姚慶宇

（常州信息職業(yè)技術學院，江蘇 常州213164）

高職院校班主任工作探討

姚慶宇

（常州信息職業(yè)技術學院，江蘇 常州213164）

在新的形勢下，社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)在加快轉(zhuǎn)型，未來需要更多具有匠人精神的復合型應用人才，由此對高職院校人才培養(yǎng)提出了更高的要求。作為學生的指導者和引導者，高職院校的班主任擔負著特殊的使命，不僅要有愛心和責任心，而且要在工作中不斷探索總結(jié)，努力去尋求新思路，新發(fā)法。

高職院校；班主任；探討

0 引言

隨著全球經(jīng)濟一體化，社會對具有匠人精神的復合型應用人才需求日益提高。作為人才輸送基地之一的高職院校，學生的教育質(zhì)量將面臨更高的要求。班主任是學校的文化傳遞者、制度的執(zhí)行者、學生的管理者、服務者和引導者，是學校與學生之間溝通和交流的橋梁，其崗位的重要性也愈發(fā)突出，此項工作值得我們認真研究。

1 高職院校學生的特點

1）近年來高職院校的招生規(guī)模在不斷擴大，入學模式也具有多樣性，考生不僅可以提前參加高職院校的自主招生，還可以選擇“注冊式”入學，此狀況會造成入學新生的質(zhì)量降低。

2）大一新生多數(shù)是獨生子女，且首次離開父母。以往一直處于父母的關愛保護下，獨立面對問題和解決問題能力不強，對新的生活環(huán)境和學習環(huán)境，人際關系和社會角色的轉(zhuǎn)變會表現(xiàn)出不適應。

3）學生心理不成熟，自我管理能力差。

4）學生自我定位不準，有些學生認為自己是?？粕荒芎捅究粕龋詫W習無目標，不思進取，混日子，只求考試及格，順利畢業(yè)即可。

2 高職院校班主任多重角色的特點

高職院校的班主任多為兼任，自身有日常的教學、科研、管理工作。剛進校的學生像小樹，多方面表現(xiàn)稚嫩，需班主任更多的關心，班主任甚至要充當學生的父母與保姆角色。等到大二以后，學生會慢慢顯露出自己的個性，與班主任的交流互動也會增多，班主任將更多的扮演學生引導者的角色。

班主任工作靠的是熾熱的愛心和高度的責任心，責任重大，其工作關系到人才的質(zhì)量，所以要花費大量的時間和精力，工作又難量化，付出和回報往往不能成正比。

3 高職院校班主任工作的思考

1）大學階段是學生人生觀、世界觀、價值觀形成的關鍵時期。如果引導教育得當，學生將會成為社會有用之才，反之則會影響學生的人生態(tài)度，以至對社會不利，甚至危害社會。

2）班主任工作經(jīng)常會碰到一些新的問題，二級學院要加強對班主任的培訓，定期組織召開班主任會議，討論學生中存在的問題；加強和兄弟學校的工作交流。通過交流、討論，了解學生新的狀況和發(fā)展趨勢。

3）校方應酌情考慮提高班主任的待遇，讓真誠付出的老師們獲得合理報酬。

4）班主任工作要求以學生為主體，專業(yè)為導向，提高學生的全面素質(zhì)為目標。目前班級中的學生兩極分化現(xiàn)象越發(fā)明顯，一部分學生主動性強，他們有明確的學習目標，學習刻苦，制定計劃，管理時間，管理身體健康，管理學習；積極參與學歷層次的提高，進行專轉(zhuǎn)本，專接本、自考，考證考級。這些學生融入社會的意識強，他們積極參加學校的各項活動，還利用寒暑假兼職實習，為將來就業(yè)提前做好準備。而另外一部分學生對學習不感興趣，在沒有了高中的學習壓力，處于相對寬松的學校環(huán)境以后，對自身要求大大降低，自我管理的意識不強，渾渾噩噩，過一天算一天。

無論從學歷層次提高、考證考級還是參加社會實踐，為就業(yè)做準備，它們有社會的外在要求，也有學生的內(nèi)在需求，最重要的是學生的自我定位。有的學生認為自己?？粕荒芎捅究粕?，學習不積極，班主任作為學生的指導者，引路人，要消除學生這種消極思想，可以通過舉例子談心等方式，使學生明白關鍵在于自身努力，讓學生樹立自己的人生目標。

