本溪市機(jī)電工程學(xué)校 顧明明

微課在電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用及意義

本溪市機(jī)電工程學(xué)校 顧明明

微課作為教學(xué)領(lǐng)域的新起之秀，不僅適用于單獨(dú)課程方便學(xué)生知識(shí)拓展、查缺補(bǔ)漏，也可以與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，增強(qiáng)課程趣味性。本文通過課前預(yù)習(xí)、課中練習(xí)、可課后復(fù)習(xí)三個(gè)方面介紹了微課與電子技術(shù)課程的結(jié)合使用方法，著重分析微課在電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用及意義。

微課；教學(xué)模式；電子技術(shù)

隨著科技的迅速發(fā)展和移動(dòng)設(shè)備的日益普及，信息的傳播更加方便快捷。微博、微信的到來給傳統(tǒng)的信息傳播模式帶來了革命性的沖擊，對教學(xué)領(lǐng)域也提出的新命題。于是為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，一種新的教學(xué)模式——微課誕生了。微課，是指按照課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為載體，圍繞某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)而展開的教學(xué)活動(dòng)。微課與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，有著自己鮮明的特點(diǎn)。首先，微課時(shí)間短。區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的一堂課45分鐘，微課模式的一節(jié)課時(shí)間在5到10分鐘之內(nèi)，簡短的時(shí)間可以集中學(xué)生的注意力。其次，微課內(nèi)容精。相對于傳統(tǒng)教學(xué)，微課只涉及一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，主題突出，教學(xué)明確。第三，微課風(fēng)格多樣，資源多樣。易于抓住學(xué)生眼球，吸引學(xué)生注意力。第四，微課的傳播方式便捷。學(xué)生可以自行下載到自己的手機(jī)或電腦中，方便學(xué)生隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)。第五，微課可以實(shí)現(xiàn)一對一教學(xué)。學(xué)生可以根據(jù)自身需求，選擇學(xué)習(xí)方式及觀看次數(shù)。根據(jù)微課的特點(diǎn)，可以將微課作為單獨(dú)課程方便學(xué)生知識(shí)拓展、查缺補(bǔ)漏，也可以將微課與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，豐富以往的教學(xué)過程，增強(qiáng)課程的趣味性，吸引學(xué)生興趣。

1. 微課在課前預(yù)習(xí)時(shí)的應(yīng)用

教師可以利用課余時(shí)間將電子技術(shù)應(yīng)用課程的一些重點(diǎn)難點(diǎn)錄制成微課視頻，提前發(fā)送給學(xué)生，提醒學(xué)生課堂上需要學(xué)習(xí)的新課程的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，提前感知實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。這樣在課堂上講授新知識(shí)時(shí)，學(xué)生可以及時(shí)的和老師進(jìn)行互動(dòng)，也可以提出自己發(fā)現(xiàn)的問題。例如在講穩(wěn)壓電路時(shí)，我提前將兩種穩(wěn)壓電路的仿真過程與結(jié)果錄制成微課發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生復(fù)習(xí)穩(wěn)壓電路。上課后，先簡單的介紹了穩(wěn)壓電路的組成、穩(wěn)壓電路的工作過程，由于已經(jīng)將穩(wěn)壓電路的仿真結(jié)果做成微課發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生已經(jīng)看過并了解了兩種穩(wěn)壓電路的結(jié)果，這樣一來，學(xué)生可以在課堂上與老師討論兩種穩(wěn)壓電路的優(yōu)缺點(diǎn)。如此既節(jié)省了上課時(shí)間，有效利用了課上的45分鐘，還充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提高了學(xué)生互動(dòng)的興趣。對于電子技術(shù)課程中知識(shí)點(diǎn)較難的部分，例如整流電路、放大電路、直流穩(wěn)壓源等，都可以采用微課提前預(yù)習(xí)的方法，解決上課時(shí)間短帶來的缺陷。

2. 微課在操作練習(xí)時(shí)的應(yīng)用

電子技術(shù)課程需要學(xué)生實(shí)際操作的內(nèi)容非常多，需要學(xué)生在課堂上反復(fù)操作，多加練習(xí)。對于這樣的知識(shí)點(diǎn)，老師也可以應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)。首先將實(shí)際操作的內(nèi)容錄制成微課提前發(fā)送給學(xué)生，在學(xué)生需要反復(fù)練習(xí)的時(shí)候，讓學(xué)生對照微課的視頻進(jìn)行操作。這樣既可以使學(xué)生快速并逐步了解操作過程，避免出現(xiàn)后面步驟記住前面步驟忘了的現(xiàn)象。也可以解決學(xué)生參差不齊的問題，對于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可以觀看微課一兩次就完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，對于理解能力稍差的學(xué)生，可以通過反復(fù)觀看微課視頻，完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。這樣可以實(shí)現(xiàn)一對一教學(xué)，更好地讓學(xué)生完成實(shí)際操作。例如在檢測晶體三極管的教學(xué)中，可以將檢測過程錄制成微課。在學(xué)生練習(xí)檢測三極管的過程中，可以對照微課視頻，先檢測三極管的類型，是NPN型三極管還是PNP型三極管。然后再逐步檢測三極管的各個(gè)管腳極性。通過微課方便了學(xué)生學(xué)習(xí)，還可以在練習(xí)過程中反復(fù)觀看加強(qiáng)記憶。改變了傳統(tǒng)的做一個(gè)步驟問一個(gè)步驟的麻煩。對于電子技術(shù)課程中大多數(shù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容都可以采用這種辦法。

3. 微課在課后復(fù)習(xí)時(shí)的應(yīng)用

課程上完以后，可以將本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)匯總錄制成微課發(fā)送給學(xué)生，方便了學(xué)生的復(fù)習(xí)。學(xué)生可以將微課保存在自己的手機(jī)或者電腦上，可以在課后第一時(shí)間復(fù)習(xí)所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，也可以在考試前通過微課復(fù)習(xí)課上的內(nèi)容，如同教師又親自講解一遍。例如收音機(jī)的安裝與調(diào)試這個(gè)項(xiàng)目，內(nèi)容復(fù)雜，知識(shí)點(diǎn)多，需要通過幾節(jié)課才能完成，項(xiàng)目完成后，學(xué)生可能已經(jīng)忘記第一節(jié)課講授的內(nèi)容，這時(shí)老師可以將整個(gè)項(xiàng)目的步驟、需要注意的事項(xiàng)做成微課發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生了解從元器件的選擇、元件的檢測、電路的焊接到收音機(jī)的調(diào)試整個(gè)過程。學(xué)生在課后可以反復(fù)觀看，加深記憶。

通過微課教學(xué)，改變了原本電子技術(shù)課程枯燥無味、步驟繁瑣、練習(xí)不到位等困難。不僅方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)、減少了教師不必要的麻煩，還增強(qiáng)了課堂的趣味性。微課的引入使學(xué)生更加喜歡上了電子技術(shù)課程。學(xué)生們通過微課拓展了知識(shí)、強(qiáng)化了練習(xí)。張一春教授總結(jié)微課時(shí)說，微課位微不卑、課微不小、步微不慢、效微不薄。微課的口號(hào)是見微知著，意在做到關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，從小處著手，以小見大，用微課帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。微課是一種符合時(shí)代要求的產(chǎn)物，不僅可以在學(xué)校課堂內(nèi)使用，而且適合移動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。微課作為一種新的教學(xué)模式，適用于電子技術(shù)課堂，也適用于其它科目的教學(xué)。

[1]胡鐵生.微課:區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢[J].電化教育研究, 2011(10):61-65.