史瑞龍

（瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 瀘州646000）

師愛(ài)的表達(dá)方式淺析

史瑞龍

（瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 瀘州646000）

教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，是教師教育學(xué)生的情感基礎(chǔ)，學(xué)生只有體會(huì)到這種情感，才會(huì)“親其師”，從而“信其道”。教師關(guān)愛(ài)學(xué)生的恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式有尊重學(xué)生、了解發(fā)現(xiàn)學(xué)生、放棄對(duì)教師權(quán)威的不必要的維持、鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)自信心、用垂范去引導(dǎo)學(xué)生、用寬容的心態(tài)對(duì)待學(xué)生、關(guān)注問(wèn)題學(xué)生、欣賞每一個(gè)學(xué)生等。

師愛(ài)；表達(dá)方式；成功教育

著名教育家呂型偉說(shuō)過(guò)：“教育需要愛(ài)，也要培養(yǎng)愛(ài)。沒(méi)有愛(ài)的教育是死亡的教育，不能培養(yǎng)愛(ài)的教育是失敗的教育?！碧招兄壬苍f(shuō)：“愛(ài)是一種偉大的力量,沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。愛(ài)的力量是偉大的，陽(yáng)光之愛(ài)可以熔化冰雪，春風(fēng)之愛(ài)可以萌發(fā)草木，雨露之愛(ài)可以滋潤(rùn)禾苗。阿基米德說(shuō)：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以撬起地球”。那么，給教育一個(gè)支點(diǎn)，就能擎起一個(gè)個(gè)充滿活力、人格健全、和諧發(fā)展的人。教育是愛(ài)的事業(yè)，師愛(ài)就是教育的支點(diǎn)，而且，是教育成功的支點(diǎn)。倘若老師一直以愛(ài)心滋潤(rùn)、感化學(xué)生，學(xué)生一定會(huì)相信他、親近他，從而聽(tīng)得進(jìn)、改得好、學(xué)得好；如果老師始終以師愛(ài)融入學(xué)生的心田，任何學(xué)生都會(huì)揚(yáng)起自信與樂(lè)學(xué)的風(fēng)帆。愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，有愛(ài)才有教育，有愛(ài)才能感召靈魂，有愛(ài)才能培養(yǎng)出大寫(xiě)的“人”。

教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，是教師教育學(xué)生的情感基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會(huì)到這種情感，就會(huì)“親其師”，從而“信其道”。愛(ài)是教育的靈魂，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。正是愛(ài)的滲透，才使得教育超越單純的知識(shí)傳授，才得以實(shí)現(xiàn)學(xué)生“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”的協(xié)同發(fā)展。正是愛(ài)的滲透，才使得學(xué)生向著真善美敞開(kāi)心門(mén)，才得以實(shí)現(xiàn)教師——人類靈魂的工程師，與學(xué)生靈魂的完美碰撞。因此，教師要想教育好學(xué)生，要想讓自己的教育在學(xué)生身上產(chǎn)生重要的影響，教師必須愛(ài)自己的學(xué)生，用自己的愛(ài)來(lái)感召學(xué)生。作為一名成功的教師，不但要有關(guān)愛(ài)學(xué)生的心靈，更要有恰當(dāng)?shù)年P(guān)愛(ài)學(xué)生的方式，因?yàn)椴⒉皇撬械年P(guān)愛(ài)方式都是有益的。那么恰當(dāng)?shù)年P(guān)愛(ài)方式有哪些呢？筆者認(rèn)為，教師關(guān)愛(ài)學(xué)生的恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式有以下幾種：

1 尊重學(xué)生

尊重學(xué)生包括尊重學(xué)生的人格和尊重學(xué)生的個(gè)性。人都有被尊重被認(rèn)可的心理需求，諷刺、挖苦、辱罵等損害學(xué)生人格尊嚴(yán)的做法，是教師無(wú)能的表現(xiàn)；每個(gè)學(xué)生都具有獨(dú)特的個(gè)性，教育應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性，并引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性獲得充分發(fā)展，不關(guān)注個(gè)性的教育就如同工廠生產(chǎn)產(chǎn)品一樣，無(wú)非是無(wú)休止地復(fù)制，這樣的教育束縛了人的思想，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，自然也得不到學(xué)生的贊賞。

2 了解發(fā)現(xiàn)學(xué)生

師愛(ài)是教師的主動(dòng)活動(dòng)，而不是被動(dòng)的情感，了解學(xué)生是師愛(ài)的前提。每個(gè)學(xué)生都有其性格特征和成長(zhǎng)經(jīng)歷，教師應(yīng)深入學(xué)生，與學(xué)生廣泛開(kāi)展交流、談心，了解他們各自不同的興趣、愛(ài)好、個(gè)性特點(diǎn)，了解學(xué)生成長(zhǎng)道路上的快樂(lè)與辛酸、成功與失敗、順暢與坎坷，了解學(xué)生的家庭狀況、身體狀況、人際交往關(guān)系、學(xué)習(xí)情況、品德情況、思想情況等，從而找準(zhǔn)師愛(ài)的切入點(diǎn)，更好地有針對(duì)性地關(guān)心、幫助學(xué)生。

