張 艷 （湖北工業(yè)大學工程技術學院 430068）

對環(huán)境藝術專業(yè)基礎課程研究的思考

張 艷 （湖北工業(yè)大學工程技術學院 430068）

通過研究環(huán)境藝術設計專業(yè)的課程設置，對教學課程結構的改革以及教學理念的轉(zhuǎn)變，使學生具有扎實地審美基礎，為以后的專業(yè)能力和實踐能力打下堅實基礎。通過研究專業(yè)基礎課程的改革，構建科學的課程定位和作用，建立將基礎理論知識、審美水平與學生繪畫實踐能力相融合的教學方法，既注重理論知識的學習，又培養(yǎng)審美能力、創(chuàng)新能力和動手能力。

環(huán)境藝術專業(yè)；課程研究

環(huán)境藝術設計專業(yè)課程的研究，在一些大學院校的課改中由來已久，對環(huán)境藝術設計專業(yè)人才所需具備的真正基礎進行研究探索，對基礎課程的結構做創(chuàng)造性改革，培養(yǎng)出真正具備環(huán)境藝術設計基本能力，培養(yǎng)出真正順應國家戰(zhàn)略發(fā)展需要的創(chuàng)新人才

歷年來，環(huán)境藝術設計專業(yè)的基礎課程改革的探討風生水起，對環(huán)境藝術專業(yè)基礎課程研究以審美素質(zhì)的培養(yǎng)為目標，真正切中環(huán)境藝術專業(yè)設計人才所需要的真正的基礎要害，審美能力結合實際動手能力，強有力的基礎知識的掌握是一切好的高水平設計作品的來源。

一、具體研究辦法

1.將審美要素植入專業(yè)基礎課程中的分析研究

在課程中將藝術形式美，各國民間藝術，近現(xiàn)代藝術，古典藝術，各國藝術風格等融會貫通到專業(yè)基礎課中，藝術理論結合藝術欣賞，再結合藝術實踐，真正做到學生并不是單純的繪畫，而是手，眼，腦三位一體的能力培養(yǎng)。

藝術形式美的掌握及融會貫通是設計基礎的重點，無論是設計的何種門類，對形式美的把握是最基礎的，這是設計師所應具備的基本素質(zhì)。

環(huán)境藝術設計要求對各種藝術樣式都應能夠了解掌握，并能深入挖掘其內(nèi)在的涵義，對各國文化要有一定了解。環(huán)境藝術設計與傳統(tǒng)建筑，古典園林，歷史文化傳統(tǒng)等有著千絲萬縷的聯(lián)系，學生應向傳統(tǒng)學習，尊重歷史，借鑒觀念，深挖我國的傳統(tǒng)文化，以及我國的民族、民間傳統(tǒng)藝術，研究它們的風格特點，借鑒優(yōu)秀，通過各種途徑全面認識人類文化，開闊視野，提升審美能力。

2.將基礎理論課、欣賞課、繪畫實踐課、寫生實踐課融會貫通，四位一體，使它們相輔相成，互相滲透。

將基礎理論課中介紹的各種藝術樣式植入到欣賞課，和繪畫實踐課，寫生實踐課中，將欣賞課的比重增大，單獨開設欣賞課，開闊眼界，提升欣賞水平。在繪畫實踐課中，以審美為主導，以培養(yǎng)設計能力，思維能力為核心，以各種藝術樣式的表現(xiàn)為主題，達到提升審美素質(zhì)的目的。

3.課程結構內(nèi)容可以豐富化，新穎化。

審美素質(zhì)的培養(yǎng)需要學習和借鑒其他門類的藝術設計，需要學生對時尚有一定敏感。自古自今，各種文化，藝術，設計都是一脈相通，相輔相成的，除了精通本專業(yè)領域的技藝外，也要更廣泛地涉獵其他藝術與設計門類，如繪畫，雕塑，文學，音樂，古玩，陶瓷，建筑，服裝，工業(yè)設計，形象設計等。

4.教學理念、教學方法的轉(zhuǎn)變

在專業(yè)課訓練中，啟發(fā)學生發(fā)揮自我想象力，提高認識，倡導學生獨立思考，沖破客觀印象的限定與制約，引導學生培養(yǎng)獨立分析問題，解決問題的能力，使學生在實踐中體驗成就感。

二、擬達到的課改目標

1.課程教學的規(guī)范化與標準化

將基礎理論課、欣賞課、繪畫實踐課、寫生實踐課的教學大綱相互比對，相互參考，互為依據(jù)。重新修訂環(huán)境藝術設計繪畫實踐課、欣賞課的教學大綱及教學進度表，作為學科基礎課，學生的知識掌握情況具有硬性的規(guī)定。

