李東慶 （吉林大學(xué)珠海學(xué)院藝術(shù)系 519000）

項(xiàng)目化動(dòng)畫實(shí)踐教學(xué)的改革創(chuàng)新方向

李東慶 （吉林大學(xué)珠海學(xué)院藝術(shù)系 519000）

“項(xiàng)目化”教學(xué)引領(lǐng)了各不同層次的教學(xué)改革方向。動(dòng)畫是一門綜合性和實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)顯然具有十分重要的地位。將項(xiàng)目化教學(xué)模式運(yùn)用到動(dòng)畫實(shí)踐教學(xué)中，落實(shí)了動(dòng)畫實(shí)踐教學(xué)的實(shí)踐性，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，代表了改革創(chuàng)新的方向。

項(xiàng)目化；動(dòng)畫；實(shí)踐教學(xué)；方向

本文系吉林大學(xué)珠海學(xué)院2014年度院級(jí)教學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目：動(dòng)畫專業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)改革（項(xiàng)目編號(hào)：ZLGC20140825）研究成果。

近年來，“項(xiàng)目化”教學(xué)多運(yùn)用于各專業(yè)教學(xué)中，并引領(lǐng)了各不同層次的教學(xué)改革方向。項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)質(zhì)是教師通過給學(xué)生下達(dá)一個(gè)一個(gè)的項(xiàng)目任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生合理搭配資源，動(dòng)手完成任務(wù)，過程中，學(xué)生會(huì)遇到各種難題，在不斷遇到問題、解決問題中學(xué)到知識(shí)。

動(dòng)畫融合了表演、音樂、文學(xué)、繪畫等多種藝術(shù)形態(tài)，是一門綜合性和實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生的制作、剪輯等能力，則是在大量的實(shí)踐中培養(yǎng)的。 在動(dòng)畫專業(yè)中，實(shí)踐教學(xué)顯然具有十分重要的地位。將項(xiàng)目化教學(xué)模式運(yùn)用到動(dòng)畫實(shí)踐教學(xué)中，為學(xué)生提供了具體、明確的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生協(xié)調(diào)人員、物資、技術(shù)等各方面的資源，合理配置，團(tuán)結(jié)協(xié)作，完成項(xiàng)目任務(wù)，共同提高。當(dāng)前，項(xiàng)目化教學(xué)引領(lǐng)了動(dòng)畫實(shí)踐教學(xué)改革創(chuàng)新的新方向。

一、項(xiàng)目化落實(shí)了動(dòng)畫實(shí)踐教學(xué)的實(shí)踐性

1.教學(xué)過程的實(shí)踐性。從教師和學(xué)生兩條線來看項(xiàng)目化動(dòng)畫實(shí)踐教學(xué)的過程：一是從教師線看，分配項(xiàng)目任務(wù)、簡(jiǎn)單指導(dǎo)、觀察檢查、提供必要幫助、評(píng)估項(xiàng)目任務(wù)結(jié)果是教師在教學(xué)中承擔(dān)的工作；從學(xué)生線上看，接受任務(wù)、展開調(diào)查研究、確定方案、動(dòng)手操作等是學(xué)生的工作。從這兩條線上的任務(wù)看，教師是教學(xué)活動(dòng)中并沒有擔(dān)任主角，甚至對(duì)于新授課內(nèi)容中的概念、原理等都沒有提供給學(xué)生，而是讓學(xué)生一邊學(xué)一邊做；學(xué)生則成了課堂的主角，也是最忙碌的人，項(xiàng)目任務(wù)完成過程中每一個(gè)環(huán)節(jié)，都有親歷親為，操作中既搞明白了原理，也提升了實(shí)踐動(dòng)手能力。因此，從整個(gè)教學(xué)過程來看，學(xué)生動(dòng)手完成項(xiàng)目任務(wù)是主要活動(dòng)，其實(shí)踐性非常充分。