3 放棄對(duì)教師權(quán)威的不必要的維持

由于受傳統(tǒng)教育那種師道尊嚴(yán)的影響，學(xué)生對(duì)老師總會(huì)或多或少存有畏懼心理，師生之間有著一道無(wú)形的鴻溝。作為一名教師，如何去填平這道溝呢？那就是用滾燙的心溫暖學(xué)生的心靈，用真心去感動(dòng)學(xué)生，用真誠(chéng)去填平師生間的鴻溝。真心誠(chéng)意是打動(dòng)人的最有效的手段，教師對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛(ài)有著巨大的感召力。只有真心對(duì)待學(xué)生，才能引起學(xué)生內(nèi)心的強(qiáng)烈共鳴，達(dá)到師生間的相互信任，學(xué)生才會(huì)把教師當(dāng)作知心朋友，敞開(kāi)心扉，傾訴他們的心里話。老師才能及時(shí)了解學(xué)生的精神世界，才能有的放矢及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，使他們健康成長(zhǎng)。

另外，不是所有的學(xué)生都能與教師敞開(kāi)心扉，吐露心跡的。比如，有的學(xué)生性格內(nèi)向，習(xí)慣于自己默默地承受，不愿將內(nèi)心的想法告知于人；有的學(xué)生心存顧慮，怕自己的想法說(shuō)出來(lái)不被教師理解，或被別人知道后而受輕視；還有的學(xué)生有難言之隱，不敢將自己的秘密公之于眾。如果教師不能夠放棄不必要的權(quán)威，就永遠(yuǎn)不能夠深入客觀地了解這些學(xué)生。

4 鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)自信心

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)：自信的人的表現(xiàn)，總是優(yōu)于缺乏自信的人，一個(gè)人只要體驗(yàn)過(guò)一次成功的歡樂(lè)，就會(huì)增添信心，激起進(jìn)一步追求成功的愿望。學(xué)生有了成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，就能不斷的克服對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼情緒與厭煩心理，產(chǎn)生動(dòng)力，增添信心，增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的情感。教師如果能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心，必然會(huì)得到學(xué)生的喜歡，從而從內(nèi)心深處愿意接受教師的教育。

5 以身作則，用垂范去引導(dǎo)學(xué)生

古人云“德高為范，博學(xué)為師，以身立教，其身亡而其教存，反之其身雖存則其教已廢”。教師必須以身作則，時(shí)時(shí)處處注意自己的言行，以良好的形象做好學(xué)生的表率，在潛移默化中用自己的榜樣力量對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成和道德品質(zhì)的提高，用實(shí)際行動(dòng)從情感上取得學(xué)生的認(rèn)可，讓學(xué)生心服口服。老師的一言一行對(duì)學(xué)生都有教育作用,熱愛(ài)學(xué)生的老師生怕由于自己的不慎而誤導(dǎo)了學(xué)生,會(huì)自覺(jué)自愿地約束自己,規(guī)范自己的言行,從而更好地做到為人師表、廉潔從教,用自己高尚的人格去感染學(xué)生,以自己的學(xué)識(shí)去教育學(xué)生。師愛(ài)愈真愈深,教育的效果就愈好。

6 用寬容的心態(tài)對(duì)待學(xué)生

人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)，學(xué)生犯錯(cuò)誤是正常的，不犯錯(cuò)誤才不正常，一位好老師就要善于寬容犯錯(cuò)誤的學(xué)生。寬容是對(duì)教育對(duì)象的尊重，是一種理解，是一種對(duì)生命無(wú)私且科學(xué)地愛(ài)的藝術(shù)。正所謂“理解萬(wàn)歲！”寬容便是對(duì)理解的具體詮釋。寬容并非放任，而是循循善誘、耐心地教育學(xué)生如何做人。學(xué)生犯錯(cuò)誤，可以讓他們?cè)诤蠡谥形〗逃?xùn)，在羞愧中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在反省中學(xué)到智慧。作為教師，不要把學(xué)生的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤看得太重，更不能冷語(yǔ)相傷，諷刺、挖苦學(xué)生，變相體罰學(xué)生，使學(xué)生的心靈受到傷害。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，充分發(fā)揮他們的潛能，循循善誘，引導(dǎo)其向著正確的方向發(fā)展，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、舒適的心理氛圍，真正成為學(xué)生的良師益友。

