龍 霞，劉中愛(ài)（安徽財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院，安徽 合肥 230601）

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高校技能型審計(jì)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與對(duì)策

龍 霞，劉中愛(ài)
（安徽財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院，安徽 合肥 230601）

摘 要：高校制定和實(shí)施良好的技能型審計(jì)人才培養(yǎng)方案，能不斷滿足學(xué)生發(fā)展和社會(huì)對(duì)技能型審計(jì)人才的需求。本文結(jié)合目前技能型審計(jì)人才的需求和培養(yǎng)現(xiàn)狀，概括技能型審計(jì)人才培養(yǎng)的原則，提出技能型審計(jì)人才培養(yǎng)的具體措施。

關(guān)鍵詞：技能型審計(jì)人才；審計(jì)；人才培養(yǎng)模式

高校作為我國(guó)技能型人才培養(yǎng)的重要搖籃，制定和實(shí)施良好的技能型審計(jì)人才培養(yǎng)方案具有重要意義，既拓展會(huì)計(jì)專業(yè)群建設(shè)，提升人才培養(yǎng)的深度與廣度，又促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，提高畢業(yè)生綜合能力，滿足學(xué)生發(fā)展和社會(huì)對(duì)技能型審計(jì)人才的需求［1］。

1　技能型審計(jì)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

審計(jì)課程是高校會(huì)計(jì)、審計(jì)和財(cái)務(wù)管理專業(yè)的核心課程。課程理論性較強(qiáng)、知識(shí)綜合、覆蓋面廣，課程教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量極大影響學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)能力［2］。很多高校會(huì)計(jì)專業(yè)整個(gè)大學(xué)生涯僅在第五學(xué)期開設(shè)一門審計(jì)課程，作為審計(jì)學(xué)科的基礎(chǔ)了解性課程，約60課時(shí)，大部分為理論介紹，難以切入到實(shí)務(wù)內(nèi)容。

目前教學(xué)形式單一，內(nèi)容枯燥，互動(dòng)性差的教學(xué)模式不符合技能型人才培養(yǎng)要求。此外，教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)難以為技能型審計(jì)人才提供源源動(dòng)力。審計(jì)教材和案例資料匱乏，不能滿足現(xiàn)代審計(jì)知識(shí)教學(xué)需求。

2　技能型審計(jì)人才培養(yǎng)的原則

2.1創(chuàng)建“雙師型”、“兩棲型”教師隊(duì)伍

教師是教育的主體，師資隊(duì)伍建設(shè)決定著專業(yè)教育的成敗。應(yīng)鼓勵(lì)從企業(yè)引進(jìn)審計(jì)實(shí)務(wù)人才，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)；重視中青年教師的培養(yǎng)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)中青年教師進(jìn)修、掛職鍛煉、從事與課程內(nèi)容相關(guān)的創(chuàng)業(yè)或兼職工作，保證教師理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，講授課程才能言之有物，案例信手拈來(lái)。

2.2調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

針對(duì)“審計(jì)課程難上，教師不愿教，學(xué)生不愿學(xué)”的三難特點(diǎn)，要注重培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

2.3提高實(shí)務(wù)技能，學(xué)以致用

教師教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用通俗易懂的語(yǔ)言，讓審計(jì)課程“走下神壇”，不再高深莫測(cè)，以理論為基礎(chǔ)，強(qiáng)化實(shí)務(wù)技能訓(xùn)練，提高實(shí)踐教學(xué)的比重，并輔之以仿真練習(xí)。

2.4培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力

團(tuán)隊(duì)合作精神在審計(jì)實(shí)務(wù)操作中尤其重要，教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，將學(xué)生分成若干個(gè)項(xiàng)目小組，保證各項(xiàng)目組都能模擬制定審計(jì)計(jì)劃，按審計(jì)業(yè)務(wù)循環(huán)合理分配審計(jì)工作，各個(gè)組員能認(rèn)真完成分配給自己的工作，并注重項(xiàng)目小組內(nèi)和組別間的暢通有效溝通。