2.教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性。動(dòng)畫實(shí)踐教學(xué)中的項(xiàng)目，有的是教師或者學(xué)生自定的，也有來自相關(guān)企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目，完成項(xiàng)目需要理解相關(guān)的理論知識(shí)，但并不是只會(huì)背誦理論就能行的，要將理論落實(shí)在實(shí)踐上。比如，在制作動(dòng)畫片的過程中，學(xué)生接受了教師安排的項(xiàng)目任務(wù)后，要自行學(xué)習(xí)充電，掌握動(dòng)畫片制作程序，并按照程序步驟，一步一步進(jìn)行。如果學(xué)生在參加每一個(gè)環(huán)節(jié)的創(chuàng)作中出現(xiàn)一些問題，也有自行研究如何解決，適用哪些理論知識(shí)、哪些制作技能等。由此，項(xiàng)目化動(dòng)畫實(shí)踐教學(xué)走出了“圍繞理論中心”的傳統(tǒng)做法，徹底將教學(xué)內(nèi)容從理論知識(shí)中解放出來，走向了學(xué)生最需要的實(shí)踐。

3.考核方式的實(shí)踐性。項(xiàng)目化動(dòng)畫實(shí)踐教學(xué)用項(xiàng)目的完成結(jié)果作為課程評(píng)價(jià)依據(jù)，比如，是否按時(shí)完成、質(zhì)量如何、團(tuán)隊(duì)的合作狀況、學(xué)生的自身感受、教師的觀察等。課程考核可以分為階段考核和總體考核等兩種方法。比如，在初級(jí)階段可以評(píng)價(jià)學(xué)生項(xiàng)目計(jì)劃書，學(xué)生獲得項(xiàng)目后，如何創(chuàng)意、安排項(xiàng)目實(shí)施過程，實(shí)施步驟、分工、突發(fā)事件的預(yù)案等是不是詳細(xì)、可行。在中期階段，評(píng)價(jià)學(xué)生的計(jì)劃書的執(zhí)行情況，創(chuàng)意思路、方法步驟有沒有更新和提高等。在最后階段，主要評(píng)價(jià)項(xiàng)目質(zhì)量和學(xué)生在項(xiàng)目過程中的感悟，可以引入企業(yè)、動(dòng)畫專業(yè)人員等校外第三方對(duì)項(xiàng)目結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

二、項(xiàng)目化動(dòng)畫實(shí)踐教學(xué)提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)

學(xué)生的綜合素質(zhì)是動(dòng)畫實(shí)踐教學(xué)的根本任務(wù)，其不僅僅包括了動(dòng)手操作能力，還包括了團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力、藝術(shù)表現(xiàn)能力等。

1.項(xiàng)目化動(dòng)畫實(shí)踐教學(xué)將企業(yè)中的很多項(xiàng)目引入到教學(xué)中，讓學(xué)生更真實(shí)了解動(dòng)畫行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，及時(shí)了解市場(chǎng)，避免了學(xué)校與社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)之間的脫軌，拉近了學(xué)生與社會(huì)之間的差距，有利于學(xué)生更容易進(jìn)入社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，到達(dá)了實(shí)踐教學(xué)的真正目的，也是實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效益的最大化。

學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后，實(shí)踐動(dòng)手能力表現(xiàn)為其生產(chǎn)能力，也表現(xiàn)為用人單位對(duì)學(xué)生的歡迎程度。項(xiàng)目教學(xué)法讓在校學(xué)生了解了企業(yè)的真正項(xiàng)目，及其項(xiàng)目運(yùn)行過程。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后，拿到新的項(xiàng)目就會(huì)得心應(yīng)手，表現(xiàn)為較強(qiáng)的駕馭能力，免去了企業(yè)對(duì)新入職員工的教育和培訓(xùn)，節(jié)約了企業(yè)成本，必然受到相關(guān)企業(yè)歡迎。

