王祥如（安徽阜陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 阜陽 236012）

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涉電類課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法與手段研究

王祥如
（安徽阜陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 阜陽 236012）

摘 要：在教學(xué)中依據(jù)新的“做、學(xué)、做”三位一體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，探索出多元化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，全面研究、開發(fā)和改革實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)技術(shù)、教學(xué)方法、教學(xué)手段和實(shí)驗(yàn)考核方法。

關(guān)鍵詞：以學(xué)生為中心；多元化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式；自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)

在涉電類課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中一定要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段的改進(jìn)。在教學(xué)中依據(jù)新的“做、學(xué)、做”三位一體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，探索出多元化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，全面研究、開發(fā)和改革實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)技術(shù)、教學(xué)方法、教學(xué)手段和實(shí)驗(yàn)考核方法。采用多元化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的出發(fā)點(diǎn)和歸宿就是“以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)作用”。多元化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式包含以下幾個(gè)方面的教學(xué)改革：它包含多元化教學(xué)方法的改革、多元化實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降母淖?、多層次能力培養(yǎng)的驗(yàn)證、多層次教學(xué)模式的探索、多元化考核方式驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

1　多元化教學(xué)方法的改革

多元化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革的實(shí)質(zhì)就是把傳統(tǒng)的“以教為主改為以學(xué)為主”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的主體作用，特別是增強(qiáng)學(xué)生的自主性，無論是哪種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法：常規(guī)式——這種以驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為主，主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備和常用電工儀表的使用，為一些基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)；開放式——增強(qiáng)思維的發(fā)散性和創(chuàng)新意識(shí)；自主式——激發(fā)學(xué)生利用已學(xué)理論進(jìn)行簡單設(shè)計(jì)，并通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證設(shè)計(jì)的合理性；合作式——發(fā)揮團(tuán)隊(duì)各自特長與優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神；研究式--畢業(yè)設(shè)計(jì)過程融合多學(xué)科知識(shí)的創(chuàng)新與綜合［1］。無論哪一種方式，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中均強(qiáng)調(diào)必須由學(xué)生獨(dú)立完成，即使是常規(guī)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程也要強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己動(dòng)手、自己動(dòng)腦。我本人在長期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中得到的經(jīng)驗(yàn)是老師先做演示性實(shí)驗(yàn)，然后學(xué)生比葫蘆畫瓢，這種實(shí)驗(yàn)的效果幾乎為零，所以我在實(shí)驗(yàn)中非常摒棄做演示實(shí)驗(yàn)，而是給學(xué)生一個(gè)項(xiàng)目和最終的結(jié)果，讓學(xué)生從選擇實(shí)驗(yàn)器材，擬定實(shí)驗(yàn)步驟，實(shí)驗(yàn)過程中需要注意的問題，以及對(duì)數(shù)據(jù)的處理與分析，整體環(huán)節(jié)都由學(xué)生自主完成。

2　多元化實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降母淖?/h2>

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，改變過去那種必須去實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)單一的方式。充分利用現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)，融合多種方式采取“多樣化實(shí)驗(yàn)手段”來輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)。（1）開發(fā)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課件和多媒體課件；（2）應(yīng)用虛擬模擬仿真課件；（3）和企業(yè)建立合作關(guān)系，利用工程實(shí)物；（4）建立校中廠和廠中校，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)效益最大化［2］。

3　多重性能力培養(yǎng)的驗(yàn)證

在“多重性能力培養(yǎng)”過程中，使學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)漸進(jìn)協(xié)調(diào)發(fā)展［3］。在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目選擇、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)中，既要有利于啟迪學(xué)生科學(xué)思想、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，又要根據(jù)我院人才培養(yǎng)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)條件，有的學(xué)生從事基礎(chǔ)理論的實(shí)驗(yàn)；有的學(xué)生從事技術(shù)層面的實(shí)驗(yàn)，基礎(chǔ)較好的學(xué)生可從事技能層面的創(chuàng)新性研究。在這個(gè)過程中，不同基礎(chǔ)和天分的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中都能取得成功，并在成功中實(shí)現(xiàn)自我肯定，自我激勵(lì)，并逐漸培養(yǎng)起對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，并激發(fā)熱情，使其不僅知其然而且知其所以然，并能培養(yǎng)出不同層次的畢業(yè)生，每個(gè)人都能認(rèn)清自己，了解自己的特長優(yōu)勢(shì)。能力涉及諸多方面，和很多因素相關(guān)，性格，品行，心態(tài)等等很多因素都能影響其在工作中表現(xiàn)出的狀態(tài)。只有充分認(rèn)清自己，揚(yáng)長避短，才能脫離學(xué)生時(shí)代的青澀，很快的融入職場(chǎng)，并找到最適合自己的位置。