3　技能型審計(jì)人才培養(yǎng)的具體措施

3.1重視師資培養(yǎng)與引進(jìn)，提高教師教學(xué)水平

要培養(yǎng)技能型審計(jì)人才，必須先提高審計(jì)教師的理論和實(shí)務(wù)水平［3］。教師應(yīng)關(guān)注審計(jì)學(xué)科建設(shè)、重視審計(jì)教學(xué)改革和課程改革，通過(guò)科研和教研推動(dòng)教師的理論素養(yǎng)；教師更需要充分掌握現(xiàn)代審計(jì)方法和審計(jì)技術(shù)，積累實(shí)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)審計(jì)教師，在會(huì)計(jì)師事務(wù)所和企業(yè)內(nèi)部審計(jì)部門掛職鍛煉，既獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又豐富教學(xué)案例。學(xué)校有計(jì)劃地引進(jìn)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)豐富的雙師型審計(jì)教師；可邀請(qǐng)從事審計(jì)工作的優(yōu)秀畢業(yè)生現(xiàn)身課堂。

3.2重新解構(gòu)審計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)選擇和編寫技能型審計(jì)教材

按照技能型人才培養(yǎng)要求，審計(jì)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有利于學(xué)生形成與審計(jì)職業(yè)要求相一致的系統(tǒng)化思維方式，符合學(xué)生技能形成的職業(yè)發(fā)展規(guī)律；內(nèi)容章節(jié)安排應(yīng)始終以學(xué)生為主體，按照知識(shí)獲取和能力形成過(guò)程展開論述，由淺入深，最終內(nèi)化為學(xué)生自身的能力；內(nèi)容表現(xiàn)形式上應(yīng)多展示被審計(jì)單位需提供的基礎(chǔ)資料，和審計(jì)人員應(yīng)完成的基礎(chǔ)工作，加深學(xué)生對(duì)整個(gè)審計(jì)流程的全面認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)，學(xué)中做”。合適的教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，應(yīng)恰當(dāng)選擇合適的審計(jì)教材，并注重收集實(shí)踐資料，借鑒校企合作資料成果，組織教師和實(shí)務(wù)人員編寫高質(zhì)量的審計(jì)教材，達(dá)到“理論夠用、重載操作”的教學(xué)需求。

3.3豐富課堂組織形式，采用多種教學(xué)方法

審計(jì)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的職業(yè)教學(xué)理念，保證學(xué)生充分參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。課堂教學(xué)除了教師講授外，還應(yīng)采用課前問(wèn)題推送、課堂提問(wèn)、課堂討論、小組團(tuán)隊(duì)合作等多種教學(xué)形式，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、項(xiàng)目教學(xué)法增加學(xué)生的參與度。比如，任課教師在調(diào)查了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和對(duì)相關(guān)學(xué)科知識(shí)的掌握程度后，謹(jǐn)慎分組并合理搭配，配備項(xiàng)目組組長(zhǎng)，盡量保證分工明確。從接受業(yè)務(wù)委托到完成審計(jì)工作的各模塊審計(jì)流程中，各項(xiàng)目小組在吸收教師理論知識(shí)和案例舉例后，應(yīng)學(xué)會(huì)舉一反三。項(xiàng)目化、團(tuán)隊(duì)化的練習(xí)，使學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題能力得到很大提升，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、組織管理、溝通表達(dá)等綜合素質(zhì)。

