劉瀅

（湖北文理學(xué)院化學(xué)工程與食品科學(xué)學(xué)院，湖北 襄陽441053）

淺談大學(xué)生創(chuàng)新團隊的內(nèi)涵及組建

劉瀅

（湖北文理學(xué)院化學(xué)工程與食品科學(xué)學(xué)院，湖北 襄陽441053）

大學(xué)生創(chuàng)新團隊是提升大學(xué)生專業(yè)實踐能力，養(yǎng)成創(chuàng)新思維，培養(yǎng)團隊合作精神的重要途徑。目前,部分團隊的管理者和參與者對大學(xué)生創(chuàng)新團隊的認識還存在誤區(qū)，導(dǎo)致團隊在組建及運行過程中出現(xiàn)問題，影響了團隊績效。深化對大學(xué)生創(chuàng)新團隊內(nèi)涵的理解，通過精心挑選團隊成員，制定科學(xué)合理、有吸引力的共同目標及重視團隊文化建設(shè)，有利于組建高效的團隊，使團隊取得更大成效。

大學(xué)生創(chuàng)新團隊；內(nèi)涵；組建

大學(xué)生創(chuàng)新團隊是提升大學(xué)生專業(yè)實踐能力，養(yǎng)成創(chuàng)新思維，培養(yǎng)團隊合作精神的重要途徑，很多高校都組建了大學(xué)生創(chuàng)新團隊并進行探索實踐。但是，由于部分團隊的管理者和參與者對大學(xué)生創(chuàng)新團隊的認識還存在誤區(qū)，在組建和運營團隊時沒有充分考慮團隊的特征和內(nèi)涵，導(dǎo)致團隊績效不佳。文章試圖厘清大學(xué)生創(chuàng)新團隊的內(nèi)涵，并結(jié)合筆者自身的實踐經(jīng)驗，來探討大學(xué)生創(chuàng)新團隊的組建問題，為創(chuàng)新團隊的實踐提供理論基礎(chǔ)。

1 大學(xué)生創(chuàng)新團隊的內(nèi)涵

要理解大學(xué)生創(chuàng)新團隊的內(nèi)涵，首先要了解什么是“創(chuàng)新”，什么是“團隊”。

1.1 創(chuàng)新的概念

對于“創(chuàng)新”的概念，理論界、學(xué)術(shù)界還沒有形成公認的定義。目前，學(xué)術(shù)界對“創(chuàng)新”的解釋，主要有以下幾種觀點：（1）創(chuàng)新是創(chuàng)造出與現(xiàn)存事物不同的新東西、新產(chǎn)品、新技術(shù)、新觀念；（2）創(chuàng)新是對現(xiàn)存事物進行某種創(chuàng)造性的改進；（3）創(chuàng)新是對一個組織或相關(guān)環(huán)境的新變化的接受；（4）創(chuàng)新是產(chǎn)生、接收并實現(xiàn)新的思想、新的產(chǎn)品和新的服務(wù)；（5）創(chuàng)新是發(fā)明和開發(fā)的結(jié)合；（6）創(chuàng)新是人的創(chuàng)造性勞動極其價值的實現(xiàn)[1]。由以上觀點可以看出，創(chuàng)新的一個最重要特征就是“首創(chuàng)性”，含有“第一次”的意思。

1.2 團隊的概念

“團隊”的概念，學(xué)者們眾說紛紜，也沒有公認的定義。最有代表性的是美國學(xué)者卡曾巴赫(Jon R.Katzenbach)提出的理論：團隊是由少數(shù)技能互補、愿意為了共同的目標而相互協(xié)作的個體所組成的群體[2]。這一定義區(qū)分了團隊與普通群體的不同。在此基礎(chǔ)上，美國著名的管理學(xué)教授、組織行為學(xué)的權(quán)威斯蒂芬·羅賓斯提出了團隊與普通群體的四大區(qū)別：第一，群體強調(diào)信息共享，而團隊強調(diào)集體績效；第二，群體的作用是中性的（有時是消級的），而團隊的作用通常是積極的；第三，群體責(zé)任個體化，而團隊的責(zé)任有可能是個體的，也可能是共同的；第四，群體的技能是隨機的，而團隊的技能是互補的[3]。從以上理論可以看出，團隊與普通群體存在很大差別，團隊不僅僅是個體的集合，團隊的成員是經(jīng)過挑選的，知識技能相互補充，且團隊成員之間有更多的協(xié)作和責(zé)任，共同完成一個目標。