7 關(guān)注問(wèn)題學(xué)生

問(wèn)題學(xué)生的表現(xiàn)主要有：情緒壓抑，缺少感情；孤僻或有極少的朋友；與他人交流困難；感到極度失望和絕望；曾經(jīng)自殺或曾有自殺傾向；冒險(xiǎn)行為；心理疾病等。對(duì)待問(wèn)題學(xué)生，教師應(yīng)表達(dá)適度的同情，并給以恰當(dāng)?shù)年P(guān)懷和引導(dǎo)。面對(duì)問(wèn)題學(xué)生，教師更應(yīng)抱著寬容的心態(tài)去教育去幫助他們，不能簡(jiǎn)單粗暴地呵斥他們，責(zé)罰他們，把本可教育的學(xué)生推向我們的對(duì)立面，甚至釀成悲劇。如某教師因懷疑學(xué)生拿了其他學(xué)生的財(cái)物，就粗暴地搜身，以致釀成該生輕生的慘劇。把有問(wèn)題的學(xué)生教育好，才能顯示一名教師的實(shí)力。

8 欣賞每一個(gè)學(xué)生

每個(gè)人都渴望被認(rèn)同、被賞識(shí)，這是人的精神需求。作為學(xué)生，被教師欣賞，是一件非常幸福的事情，這將極大地鼓舞學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生成為一個(gè)充滿自信、充滿創(chuàng)造力的人。這世界原本沒(méi)有差生一說(shuō)，只是由于評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的差異，導(dǎo)致了我們眼中差生的產(chǎn)生。另外，所謂的“差生”也是可以轉(zhuǎn)化的。在我們的教育詞典中，應(yīng)永遠(yuǎn)沒(méi)有“差生”。我們不論什么時(shí)候，都不應(yīng)低估眼前的差生，更不能放棄對(duì)“差生”的教育。

有時(shí)，師愛(ài)比淵博的知識(shí)更重要。因?yàn)閻?ài)是一種積極的情感，它可以使人精神愉快，給人以溫暖和動(dòng)力。一個(gè)富于愛(ài)心的老師遠(yuǎn)比一個(gè)知識(shí)淵博的老師更具老師的魅力。學(xué)生也表示，對(duì)有愛(ài)心的老師他們會(huì)自覺(jué)尊重教師的勞動(dòng)，十分愿意接近老師，希望與教師合作，把教師看成是父母親般的親人，他們?cè)敢庀蚶蠋熖宦秲?nèi)心世界，分享自己的喜怒哀樂(lè)。

渴望師愛(ài)是每一個(gè)學(xué)生的心理需求，只要教師以充滿愛(ài)的胸襟和真誠(chéng)的態(tài)度去關(guān)心、呵護(hù)學(xué)生，學(xué)生就一定會(huì)被你的愛(ài)和真誠(chéng)所感化，一定會(huì)被你愛(ài)的真諦所感悟，從而不但可以引導(dǎo)和鼓舞學(xué)生克服困難、積極向上，而且對(duì)學(xué)生的智力、品德和個(gè)性的發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生積極的影響。

教師關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，還必須從思想上、學(xué)習(xí)上、行為上對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求。要嚴(yán)從愛(ài)出，嚴(yán)而有理，嚴(yán)而有格；要嚴(yán)中有愛(ài)，嚴(yán)中有情，使學(xué)生能夠理解老師的嚴(yán)，接受老師的嚴(yán)格管理。在教育過(guò)程中，要從熱愛(ài)、關(guān)心、尊重學(xué)生出發(fā)，對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，在學(xué)生整個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程中，時(shí)刻都要伸出熱情之手幫助其向上攀登，用自己的真誠(chéng)感化學(xué)生，用愛(ài)心去換取學(xué)生美好的人生?！叭朔遣菽荆肽軣o(wú)情”，以心換心，以情換情，用真心真情才能打開(kāi)師生感情溝通的大門(mén)。“愛(ài)是正大無(wú)私的奉獻(xiàn)”，世界因愛(ài)而精彩，我們的學(xué)生也會(huì)因愛(ài)而成才。

［1］韓東才.班主任敘事——講述你的教育故事[M].廣東:暨南大學(xué)出版社,2008.

［2］唐凱麟,劉鐵芳.教師成長(zhǎng)與師德修養(yǎng)[M].北京:教育科學(xué)出版社,2007.

［3］王超.師愛(ài)無(wú)價(jià)——對(duì)學(xué)生傾注全身心的愛(ài)[M].吉林:吉林大學(xué)出版社,2008.

［責(zé)任編輯：朱麗娜］

史瑞龍（1980—），男，碩士，瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文社科系，講師，研究方向?yàn)榻逃龑W(xué)。