董影

一、引言

“教學(xué)工廠”模式是新加坡南洋理工學(xué)院提出的集學(xué)校、實(shí)訓(xùn)中心、企業(yè)三元合一的職業(yè)技術(shù)教育需求的教學(xué)模式。新加坡南洋理工學(xué)院為了使職校學(xué)生能夠盡快適應(yīng)工作崗位，提高學(xué)生實(shí)踐能力，提出了“教學(xué)工廠”這個(gè)全新的教學(xué)模式，即將實(shí)際的企業(yè)環(huán)境引入教學(xué)環(huán)境中，在學(xué)校內(nèi)建立起逼真、設(shè)備先進(jìn)的企業(yè)環(huán)境，這種模式很快受到眾多學(xué)校的追棒和采用，筆者在技工學(xué)校任職十余年，個(gè)人認(rèn)為技工學(xué)校往往理論教學(xué)重于實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)只是為了讓學(xué)生更能理解理論教學(xué)的內(nèi)容，這種方法不利于學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)，這樣培養(yǎng)的人才很難滿足企業(yè)對(duì)技能型人才的需求，并且學(xué)習(xí)內(nèi)容往往已經(jīng)滯后社會(huì)的發(fā)展，專業(yè)內(nèi)容很難做到與時(shí)俱進(jìn)，而教學(xué)工廠模式能根本的解決這個(gè)問(wèn)題，切實(shí)地實(shí)現(xiàn)了“理-實(shí)”一體化教學(xué)，對(duì)于技工學(xué)校有極其積極的借鑒意義。

二、“教學(xué)工廠”模式的內(nèi)涵和特點(diǎn)

（一） “教學(xué)工廠”模式的內(nèi)涵

“教學(xué)工廠”是營(yíng)造一個(gè)企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境，將課堂設(shè)在企業(yè)，車間建在學(xué)校，在校內(nèi)建起企業(yè)工廠，將企業(yè)與學(xué)校有效融合，給學(xué)生打造一個(gè)良好的實(shí)訓(xùn)基地，形成學(xué)校、實(shí)訓(xùn)中心、企業(yè)三元合一的職業(yè)技術(shù)教育需求的教學(xué)模式。學(xué)生可以在這種校企合一的實(shí)訓(xùn)環(huán)境中，以學(xué)校為本位，不以企業(yè)為本位，既能接受有效的理論知識(shí)又不脫離生產(chǎn)實(shí)踐培訓(xùn)，在校內(nèi)就可實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，教學(xué)工廠強(qiáng)調(diào)為學(xué)生提供一個(gè)有效的學(xué)習(xí)實(shí)踐環(huán)境，借助企業(yè)項(xiàng)目組織和生產(chǎn)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)院和企業(yè)的緊密聯(lián)系，工廠為學(xué)校提供先進(jìn)設(shè)備和實(shí)踐平臺(tái)，學(xué)校為企業(yè)解決難題或設(shè)計(jì)產(chǎn)品，提供生產(chǎn)幫助，給企業(yè)帶來(lái)了經(jīng)濟(jì)效益。學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中能夠得到充分的“工廠”體驗(yàn)，在不斷的“工作”中開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)精神、解決問(wèn)題的能力，提高了學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)了適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的能力。

（二）“教學(xué)工廠”模式的特點(diǎn)

1.教學(xué)工廠的概念與我們習(xí)慣的去工廠實(shí)習(xí)不同

去工廠實(shí)習(xí)學(xué)生是被動(dòng)地被分配到某一工作崗位，比如大多數(shù)技工學(xué)生去工廠實(shí)習(xí)只是完成流水線上的一道工序，多數(shù)工作技術(shù)含量低或無(wú)技術(shù)含量，甚至專業(yè)不對(duì)口，而在教學(xué)工廠，學(xué)生是崗位的主人，他們主動(dòng)接受知識(shí)和技能，進(jìn)行創(chuàng)造地勞動(dòng)，不僅要學(xué)習(xí)生產(chǎn)技能，還要學(xué)習(xí)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，這就很好地將教學(xué)環(huán)境與企業(yè)環(huán)境有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)訓(xùn)同步進(jìn)行，使學(xué)生由理論學(xué)習(xí)走向?qū)嵺`操作。

2.教學(xué)工廠注重“實(shí)用性”和“前瞻性”