1.3 大學(xué)生創(chuàng)新團隊的內(nèi)涵和存在形式

綜合“創(chuàng)新”和“團隊”概念，可以得出這樣的結(jié)論：創(chuàng)新團隊就是由少數(shù)技能互補的、有共同目標、能相互承擔(dān)責(zé)任而又自覺能動的進行創(chuàng)造性活動的正式群體。創(chuàng)新團隊具有以下特點：人數(shù)不多、成員知識技能互補、有意義的目的、有吸引力的目標、達成共識的方法、相互承擔(dān)責(zé)任[4]。

那么，大學(xué)生創(chuàng)新團隊就是以科學(xué)技術(shù)研究與開發(fā)為內(nèi)容，由少數(shù)知識技能互補、愿意為共同科研目的、科研目標和工作方法而相互承擔(dān)責(zé)任的、進行科技創(chuàng)造活動的以在校大學(xué)生為主組成的群體。依據(jù)這個概念，目前，高校的大學(xué)生創(chuàng)新團隊主要有四種存在形式：一是，學(xué)生自發(fā)組成的科技創(chuàng)新興趣小組；二是，依據(jù)某種大學(xué)生科技競賽而組建的創(chuàng)新團隊；三是，參與教師的“課題”而組建的“課題組”；四是，科技創(chuàng)新社團。

大學(xué)生創(chuàng)新團隊屬于創(chuàng)新團隊的一種，既具有創(chuàng)新團隊的普遍特點（人數(shù)不多、成員知識技能互補、有意義的目的、有吸引力的目標、達成共識的方法、相互承擔(dān)責(zé)任），又有自身的特點：大學(xué)生思維敏銳，接受新生事物快，不同專業(yè)知識背景的學(xué)生自由組建團隊，有利于開展研究工作；但大學(xué)生因為學(xué)習(xí)年限的問題，團隊成員通常有所變動，高年級同學(xué)畢業(yè)，低年級同學(xué)加入，團隊處于動態(tài)平衡；最后，大學(xué)生創(chuàng)新團隊主要研究的課題通常是相對獨立、周期較短、規(guī)模不大的研究項目，且以應(yīng)用性研究居多。

2 大學(xué)生創(chuàng)新團隊的組建

通過理解大學(xué)生創(chuàng)新團隊的內(nèi)涵，結(jié)合自身實踐經(jīng)驗，筆者認為在組建大學(xué)生創(chuàng)新團隊時可以從以下幾方面來著手。

2.1 精心挑選團隊成員

團隊要想成功，有好的隊員非常重要。目前，很多高校的大學(xué)生創(chuàng)新團隊都是依照學(xué)生興趣或者老師的思維隨意組建，沒有充分考慮團隊的特征，僅僅是個體的集合，嚴重影響了團隊的績效。事實上，團隊成員需要精心挑選，挑選隊員時應(yīng)考慮隊員的人數(shù)規(guī)模、知識技能結(jié)構(gòu)及年級梯度等。

第一，團隊成員規(guī)模合理。很多高校在組建大學(xué)生創(chuàng)新團隊時，片面追求學(xué)生的參與率，認為團隊成員越多，規(guī)模越大，團隊成效越好。事實上，無論何種類型的科研工作，人過多或過少都會影響團隊的績效。規(guī)模過大，團員成員間很難相互配合，對具體可行的事情常常不易達成共識，而且有可能存在“掛名”的成員。一般來說，5～8名成員比較合理。在組建大學(xué)生創(chuàng)新團隊時，要綜合考慮所要完成的科研任務(wù)、個體優(yōu)勢及知識技能互補等，選擇合適的成員規(guī)模。

第二，團隊成員年級結(jié)構(gòu)合理。大學(xué)生創(chuàng)新團隊要想持續(xù)發(fā)展，必須有合理的年級梯度，否則一旦學(xué)生面臨畢業(yè)，團隊將難以為繼，這也是大學(xué)生創(chuàng)新團隊的自身特點所決定。團隊的每個成員都將經(jīng)歷從低年級到高年級，再到畢業(yè)的過程，高年級的學(xué)生能對低年級的學(xué)生進行指導(dǎo)，這樣團隊就不會出現(xiàn)“斷層”。一般來說，大二年級的學(xué)生即可加入創(chuàng)新團隊，大二、大三、大四年級學(xué)生合理搭配，如果有研究生，則可由研究生和本科生搭配。

