白莉

（海原縣樹臺幼兒園，寧夏 海原 755299）

談幼兒園趣味課堂的開展

白莉

（海原縣樹臺幼兒園，寧夏 海原 755299）

構建適宜幼兒發(fā)展的趣味課堂，培養(yǎng)幼兒自由、自主、創(chuàng)造性的游戲精神，促進幼兒多元智能的發(fā)展，形成有效的指導策略，構建便于教師與幼兒操作的系統(tǒng)化、目標化的趣味課堂園本課程體系。

幼兒園；趣味課堂；開展；探討

為了使幼兒學生喜歡幼兒園，樂意到幼兒園上學，海原縣樹臺幼兒園的全體教師集思廣益，組織開展了幼兒趣味課堂。在學校的教研活動中我園教師不斷完善幼兒趣味課堂研究方案，商討開展趣味課堂的可行性，將研究內容詳細化、具體化。一方面，利用網(wǎng)絡查找相關資料，購買相關書籍進行學習。通過學習，讓教師對國內外幼兒趣味課堂活動的開展現(xiàn)狀有一個全新的認識，對可以借鑒的經(jīng)驗、優(yōu)秀案例進行實踐運用；另一方面，圍繞相關的理論進行思考和分析，對幼兒趣味課堂基本概論、幼兒趣味課堂發(fā)展歷史、幼兒趣味課堂環(huán)境等實踐問題從理論上進行了梳理，對于轉變教師觀念，盡快投入幼兒趣味課堂做了理論和思想上的準備。

1 幼兒趣味課堂研究目標和研究方法

構建適宜幼兒發(fā)展的趣味課堂，探索主題背景下不同類型趣味課堂實施的途徑、方法和策略。通過趣味課堂在幼兒園的有效實施，培養(yǎng)幼兒自由、自主、創(chuàng)造性的游戲精神，促進幼兒多元智能的發(fā)展，重點研究探索實施趣味課堂的指導方法，提高教師的指導水平和教科研素質。保證教研質量，營造研討氛圍，通過趣味課堂實踐活動開展形成有效的指導策略；以活動主題為線索，從幼兒的興趣和需要出發(fā)，構建便于教師與幼兒操作的系統(tǒng)化、目標化的趣味課堂園本課程體系。

1.1 觀察法

觀察記錄幼兒使用游戲材料情況、參與游戲活動情況及教師組織開展趣味課堂情況等。追蹤個別幼兒參與民間游戲情況，分析趣味課堂游戲開展的適宜性及價值。構建富有園本特色的趣味課堂課程內容體系,通過課程建設,探索開展趣味課堂的有效途徑,形成科學的指導策略,以促使幼兒能力得到有效的發(fā)展；通過課程建設促進教師隊伍建設；通過課程逐步形成民族傳統(tǒng)美的校園文化。

1.2 案例研究法

通過趣味課堂案例分析不斷完善游戲組織形式和指導策略。通過活動實踐、經(jīng)驗交流分享、教研沙龍等活動，總結整理特色活動案例、經(jīng)驗論文、課程編寫和整理。室內外主題（項目）趣味課堂區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設；活動材料的設計、制作與整理。撰寫游戲觀察記錄及活動反思；收集整理幼兒活動影像視頻資料。

2 幼兒趣味課堂的實施

2.1 促進幼兒全面發(fā)展

創(chuàng)新開展主題背景下適合不同年齡段的趣味課堂，探求、整理具有本地區(qū)民間特色的游戲內容，合理、有效地整合到主題教學當中，指導幼兒輕松、自然、有趣地參與游戲，提高幼兒一日活動游戲化的目的。重點研究教師如何指導幼兒在主題背景下開展趣味課堂、趣味課堂如何與主題課程有效融合的策略。

2.2 促進教師發(fā)展

以教研組、年級組為單位，繼續(xù)將收集到的游戲按年齡段（根據(jù)《綱要》、《指南》目標要求）進行分類整理，在實踐的基礎上進行修改與創(chuàng)新、選擇確定適宜本年齡班幼兒的游戲內容。制訂小、中、大各年齡段主題（項目）背景下的趣味課堂計劃，通過專題教研——同課異構、案例分析、跟蹤式教研、體驗式等教研活動，探討有效的游戲組織指導策略。撰寫趣味課堂觀察記錄、個案分析等，形成初步的經(jīng)驗積累，為后續(xù)研究打下基礎。發(fā)揮幼兒在游戲中的主體性、追隨幼兒的興趣和發(fā)展需要而生成的民間游戲內容的研究作為重點。

2.3 推進趣味課堂研究縱深發(fā)展

我園教師利用自然資源和廢舊物品制作游戲材料，開發(fā)室內、戶外民間項目（主題）游戲活動區(qū)，創(chuàng)設能鼓勵、支持幼兒探索的游戲環(huán)境。充分利用自然資源，豐富游戲環(huán)境和材料 。指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動，老師將游戲加以創(chuàng)新和改編，根據(jù)內容需要，家園共同參與，利用廢舊物品自制大量的游戲玩具，繼續(xù)豐富游戲材料資源庫，為幼兒身體的發(fā)展提供良好的物質準備，創(chuàng)設積極的物質環(huán)境。充分利用幼兒園戶外場地寬闊的優(yōu)勢，構建固定的游戲場地和區(qū)域。

2.4 合理利用不同材料，創(chuàng)新趣味游戲

首先，教師要有意識的創(chuàng)設環(huán)境。這就要求教師成為一個敏銳的觀察者，從幼兒的視角出發(fā)理解他們的內心活動，順應幼兒的游戲流程和需要，對環(huán)境進行調整（如及時增添幼兒需要的游戲材料，整理、去除環(huán)境中多余的、可能妨礙游戲開展的東西等），使幼兒的游戲得以拓展。因這種援助針對幼兒的游戲需要，所以不會破壞、干擾幼兒沉浸于游戲之中的狀態(tài)，有利于幼兒創(chuàng)造性態(tài)度的形成。如：跳格子的活動，非常簡單易學。在活動中及時添加圈、棍、繩等，幼兒自己來設計格子，增加了跳躍的難度及興趣。 其次，鼓勵幼兒一物多玩。在繩的活動中。利用撥河繩，進行人數(shù)較多的撥河，有時男女分組，有時混合組，人數(shù)可多可少。在跳繩的活動中，幼兒繩子纏繞在一起。從而引出利用跳繩可進行二人撥河、四的撥河。利用短繩進行手指游戲，“穿線幫”。以上的活動都是在玩繩的時候發(fā)現(xiàn)的，可以加強幼兒的合作與競爭的意識。

如何遵循幼兒年齡特點及身心發(fā)展規(guī)律，按照科學性、趣味性、時代性原則有針對性地篩選與改編，如何讓趣味課堂更有效地促進幼兒的學習與發(fā)展，是擺在我們面前的一大研究課題。我們將加大實踐研究的力度，創(chuàng)設趣味課堂環(huán)境，提供豐富的游戲材料，觀察與參與游戲指導，發(fā)揮民間游戲對幼兒多元智能發(fā)展的作用。

［責任編輯：朱麗娜］