本溪市機電工程學校 顧明明

微課在電子技術(shù)教學中的應(yīng)用及意義

本溪市機電工程學校 顧明明

微課作為教學領(lǐng)域的新起之秀，不僅適用于單獨課程方便學生知識拓展、查缺補漏，也可以與傳統(tǒng)教學相結(jié)合，增強課程趣味性。本文通過課前預(yù)習、課中練習、可課后復(fù)習三個方面介紹了微課與電子技術(shù)課程的結(jié)合使用方法，著重分析微課在電子技術(shù)教學中的應(yīng)用及意義。

微課；教學模式；電子技術(shù)

隨著科技的迅速發(fā)展和移動設(shè)備的日益普及，信息的傳播更加方便快捷。微博、微信的到來給傳統(tǒng)的信息傳播模式帶來了革命性的沖擊，對教學領(lǐng)域也提出的新命題。于是為了適應(yīng)時代的發(fā)展，一種新的教學模式——微課誕生了。微課，是指按照課程標準及教學實踐要求，以教學視頻為載體，圍繞某一個知識點或教學環(huán)節(jié)進行教學設(shè)計而展開的教學活動。微課與傳統(tǒng)教學模式相比，有著自己鮮明的特點。首先，微課時間短。區(qū)別于傳統(tǒng)教學的一堂課45分鐘，微課模式的一節(jié)課時間在5到10分鐘之內(nèi)，簡短的時間可以集中學生的注意力。其次，微課內(nèi)容精。相對于傳統(tǒng)教學，微課只涉及一個知識點，主題突出，教學明確。第三，微課風格多樣，資源多樣。易于抓住學生眼球，吸引學生注意力。第四，微課的傳播方式便捷。學生可以自行下載到自己的手機或電腦中，方便學生隨時隨地的學習。第五，微課可以實現(xiàn)一對一教學。學生可以根據(jù)自身需求，選擇學習方式及觀看次數(shù)。根據(jù)微課的特點，可以將微課作為單獨課程方便學生知識拓展、查缺補漏，也可以將微課與傳統(tǒng)教學相結(jié)合，豐富以往的教學過程，增強課程的趣味性，吸引學生興趣。

1. 微課在課前預(yù)習時的應(yīng)用

教師可以利用課余時間將電子技術(shù)應(yīng)用課程的一些重點難點錄制成微課視頻，提前發(fā)送給學生，提醒學生課堂上需要學習的新課程的知識點，讓學生進行預(yù)習，提前感知實訓內(nèi)容。這樣在課堂上講授新知識時，學生可以及時的和老師進行互動，也可以提出自己發(fā)現(xiàn)的問題。例如在講穩(wěn)壓電路時，我提前將兩種穩(wěn)壓電路的仿真過程與結(jié)果錄制成微課發(fā)給學生，讓學生復(fù)習穩(wěn)壓電路。上課后，先簡單的介紹了穩(wěn)壓電路的組成、穩(wěn)壓電路的工作過程，由于已經(jīng)將穩(wěn)壓電路的仿真結(jié)果做成微課發(fā)送給學生，學生已經(jīng)看過并了解了兩種穩(wěn)壓電路的結(jié)果，這樣一來，學生可以在課堂上與老師討論兩種穩(wěn)壓電路的優(yōu)缺點。如此既節(jié)省了上課時間，有效利用了課上的45分鐘，還充分調(diào)動了學生的積極性，提高了學生互動的興趣。對于電子技術(shù)課程中知識點較難的部分，例如整流電路、放大電路、直流穩(wěn)壓源等，都可以采用微課提前預(yù)習的方法，解決上課時間短帶來的缺陷。

2. 微課在操作練習時的應(yīng)用

電子技術(shù)課程需要學生實際操作的內(nèi)容非常多，需要學生在課堂上反復(fù)操作，多加練習。對于這樣的知識點，老師也可以應(yīng)用微課進行教學。首先將實際操作的內(nèi)容錄制成微課提前發(fā)送給學生，在學生需要反復(fù)練習的時候，讓學生對照微課的視頻進行操作。這樣既可以使學生快速并逐步了解操作過程，避免出現(xiàn)后面步驟記住前面步驟忘了的現(xiàn)象。也可以解決學生參差不齊的問題，對于學習能力強的學生可以觀看微課一兩次就完成實訓內(nèi)容，對于理解能力稍差的學生，可以通過反復(fù)觀看微課視頻，完成實訓內(nèi)容。這樣可以實現(xiàn)一對一教學，更好地讓學生完成實際操作。例如在檢測晶體三極管的教學中，可以將檢測過程錄制成微課。在學生練習檢測三極管的過程中，可以對照微課視頻，先檢測三極管的類型，是NPN型三極管還是PNP型三極管。然后再逐步檢測三極管的各個管腳極性。通過微課方便了學生學習，還可以在練習過程中反復(fù)觀看加強記憶。改變了傳統(tǒng)的做一個步驟問一個步驟的麻煩。對于電子技術(shù)課程中大多數(shù)實訓內(nèi)容都可以采用這種辦法。

3. 微課在課后復(fù)習時的應(yīng)用

課程上完以后，可以將本節(jié)課的知識點匯總錄制成微課發(fā)送給學生，方便了學生的復(fù)習。學生可以將微課保存在自己的手機或者電腦上，可以在課后第一時間復(fù)習所學習的知識點，也可以在考試前通過微課復(fù)習課上的內(nèi)容，如同教師又親自講解一遍。例如收音機的安裝與調(diào)試這個項目，內(nèi)容復(fù)雜，知識點多，需要通過幾節(jié)課才能完成，項目完成后，學生可能已經(jīng)忘記第一節(jié)課講授的內(nèi)容，這時老師可以將整個項目的步驟、需要注意的事項做成微課發(fā)送給學生，讓學生了解從元器件的選擇、元件的檢測、電路的焊接到收音機的調(diào)試整個過程。學生在課后可以反復(fù)觀看，加深記憶。

通過微課教學，改變了原本電子技術(shù)課程枯燥無味、步驟繁瑣、練習不到位等困難。不僅方便了學生的學習、減少了教師不必要的麻煩，還增強了課堂的趣味性。微課的引入使學生更加喜歡上了電子技術(shù)課程。學生們通過微課拓展了知識、強化了練習。張一春教授總結(jié)微課時說，微課位微不卑、課微不小、步微不慢、效微不薄。微課的口號是見微知著，意在做到關(guān)注每一個學生，從小處著手，以小見大，用微課帶動學生的學習積極性。微課是一種符合時代要求的產(chǎn)物，不僅可以在學校課堂內(nèi)使用，而且適合移動學習、自主學習。微課作為一種新的教學模式，適用于電子技術(shù)課堂，也適用于其它科目的教學。

[1]胡鐵生.微課:區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢[J].電化教育研究, 2011(10):61-65.