第三，團隊成員知識技能相互補充。這是一個非常重要的挑選原則。創(chuàng)新團隊必須有正確的技能組合，也就是說，每一種技能都是為完成創(chuàng)新團隊的目標所必需的能互濟余缺的技能，這是團隊的特征所決定的。通常，創(chuàng)新團隊需要三種技能：專業(yè)知識技能、解決問題和決策的技能、人際關(guān)系的技能。團隊指導(dǎo)老師根據(jù)每個人的知識技能特點和性格特征安排適當?shù)慕巧峙洳煌娜蝿?wù)，使每個成員的優(yōu)勢得到最大發(fā)揮。

2.2 制定科學(xué)合理、有吸引力的共同目標

團隊目標也是把團隊成員凝聚在一起的重要基礎(chǔ)，是團隊努力的方向，它能使團隊成員在心理上彼此認同，產(chǎn)生一體感，使成員最大限度地為團隊目標共同努力。制定團隊目標時應(yīng)遵循SMART原則：明確性(Specific)、可衡量性(Measurable)、可接受性(Acceptable)、實際性(Realistic)和時限性（Time-based）。因此，在確定團隊目標時，應(yīng)該在確定研究方向的基礎(chǔ)上進行集體討論，共同制定出符合實際且有吸引力的奮斗目標。同時把目標進行分解，使每一個成員都知道為實現(xiàn)團隊的共同目標自己所承擔(dān)的任務(wù)和工作。

2.3 加強團隊文化建設(shè)

團隊的高效運行離不開團隊文化的支持，一個團隊文化薄弱的創(chuàng)新組織不可能取得突出的成績。筆者認為團隊文化建設(shè)可以從塑造團隊精神和加強溝通交流兩方面入手。

第一，塑造團隊精神。團隊精神就是團隊成員為了團隊的利益與目標而相互協(xié)作、盡心盡力的意愿和作風(fēng)。向心力和凝聚力是團隊精神的集中體現(xiàn)。團隊精神薄弱，團隊將是一盤散沙，不可能實現(xiàn)1+1＞2的效果。塑造團隊精神需要注意以下幾點：一是，增進團隊成員間的相互信任，二是，塑造共同的價值觀，三是，注意營造“公平、公正、公開”的內(nèi)部環(huán)境。

第二，加強溝通交流。團隊沒有順暢的溝通，將產(chǎn)生很多矛盾，難以取得成效。大學(xué)生創(chuàng)新團隊中的溝通交流包括兩方面：一是，學(xué)術(shù)溝通；二是，人際溝通。兩種溝通都需要團隊成員正確認識自身知識和能力的局限性，樹立正確的溝通理念，提高溝通的主動意識。無論團隊之間出現(xiàn)任何問題，都要坦誠說出來，共同尋求解決辦法，而不是私下埋怨，疏遠他人。對于學(xué)術(shù)溝通，主要是要建立團隊內(nèi)部的學(xué)術(shù)溝通機制。比如定期的學(xué)術(shù)例會。學(xué)術(shù)例會可以使團隊成員有固定的面對面的交流時間，一方面可以定期解決團隊研究中出現(xiàn)的各種問題，另一方面也增加了團隊成員對團隊組織的認同感，增強了團隊的凝聚力。此外，還可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)，比如建立QQ交流群、微信群、博客等，交流不受時空限制，可以作為定期學(xué)術(shù)例會交流之外的有益補充。

［1］殷石龍.創(chuàng)新學(xué)引論[M].長沙：湖南人民出版社，2002，6.

［2］JonR.Katzenbach,DouglasK.Smith.TheWisdomofTeams[M].McKinsey＆Company, Inc,1999：41.

［3］肖余春.現(xiàn)代企業(yè)創(chuàng)建學(xué)習(xí)型團隊的理論與應(yīng)用研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2003.

［4］Jon R.Katzenbach,Douglas K.Smith.The Wisdom of Teams[M].McKinsey＆Company, Inc,1999：41-59.

［責(zé)任編輯：李書培］

Analysis of Connotation and Team-building for College Student Innovation Team

LIU Ying
(Hu Bei University of Arts and Science,Xiangyang Hubei 441053,China)

The College Student Innovation Team(CSIT)plays an important role in enhancing student’s professional practice capability,cultivating innovative thinking and team work spirit.Nowadays,some managers and participants misunderstanding implication of the Student Innovation Team, which results in some obstacle in team building and operation.Therefore,the team performance is hindered.Enhancing understanding the meaning of CSIT and construction of team culture,carefully selecting player of CSIT and setting reasonable and attractive goals are benefit for building highly efficient team,which could make team more productive.

College student innovation team;Connotation;Team-building

劉瀅（1988.02—），女，湖南邵陽人，漢族，碩士研究生，湖北文理學(xué)院化學(xué)工程與食品科學(xué)學(xué)院輔導(dǎo)員，分團委書記，助教，研究方向為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。