2.項(xiàng)目運(yùn)行過程是復(fù)雜的，需要學(xué)生有較好的規(guī)劃能力和執(zhí)行能力，比如，一個(gè)動(dòng)畫制作的項(xiàng)目，包括前期的策劃，主要有主題選定、腳本編創(chuàng)、角色、背景設(shè)置、分鏡頭繪制等；中期的制作，主要是原畫繪制、動(dòng)畫、動(dòng)檢、修改等；后期的處理，主要有掃描、上色、拍攝、編輯、合成等過程。 過程中需要的不僅僅是一門課程中所學(xué)知識(shí)和技巧就可以完成的，也需要項(xiàng)目小組成員之間的理解合作和相互配合，更需要學(xué)生在情感、主題、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)等各個(gè)方面素質(zhì)的綜合。因此，學(xué)生的規(guī)劃能力可以將大項(xiàng)目分成若干小項(xiàng)目，并配備更適合的人來?yè)?dān)任每一個(gè)小項(xiàng)的任務(wù)。在執(zhí)行中不可避免會(huì)遇到一些困難，執(zhí)行能力保證學(xué)生解決難題，執(zhí)行既定任務(wù)。

3.項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)有助于提高學(xué)生的綜合藝術(shù)表現(xiàn)能力。一件好的動(dòng)畫作品就是一項(xiàng)藝術(shù)品。項(xiàng)目化動(dòng)畫實(shí)踐教學(xué)，在學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)的過程中，既要操作又要品位，既有學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品的文化內(nèi)涵和情感的體驗(yàn)，又有對(duì)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)技巧的實(shí)際、靈活應(yīng)用的檢驗(yàn)。而且，學(xué)生個(gè)體獨(dú)特的藝術(shù)感受能力、主題擴(kuò)展能力和表現(xiàn)能力是一個(gè)動(dòng)畫作品的精髓，代表了學(xué)生的綜合藝術(shù)能力，更代表了優(yōu)秀的項(xiàng)目結(jié)構(gòu)。在過程中，學(xué)生的諸多能力都得到充分調(diào)動(dòng)和挖掘。

三、項(xiàng)目化動(dòng)畫實(shí)踐教學(xué)代表了改革創(chuàng)新的方向

1.項(xiàng)目化走出了動(dòng)畫實(shí)踐教學(xué)重理論的“怪圈”。動(dòng)畫實(shí)踐教學(xué)相比較其他專業(yè)具有較大的難度，僅在動(dòng)畫制作過程中需要大量的基礎(chǔ)性工作，實(shí)踐教學(xué)往往限于上課時(shí)間、學(xué)生的精力等，無法正常開展，無奈，很多教師把當(dāng)天的理論知識(shí)拿到實(shí)踐教學(xué)的課題上演練一下，就算完成教學(xué)任務(wù)了。學(xué)生真正的實(shí)踐能力沒有得到鍛煉和提高。

2.項(xiàng)目化順應(yīng)了動(dòng)畫行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)。目前市場(chǎng)對(duì)于動(dòng)畫人才的需求很大，在動(dòng)畫公司中，不管是二維動(dòng)畫或者是三維動(dòng)畫，都需要制作人員具備多種技能。二維動(dòng)畫公司要求手繪功夫要好，而對(duì)于以三維動(dòng)畫為主的公司，則除了手上功夫，還有電腦操作能力。項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)模擬了動(dòng)畫公司制作人員真是工作場(chǎng)景，對(duì)學(xué)生掌握動(dòng)畫片生產(chǎn)技術(shù)具有重要作用，教學(xué)的針對(duì)性更強(qiáng)，順應(yīng)了動(dòng)畫行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)。

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[2]龍芳．高職項(xiàng)目化教學(xué)課程考核模式研究[J]．職業(yè)教育研究，2009．57-59．

[3]黃江鳴，徐曉麗．工作室制項(xiàng)目化教學(xué)模式的教學(xué)實(shí)踐探討[J]．藝術(shù)百家，2012（ S1） ： 35-37．

李東慶，碩士，現(xiàn)任吉林大學(xué)珠海學(xué)院藝術(shù)系講師。研究方向：動(dòng)畫。