實的基礎，為社會培養(yǎng)實用型人才。

課程設計實踐環(huán)節(jié)的改進和強化，激發(fā)學生的主觀能動性和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是近年來對實踐教學中存在問題的反思和改進，也是為社會培養(yǎng)實用型人才的必要條件，理論知識最終要應用于工程實際，要使學生在今后的工作中將所學的理論知識應用于工程實際，實踐環(huán)節(jié)起著關鍵性作用，對課程設計實踐環(huán)節(jié)的改進和強化研究是必然趨勢。

1　機械設計課程設計教學過程中存在的問題

機械設計是近機類專業(yè)的重要的專業(yè)基礎課和主干課程，機械設計課程設計是運用所學的知識進行機械設計的綜合性實踐，在教學中體現(xiàn)出的作用是對理論知識的進一步強化和應用，鍛煉學生分析問題、解決問題的能力，同時激發(fā)學生的創(chuàng)造力。

現(xiàn)階段機械設計課程設計中，學生停留在模式化的計算、繪圖過程，在整個設計環(huán)節(jié)只是重復性的模仿，缺乏主觀能動性的發(fā)揮和創(chuàng)新性思維的鍛煉，而學生的學習成果以書面形式體現(xiàn)，再加上學生對學習缺乏主動性、學生人數(shù)多等原因，使老師對學生的學習效果的可控性變差。而將機械創(chuàng)新設計應用到實踐課程的教學中，是解決當前教學中存在的問題的一個主要途徑。

2　機械創(chuàng)新設計與機械設計課程設計銜接式教學思路

現(xiàn)階段，機械設計課程設計的模式是在教師給定傳動方案和數(shù)據(jù)的情況下，參考課程設計指導書進行設計計算和圖紙的繪制。最終設計的成果體現(xiàn)是計算書和圖紙資料。在設計過程中盡管有老師考勤環(huán)節(jié)，但是在整個設計過程中對學生設計的監(jiān)督作用并不理想，參考性較差。

將機械創(chuàng)新設計與課程設計相結合，在課程設計中加入創(chuàng)新設計環(huán)節(jié)，使學生的設計成果以計算書、圖紙和模型的形式綜合呈現(xiàn)，這樣既鍛煉了學生的計算能力、繪圖能力，同時也鍛煉了學生的動手能力、創(chuàng)新能力，增強了學生將理論知識轉化為應用的能力。

2.1機械傳動方案設計中的銜接。機械設計課程設計中，合理擬定機械傳動方案是保證機械傳動裝置設計質量的基礎。機械傳動方案在選擇時，應首先滿足工作機的性能要求，適應工作條件，工作可靠，此外，還應盡量選擇結構簡單、尺寸緊湊、成本低、傳動效率高和操作維護方便等要求。

在機械傳動方案的設計過程中，根據(jù)機械傳動合理布置的基本要求，擬定機械設計傳動方案，借助機械傳動方案創(chuàng)新設計實驗臺，對機械傳動方案的性能進行測試，分析傳動方案的特點，從而確定最優(yōu)傳動方案。

2.2結構設計中的銜接。學生在進行軸的結構設計時，都是通過邊計算邊繪制草圖交叉進行。而且在軸的結構設計時學生往往忽略了軸上零件對軸的結構的影響，再加上有的同學機械制圖基礎較差，軸上零件與軸的裝配關系不能正確表達，給設計帶來了很大的困難。將機械創(chuàng)新設計應用到軸的結構設計中，學生利用軸系結構設計實驗箱能方便地組合幾十種以上的軸系結構方案，這樣學生可以根據(jù)已經(jīng)擬定好的傳動方案，對軸系進行組裝設計，確定出軸系結構方案，然后根據(jù)組裝的軸系進行軸的結構設計，確定軸的形狀和尺寸，最后繪制裝配圖。

另外，學生在對軸系進行裝配過程中出現(xiàn)的問題進行分析，找到解決方法，同時也可以發(fā)現(xiàn)軸的結構設計中的不合理因素并加以改正。這樣既能啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維，又能加深學生對軸系內容的學習興趣。

2.3課程設計成績考核中的銜接。現(xiàn)階段機械設計課程設計的考核方式為根據(jù)學生的計算書和圖紙的書面成果以及考勤進行評定。但是由于書面成果可控性較差，學生的成果基本是千篇一律，很難做到客觀的評價，盡管加入了平時考勤成績，但是平時考勤也具有很大的片面性。

基于以上原因，在以往對學生進行書面成果考核的基礎上，加入現(xiàn)場考核。學生利用實驗設備對設計成果現(xiàn)場組裝，以模型的形式直觀顯示，增強了考核環(huán)節(jié)的可控性和客觀性，可以使學生的學習成果得到更加全面的評價。

3　結論

目前從機械設計課程設計實踐教學過程中學生的學習情況來看，學生在實踐課程中存在的惰性心理、不認真、不積極的態(tài)度，使課程設計的實踐教學并不能很好的達到預期的教學效果，因此，將機械創(chuàng)新設計應用到實踐課程的教學中，將會對實踐教學產(chǎn)生強化和推動作用。

機械創(chuàng)新設計，可以激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)新性意識，是創(chuàng)新能力的高度體現(xiàn)，將機械創(chuàng)新設計與課程設計實踐環(huán)節(jié)相銜接，即有利于學生主觀能動性的發(fā)揮，鍛煉學生的創(chuàng)新能力，又可以達到實踐環(huán)節(jié)中強化對理論知識的掌握和運用，是理論與實踐相結合的集中體現(xiàn)。

以機械模型的形式體現(xiàn)設計成果，將促使學生去認真思考，最終獨立完成自己的設計成果，使學生在應用理論知識的同時，充分發(fā)揮主動性和創(chuàng)新性，這將使實踐教學出現(xiàn)一個新局面，可以提高實踐教學的教學質量，并可以培養(yǎng)出社會需要的實用型人才，使學生在畢業(yè)后能夠順利的走上工作崗位。

［1］陸玉主編.機械設計課程設計［M］.北京：機械工業(yè)出版社，2006.12.

［2］ 唐銳，黨玉春.機械設計課程設計的教改探索［J］.攀枝花學院學報，2004（6）： 112-113.

［3］ 袁愛霞.試析提高《機械設計課程設計》質量的途徑［J］ .廣西機械，1998（4）： 44-45.

［4］濮良貴，紀名剛主編.《機械設計》 （第八版） .北京：高等教育出版社，2006.5.

［5］ 李淼林.應用型本科《機械設計課程設計》教學改革初探［J］.科技信息， 2010 （ 9 ）：561-562.

A preliminary study on cohesion type teaching method of the mechanical creative design and the mechanical design curricular design

Ren Yucan，Ma Yiqun，Zhang Yongqing，Liu Chundong
（School of Mechanical Engineering，Hebei Univercity of Architecture，Zhangjiakou，075000，China）

In view of the related part in the mechanical creative design and mechanical design course design，the mechanical creative design is used in the curricular design of the mechanical design.It can stimulate students' enthusiasm，initiative and innovation to change the traditional teaching idea for achieving a better goal of practice teaching.

mechanical creative design；the machine design；the curricular design；course design；teaching mode