2.強化藝術理論與藝術實踐相結合，理論指導實踐，視野的開闊審美水平的高低決定藝術作品水平的高低。

3.將教師科研項目相關選題納入學生科研實踐范疇，引導學生創(chuàng)作，培養(yǎng)學生審美創(chuàng)新能力。

4.建立新的學生成績評價體系，理論成績和具體的繪畫情況在審美素質(zhì)高低的評價下，可納入考核體系。

5.教學方法的科學化。改變原有教學方法中存在的程式化，刻板化的問題，摒棄教學訓練中的機械與教條形式。

6.課程設置與安排的合理化與可操作性。

三、實際解決的問題

1.解決基礎課與設計專業(yè)課脫節(jié)的問題。將基礎課內(nèi)容與實際設計相聯(lián)系起來。

目前，高校的環(huán)境藝術設計專業(yè)的基礎課程中存在著基礎課與專業(yè)課聯(lián)系不緊密、脫節(jié)的問題，很多學生在大一的時候會問到一個問題：為什么我們還要畫畫？一方面，學生對于審美素質(zhì)的培養(yǎng)在環(huán)境藝術設計專業(yè)中的重要性沒有認識，沒有認識到手頭繪畫的目的是培養(yǎng)審美意識；另一方面，還在于我們的基礎課程與設計專業(yè)課程的脫軌現(xiàn)象嚴重。明確了基礎課程的教學目的及意義，我們的課程設置與安排則變得合情合理，提高了教學的可操作性，學生也會樂于接受專業(yè)基礎課程的訓練。

2.環(huán)境藝術設計專業(yè)的大一學生進入高等院校之前，經(jīng)歷了嚴格的專業(yè)高考制度，并且進行了嚴格的，教條化的專業(yè)培訓，這些培訓造成學生思維固化，視野狹窄，見識淺薄，對美的判斷能力局限。很多學生的思維和眼界都被模式化，程式化，缺乏創(chuàng)造力，以及審美水平低下。通過基礎課程的改革，以及教學理念和教學方法的調(diào)整，能使低年級學生盡快地轉(zhuǎn)變思維，培養(yǎng)創(chuàng)造力、創(chuàng)新能力及審美能力，眼界開闊，能包羅萬象，切實扎實地為下一步的專業(yè)學習打下真正的基礎。

3.通過課程改革的探索和不斷實踐，對設計從業(yè)人員的整體素質(zhì)的提高起到一定幫助，提高了設計師的綜合素質(zhì)，環(huán)境藝術設計人員的審美水平的提高直接導致環(huán)境藝術設計行業(yè)內(nèi)的整體水平的提高。人們所生活、居住的環(huán)境品質(zhì)的提高直接導致人們生活品質(zhì)的提高。

4.通過研究提高環(huán)境藝術設計專業(yè)學生的審美素質(zhì)，對教學課程結構的改革以及教學理念的轉(zhuǎn)變，使學生具有扎實地審美基礎，為以后的專業(yè)能力和實踐能力打下堅實基礎。學生的就業(yè)前景寬闊，就業(yè)適應性強，并能夠走的深遠。

5.通過課程的探索和實踐，突出環(huán)境藝術設計專業(yè)學生的綜合審美能力，提高了學生的基礎素質(zhì)，通過加強后期創(chuàng)作專業(yè)知識學習，培養(yǎng)學生整體實踐創(chuàng)新能力和應用能力，提高就業(yè)競爭力，從而擴大學院知名度和影響力。

6.通過研究，明確專業(yè)基礎課程的改革，構建科學的課程定位和作用，建立將基礎理論知識、審美水平與學生繪畫實踐能力相融合的教學方法，既注重理論知識的學習，又培養(yǎng)審美能力、創(chuàng)新能力和動手能力。

四、總結

通過研究環(huán)境藝術設計專業(yè)的課程設置，對教學課程結構的改革以及教學理念的轉(zhuǎn)變，使學生具有扎實地審美基礎，為以后的專業(yè)能力和實踐能力打下堅實基礎。通過研究專業(yè)基礎課程的改革，構建科學的課程定位和作用，建立將基礎理論知識、審美水平與學生繪畫實踐能力相融合的教學方法，既注重理論知識的學習，又培養(yǎng)審美能力、創(chuàng)新能力和動手能力。課程研究主要針對環(huán)境藝術設計專業(yè)的基礎課程設置和教學方法進行改革研究，培養(yǎng)出真正具有扎實深厚審美基礎的設計人才，為以后的專業(yè)學習做準備，培養(yǎng)出符合社會需求，順應國家戰(zhàn)略發(fā)展需要的創(chuàng)新人才。

王柯平，楊平，李中澤，黃水嬰．《美國藝術教育新臺階》．四川人民出版社，2006．

張艷，工作單位：湖北工業(yè)大學工程技術學院，職務：教師，研究方向：藝術設計。