3.4拓展審計(jì)課程，增加校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和技能比賽

培養(yǎng)技能型審計(jì)人才，應(yīng)重視審計(jì)課程的設(shè)置，僅開設(shè)一門《審計(jì)實(shí)務(wù)》課程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)合理增設(shè)一至兩門審計(jì)課程?？稍鲈O(shè)《財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)》選修課，該課程主要講授各業(yè)務(wù)循環(huán)模塊的審計(jì)策略，重點(diǎn)在于編制審計(jì)調(diào)整分錄和審計(jì)工作底稿，幫助學(xué)生用全局思維夯實(shí)會(huì)計(jì)知識(shí)、掌握審計(jì)技能。此外，還應(yīng)重視審計(jì)實(shí)訓(xùn)，尤其是手工審計(jì)實(shí)訓(xùn)，手工審計(jì)實(shí)訓(xùn)更能幫助學(xué)生仿真查閱被審計(jì)單位資料，注重審計(jì)過(guò)程和審計(jì)方法的運(yùn)用，可以開設(shè)專門的審計(jì)實(shí)訓(xùn)課程，系統(tǒng)性地完成從簽訂審計(jì)業(yè)務(wù)約定書、開展審計(jì)工作到出具審計(jì)報(bào)告、審計(jì)工作底稿整理歸檔的全部工作。

3.5與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地加強(qiáng)合作，提高實(shí)踐能力

審計(jì)教師應(yīng)利用業(yè)余時(shí)間參與審計(jì)實(shí)務(wù)工作，加深與實(shí)務(wù)界的橫向聯(lián)系，打造高職院校專業(yè)口碑和品牌，促進(jìn)建立校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，推薦學(xué)生實(shí)習(xí)或就業(yè)，不斷提高師生的實(shí)踐能力。學(xué)院也應(yīng)發(fā)揮優(yōu)勢(shì)拓展開發(fā)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，促進(jìn)校企深度合作，聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，形成長(zhǎng)效合作，雙贏發(fā)展。

總之，高校培養(yǎng)技能型審計(jì)人才是一項(xiàng)長(zhǎng)期性、系統(tǒng)性、復(fù)雜性的工作，未來(lái)我們還需要在師資培養(yǎng)、教學(xué)內(nèi)容安排、教學(xué)方式選擇、課程設(shè)置、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面不斷研究探索和實(shí)踐，以順應(yīng)學(xué)生發(fā)展和社會(huì)人才需求。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉國(guó)常.審計(jì)專業(yè)教育綜合改革問(wèn)題研究［J］.中國(guó)內(nèi)部審計(jì)，2014（10）: 34-36.

［2］劉愛(ài)萍. 關(guān)于高職審計(jì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建［J］.職教論壇，2012（35）: 68-70.

［3］鄭英蓮. 審計(jì)課程教學(xué)的若干建議［J］.財(cái)會(huì)月刊，2014（7）: 6-9.

（責(zé)任編輯：施 芮）

中圖分類號(hào)：C961

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi:10.3969/j.issn.1672-7304.2016.01. 167

文章編號(hào)：1672–7304（2016）01–0355–02

*基金項(xiàng)目：安徽省高等教育振興計(jì)劃“基于‘校企共建，產(chǎn)教融合’的高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)群生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式研究”（2015zdjy193）；安徽省質(zhì)量工程項(xiàng)目“基于頂層設(shè)計(jì)理論指導(dǎo)的安徽省技能型審計(jì)人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐”（2015jyxm631）階段性研究成果。

作者簡(jiǎn)介：龍霞（1982-），女，湖北荊州人，講師，注冊(cè)會(huì)計(jì)師，研究方向：財(cái)務(wù)審計(jì)，職業(yè)教育。

Analysis of actuality and solutions about training high-skilled auditing talents in college

LONG Xia ， LIU Zhong-ai
（Anhui Finance & Trade Vocational College， Hefei Anhui 230601）

Abstract:Nowadays， we should formulate and implement rational program of training high-skilled auditing talents， because it can meet both students' development need and adapt to the market demand. In view of actuality about training high-skilled auditing talents， this paper summarizes principals in training high-skilled auditing talents， and then proposes steps to train auditing talents.

Key words:Training high-skilled auditing talents； Auditing； Talent-producing Mode