4　多層次教學(xué)模式的探索

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不能忽視理論指導(dǎo)的意義，可采取案例教學(xué)法，互動(dòng)式，體驗(yàn)式，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)比賽模式進(jìn)行教學(xué)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，采用案例教學(xué)法雖然可以較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，但是由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，最終學(xué)生無法獲得切身體會(huì)。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程模擬提供了一種企業(yè)設(shè)備管理實(shí)戰(zhàn)仿真，是一種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式，它是通過直觀的企業(yè)設(shè)備管理流程，來模擬企業(yè)設(shè)備運(yùn)行狀況，注重實(shí)戰(zhàn)技能的傳授，強(qiáng)調(diào)演練與實(shí)踐，讓學(xué)生站在企業(yè)決策者的位置分析問題，處理企業(yè)戰(zhàn)略決策問題。其“互動(dòng)式”的教學(xué)方式與“學(xué)生學(xué)為主，教師教為輔”的教學(xué)思路不謀而合。既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，又可以讓學(xué)生身臨其境，親身感受一名企業(yè)設(shè)備管理者在安全高效生產(chǎn)中所起的重要作用，在全真的模擬環(huán)境實(shí)戰(zhàn)環(huán)境中，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)比賽模式通過培養(yǎng)學(xué)生的共贏理念、團(tuán)隊(duì)合作、誠信原則、個(gè)性能力，和學(xué)生所學(xué)生產(chǎn)管理技能相結(jié)合，提升學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的“就業(yè)力”和“創(chuàng)業(yè)力”。

5　多元化實(shí)驗(yàn)考核方式驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果

考核是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要內(nèi)容，以考促學(xué)，以考促教，對(duì)學(xué)生而言，考核不僅是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，更重要的是一項(xiàng)學(xué)習(xí)過程；對(duì)教師而言，不僅要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更重要的是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。我在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，在實(shí)驗(yàn)進(jìn)程管理中，積極探索改革考核方式，根據(jù)不同課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)特點(diǎn)，以有利于激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰槟康?，采取不同的考核方法，建立“多模式考核方法”?/p>

（1）平時(shí)成績與考核成績相結(jié)合

這種方法適用于課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)總評(píng)成績以平時(shí)成績?yōu)橹髟u(píng)定，并按學(xué)時(shí)比例多少以一定比例（10%～40%）計(jì)入課程總成績；電類課程最后一個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行考試和考核，以這種考核方式可使學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)和操作。

（2）操作、報(bào)告、筆試、口試相結(jié)合

單獨(dú)設(shè)課的實(shí)驗(yàn)課采用，例如我們已經(jīng)開展的維修電工整周實(shí)訓(xùn)，PLC整周實(shí)訓(xùn)，電子線路設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)等，實(shí)驗(yàn)總評(píng)成績由考核成績與平時(shí)成績加權(quán)綜合，采取操作、筆試、口試相結(jié)合，以操作考核為主的方式進(jìn)行，平時(shí)成績（不低于總成績的40%），不合格者要重修，重修合格后才能參加課程考試。

（3）立項(xiàng)、作品或報(bào)告、答辯相結(jié)合

主要是課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)選修課、綜合創(chuàng)新培訓(xùn)等采用。其中課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)選修課報(bào)告成績權(quán)重較大（60%以上），而綜合創(chuàng)新培訓(xùn)作品和答辯成績權(quán)重更大（80%）以上。

6　結(jié)束語

綜上，高職教育強(qiáng)調(diào)技能培養(yǎng)，這就要求每位從事職業(yè)教育的教師，強(qiáng)化內(nèi)功，每個(gè)人都有獨(dú)門絕技；加大實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)力度，增加課時(shí)，充實(shí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工廠化管理，才能將高職教育辦出特色，辦出亮點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

［1］金軼鋒，李國強(qiáng). 電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改革與建設(shè)［J］. 實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2004，21（6）:112-114.

［2］宋鳳琴，牛曉平等. 如何在電路實(shí)驗(yàn)中貫徹現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念［J］. 實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理， 2007:24（8）: 104-106.

［3］花向紅，鄒進(jìn)貴，向東，多元化實(shí)踐教學(xué)模式的理論研究與實(shí)踐探索［J］. 實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2008:27（7）: 114-117.

（責(zé)任編輯：吳 芳）

中圖分類號(hào)：C42

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi:10.3969/j.issn.1672-7304.2016.01. 150

文章編號(hào)：1672–7304（2016）01–0320–02

*基金項(xiàng)目:信息類專業(yè)中高職對(duì)接實(shí)踐教育基地（編號(hào): 2013SJJD039）..

作者簡介：王祥如（1966-），女，河南商丘人，研究方向：自動(dòng)控制、工廠供配電。

Review of electricity related experimental teaching method and means

WANG Xiang-ru
（Fuyang Vocational and Technical College， Fuyang Anhui 236012）

Abstract:On the basis of the new teaching system "doing， learning and doing" in the teaching，diversified experimental teaching mode is explored， and the content of experiment， experiment， teaching methodology， teaching means and experimental assessment methods are studied and reformed.

Key words:The students as the center； Diversified experimental teaching mode； Independent innovation ability training