“教學(xué)工廠”中所采用的實(shí)驗(yàn)設(shè)備是企業(yè)當(dāng)今乃至今后幾年內(nèi)企業(yè)用到的技術(shù)和設(shè)備，培訓(xùn)目的是以生產(chǎn)性勞動(dòng)方式進(jìn)行的，縮短了學(xué)習(xí)與應(yīng)用之間的差距，這樣有利于學(xué)生在畢業(yè)后“零距離” 就業(yè)，輕松勝任自己的崗位。避免了技工學(xué)校教學(xué)中，學(xué)生所用的設(shè)備與實(shí)際生產(chǎn)相脫離、滯后，教師所傳授的操作技能落后于企業(yè)，不能滿足企業(yè)的需求。

3.教學(xué)與生產(chǎn)緊密結(jié)合

“教學(xué)工廠”中教師以學(xué)校為本位聯(lián)系科研項(xiàng)目，不以企業(yè)為本位，不偏離教學(xué)目標(biāo)，在現(xiàn)有的教學(xué)系統(tǒng)上開展實(shí)驗(yàn)實(shí)踐項(xiàng)目，這些項(xiàng)目緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)（偏離教學(xué)目標(biāo)的堅(jiān)決不做），這樣不但使學(xué)校的教學(xué)與實(shí)際緊密結(jié)合，而且學(xué)?？砂凑兆约旱慕虒W(xué)目的、教學(xué)方法制訂教學(xué)計(jì)劃、授課目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生，確保達(dá)到教學(xué)任務(wù)的完成。

4.注重培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神

“ 教學(xué)工廠” 模式，以真實(shí)的企業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目為平臺(tái)，要求師生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)相互協(xié)作，共同參與，讓每一個(gè)學(xué)生都找到集體歸屬感。由于一個(gè)項(xiàng)目可能涉及多個(gè)學(xué)科，這就需要學(xué)生認(rèn)真聽從老師的指導(dǎo)，投入項(xiàng)目，互相協(xié)助、互相幫助，與其他同學(xué)配合完成，這樣有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為學(xué)生提供了合作伙伴，并且為自身的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了鍛煉的機(jī)會(huì)。團(tuán)結(jié)協(xié)作精神要求每一個(gè)人必須擁有開放的胸襟，樹立一切從集體出發(fā)，不惜犧牲個(gè)人利益，互相學(xué)習(xí)，互相幫助的精神，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，因此讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)了相互合作的方法，從而鍛煉了學(xué)生參與性，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

三、構(gòu)建教學(xué)工廠模式，提高綜合職業(yè)能力

目前技工學(xué)校的教育正在由傳統(tǒng)的“學(xué)科體系”教學(xué)模式向“就業(yè)型”技能人才模式轉(zhuǎn)變，但是還存在著課程設(shè)置不合理，校企結(jié)合不緊密，教師專業(yè)素質(zhì)不高，學(xué)生潛能欠開發(fā)等問(wèn)題。在此，筆者認(rèn)為可立足于技校實(shí)際，著手從以下幾個(gè)方面來(lái)構(gòu)建教學(xué)工廠。

（一）根據(jù)企業(yè)需求“量身訂制”課程體系

課程體系的設(shè)置是“教學(xué)工廠”的重要環(huán)節(jié)，沒(méi)有與市場(chǎng)接軌的課程，教學(xué)工廠無(wú)法運(yùn)轉(zhuǎn)。目前技工學(xué)校的課程還是沿用多年的教學(xué)模式，過(guò)于注重理論的重要性和完整性，忽略了實(shí)踐的核心地位，教材課程設(shè)置幾年不變，無(wú)法跟上日新月異的時(shí)代步伐。（1）學(xué)?？稍O(shè)立研發(fā)小組進(jìn)行課程開發(fā)，開發(fā)小組組長(zhǎng)由有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的教師與企業(yè)人員擔(dān)任，研發(fā)小組結(jié)合企業(yè)實(shí)際需要，深入行業(yè)企業(yè)了解需求，進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，有效對(duì)課程結(jié)構(gòu)、課時(shí)安排進(jìn)行更新和改造，合理設(shè)置課程。（2）學(xué)校還可搜集與學(xué)生就業(yè)工作崗位相關(guān)的資料和教材，采用部分由學(xué)校購(gòu)買，部分由企業(yè)捐贈(zèng)，使學(xué)校與企業(yè)有效銜接，引入企業(yè)最新的培訓(xùn)教材，充分利用企業(yè)的教育資源充實(shí)教學(xué)工廠的建設(shè)，保證了課程內(nèi)容的先進(jìn)性。（3）可以將項(xiàng)目或課題分解為多個(gè)環(huán)節(jié)，多個(gè)子課題，再將這些環(huán)節(jié)或課題納入教學(xué)活動(dòng)中，這樣能保證課程內(nèi)容符合企業(yè)的需求。