我覺得高職院校作為職業(yè)人才的培養(yǎng)，更多應該以專業(yè)為導向，培養(yǎng)出有鉆研精神的，注重實踐和創(chuàng)新的新一代的匠人。班主任要經(jīng)常去班級聽課，和其他專業(yè)任課教師交流，發(fā)現(xiàn)好的專業(yè)苗子。通過學校一些項目、教師的幫帶，營造出班級中愛學習，愛鉆研的氛圍。班主任還應該積極鼓勵學生參加社團、興趣小組、專業(yè)比賽，重視文化建設，使學校培養(yǎng)出既有專業(yè)水平又有人文情懷的高素質(zhì)人才。

班主任從軍訓開始，抓好新生，建立一支好的學生干部隊伍。可以將軍訓中意志力強，有集體意識、能克服困難起帶頭作用的學生作為備選；根據(jù)新生以往的學習經(jīng)歷，對高中階段學習成績好，班主任評價高的新生重點考察；另外要鼓勵那些學習成績一般但有意愿為學生服務，自我發(fā)展意識強的學生參選。通過一階段熟悉和磨合，由班主任提名或?qū)W生自薦，學生投票，民主選出班委。一支好的班委隊伍的建立，對樹立好的班級風氣起著關鍵性的作用。

以學生為主體，培養(yǎng)學生“三自管理”，能力，即自我教育，自我管理，自我服務的能力。大學生在學校和教師的指導下，發(fā)揮主觀能動性，自主、自覺、自為、自律學習科學文化知識，提高個人能力，培養(yǎng)綜合素質(zhì)。

同時，班主任要更多關注弱勢學生。有些學生家庭比較貧困，有些學生學習基礎比較差，有些學生紀律性比較差，除了學校的貧困助學和獎懲制度，班主任要用更多的愛心、耐心，去關心、幫助和引導他們，使他們有信心，在一個和諧的環(huán)境下快樂地學習和生活。

5）高職班主任要引導學生建立正確的世界觀、人生觀和價值觀，構(gòu)建和諧的師生關系，學生關系和家庭關系。通過一些主題班會，讓學生在情境中進行體驗和感受，使學生認識到正確的是非榮辱觀、愛情觀和消費觀，通過一些活生生的實例，提高學生對事物的認知能力，危害性的判斷能力，使學生明白什么可以做 ，什么不可以做，從而提升學生抵御誘惑能力。班主任要發(fā)揮個人格魅力，把自己的一些人生閱歷和學生們分享，以此來警戒和引導學生。班主任可以帶領學生參加一些公益活動，幫助弱勢群體，使學生明白“我為人人，人人為我”的思想。我曾經(jīng)帶領學生去敬老院看望老人，幫助老人，通過和敬老院老人的接觸，同學們體會到時間的寶貴，覺得要更加珍惜同學間友誼和感情。我還要求學生要懂禮貌，尊重師長，每周和家長聯(lián)系問好。班主任要以身作則，班級中的學生是個體組成，他們來自不同的地方，擁有不同的成長經(jīng)歷，有不同的家庭文化背景，班主任不能因為部分學生思想與主流思想不同，就完全否定他，要尊重和理解學生，發(fā)掘出每個學生的優(yōu)點。在信任的基礎上建立和諧的師生關系。

6）要培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力。

教育的主要功能之一，是培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力，應試教育中的題海戰(zhàn)，實際是一種重復勞動，忽略了學生的主觀能動性，對于新一代的高職學生獨立思考和解決問題是不利的。

獨立解決問題是學生的一種自我認可，是一種自信的表現(xiàn)，而幫助學生建立信心尤為重要，這就要求班主任尊重每個人的個性，用一種欣賞的眼光看待學生。其次要幫助學生克服畏懼困難的心理，不可碰到困難就退縮，要幫助學生認識問題，建立直面問題、挫折的正確的理念。有些問題從整體上難以一下子解決，但從局部開始就會容易很多，這種先易后難的思維方式能幫助學生面對問題從容些。

其次，要使學生認識到解決問題的方法多樣性，可以自己琢磨鉆研，也可以向他人請教，取長補短，還可以借助網(wǎng)絡學習。

學生面對問題有了信心、理念、方法，同時還要有決心，沒有面對困難的決心，碰到困難就很難堅持，很難達到目標。這種意志力的培養(yǎng)是一個長期的過程。

4 結(jié)語

班主任工作關系到學生的未來，關系到學校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，班主任要本著春蠶到死絲方盡的奉獻精神，不斷探索，積極創(chuàng)新，在實踐中完善和改進工作。

［1］周彩根，劉鎖娣.“AAA”系(院)學生工作模式探索與實踐[J].常州信息學院學報：2009，8.

［2］徐麗超.高職院校班主任工作探討[J].常州信息學院學報：2009，4.

［3］陳巍.以學生社團為抓手促進大學生“三自”能力培養(yǎng)[J].常州信息學院學報：2016.6.

［責任編輯：李書培］