（二）提高教師專業(yè)素質(zhì)，優(yōu)化師資隊(duì)伍

通過(guò)“內(nèi)培外引”建立一支專業(yè)的師資隊(duì)伍，采用“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)的”的方式 。學(xué)校一方面加強(qiáng)對(duì)骨干教師的專業(yè)培訓(xùn)，可以利用寒暑假到企業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐，頂崗學(xué)習(xí)，參與企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)，另一方面聘請(qǐng)企業(yè)的負(fù)責(zé)人擔(dān)任學(xué)校專業(yè)顧問(wèn)，聘請(qǐng)高級(jí)工程師來(lái)學(xué)校兼課，擴(kuò)充教師隊(duì)伍。通過(guò)這些方式，有利于優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，保證了教師既有較高的理論水平，又有企業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，使教師能力多元化，全面提高教師專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力。

（三）改造實(shí)訓(xùn)中心，將它“車間化”

現(xiàn)在技工學(xué)校多數(shù)實(shí)訓(xùn)車間設(shè)備過(guò)于陳舊，很難與實(shí)際生產(chǎn)同步，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生勢(shì)必與實(shí)際生產(chǎn)相脫節(jié)。依托現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)中心和專業(yè)教室，統(tǒng)籌規(guī)劃，將企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)、經(jīng)營(yíng)模式、生產(chǎn)流水線引入校園，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，構(gòu)建集技能鑒定、理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)為一體的教學(xué)工廠，將校內(nèi)實(shí)訓(xùn)地建設(shè)成校中廠，將工廠搬進(jìn)學(xué)校，根據(jù)企業(yè)的不同職能部門將實(shí)訓(xùn)中心也劃分為若干個(gè)工作區(qū)，一個(gè)工作區(qū)對(duì)應(yīng)企業(yè)的一個(gè)部門，并在每個(gè)工作區(qū)設(shè)置不同的工作崗位，每個(gè)崗位上配有作業(yè)指導(dǎo)書。

實(shí)訓(xùn)中心多數(shù)投資大，如果只是用于教學(xué)，多數(shù)工作任務(wù)不飽滿，實(shí)訓(xùn)設(shè)備閑置時(shí)間較多，現(xiàn)代電子產(chǎn)品的更新?lián)Q代非?？?，技術(shù)與設(shè)備一旦落后，就要面臨淘汰，不可避免又要投入一筆資金購(gòu)買新的設(shè)備。為了讓學(xué)校資源最大限度地發(fā)揮，提高設(shè)備的利用率，實(shí)訓(xùn)中心在進(jìn)行專業(yè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)的同時(shí)可以參與生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，所獲得的盈利再投入到實(shí)訓(xùn)設(shè)備建設(shè)，以彌補(bǔ)專業(yè)資金的不足，可以有效不斷更新教學(xué)設(shè)備，保證實(shí)訓(xùn)基地持續(xù)良性運(yùn)作。

（四）改革課堂評(píng)價(jià)模式

利用教學(xué)工廠嘗試改革課堂評(píng)價(jià)模式，充分發(fā)揮學(xué)生潛力，提高學(xué)生綜合職業(yè)能力。目前技工學(xué)校多數(shù)是重理論輕能力，重形式輕實(shí)效的課堂模式，無(wú)法反映學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的能力。因此要對(duì)課堂評(píng)價(jià)模式進(jìn)行改革，除了考核學(xué)生實(shí)際完成任務(wù)的質(zhì)量、熟練程度外，還要對(duì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、創(chuàng)新能力等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。另外，學(xué)生之間也要進(jìn)行互評(píng)和自評(píng)。這種考核制度既能突出職業(yè)教育的特點(diǎn)，又能全面反映學(xué)生綜合能力水平。

四、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)正積極推進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革，我們應(yīng)積極探索“教學(xué)工廠”模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，完善教學(xué)方法，堅(jiān)持“源于企業(yè)，用于企業(yè)”的辦學(xué)原則，與企業(yè)合作建設(shè)“教學(xué)工廠”，探索一條適合技工學(xué)校發(fā)展的辦學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)與企業(yè)無(wú)縫對(duì)接，縮短教學(xué)與就業(yè)崗位的距離，培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的“就業(yè)型”的技能人才。

（作者單位：福建省第二高級(jí)技工學(xué)校）