河南新鄉(xiāng)市職業(yè)教育中心 楊華君 吳舸

關于優(yōu)化數控教學的幾點思考

河南新鄉(xiāng)市職業(yè)教育中心 楊華君 吳舸

數控專業(yè)作為一門以計算機、數學、普通機床及電子畫圖設計為基礎的數控應用專業(yè)，對學生本身就提出了很高的要求，針對中專學生的學習特點，采用以往的教學模式達不到所期望的教學結果。

數控技術；項目引領；現代教學軟件；金工實習

1 數控技術的發(fā)展趨勢

當前中職學校數控專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生還不能很好適應現代企業(yè)生產一線，存在的主要問題是：機械加工基礎知識不夠扎實，不能正確熟練地操作數控設備，數控專業(yè)技能水平未能達到企業(yè)要求。由此可以看出，中職數控專業(yè)教學的當務之急是提高學生的專業(yè)技能水平。

2 優(yōu)化措施

2.1 項目引領，任務驅動

基于項目引領、任務驅動的教學實施采取資訊、計劃、決策、實施、檢查、評價等6個教學環(huán)節(jié)。教師首先組織分配布置工作任務，提供項目的相關資料。學生通過交流討論，制定工作計劃，教師參與實施方案的修訂，及時修改調整計劃。學生分組按計劃實施方案，教師適度引導學生。完成之后，通過自檢和團隊互檢的方式進行檢查。分小組匯報總結，并進行答辯，通過教師評價，學生自評、互評，指出項目實施過程中的問題及改進措施，并進行反饋，保證教學效果。任務驅動是數控技術應用專業(yè)實踐性課程的體現，以真實企業(yè)生產工作任務為課程內容的核心，學生以企業(yè)生產實際典型零件的加工進行實訓，通過連續(xù)培養(yǎng)和學習，學生的專業(yè)技能在學習過程中逐步獲得強化并且貼近企業(yè)生產實際，綜合實踐能力得到加強。

比如CAD/CAM、CAXA的學習，教師制定實際零件圖，通過本零件圖的要素構成讓學生分項目練習各個命令的使用方法。最終根據難易程度拓展練習。再如，數控仿真軟件的應用，根據企業(yè)生產零件的工藝過程，制定出相應的工藝路線及技術要求。以完成零件由毛坯到成品的全過程。在制作的過程中學習G代碼命令及相關操作規(guī)程。

2.2 利用現代教學軟件，一體化教學

數控理論教學的目的是指導實際操作加工，對于學生和學校來說，學生的安全是最重要的；其次繪聲繪色的理論講解只讓學生認識加工步驟，沒有達到認知的目的，只有真正地動手加工，才能讓學生體會加工過程的細微變化，并且印象深刻“學中做，做中學”。

例如，CAXA相關軟件的應用能夠解決數控零件從研發(fā)到加工成品的設計，對于有相對運動的連接部位更能直觀看出是否有發(fā)生干涉的可能性。有效地利用數控NUVC模擬仿真教學軟件?？梢杂脕砟M數控機床的基本操作方法：檢查程序——數據輸入——裝夾工件、刀具——開啟數控車床——對刀——再次檢查輸入程序——自動加工。實際操作時，不可能同時讓每個學生都有一臺機床，學生可以利用數控仿真系統(tǒng)對零件加工程序進行調試、仿真加工，待程序合格后再將DNC傳輸生成G代碼加工程序傳輸到真實機床進行切削加工，這樣可以防止學生由于加工程序的原因造成設備和刀具的損壞，減少不必要的錯誤操作引起的損失，保證學生的安全，更利于老師同步教學，效果顯著。更重要的是可以彌補設備的不足。數控仿真教學軟件的使用是提高實訓教學質量的重要手段。

應根據數控崗位所需的知識結構和技能，結合實踐教學體系，營造與生產、管理第一線工作現場盡可能一致的職業(yè)環(huán)境，建立與現代企業(yè)運作方式相符的校內數控實踐教學基地。盡可能采用生產型設備，可以讓學生掌握零件的實際數控加工的方法和技巧，掌握零件加工精度和質量的控制方法，為將來的實際工作積累經驗，并能盡快適應工作崗位的要求。

2.3 積極參加數控技能競賽

數控技能競賽是鍛煉學生和教師的重要過程。教、學、賽相結合，以賽促學，以賽促教。數控技能競賽最能鍛煉人，未必每一個學生都能參加競賽，每個班只要有部分同學參加就會帶動整個班級的數控學習氣氛。從參加過競賽的畢業(yè)生反饋信息統(tǒng)計，參加過競賽的學生操作技能明顯提高，對崗位的適應能力及創(chuàng)新能力明顯突出；程序差的以程序好的為榜樣更有目標性、可比性。程序好的則有了自信和壓力?？梢詭雍洼o導同學共同進步！

3 結語

根據社會的發(fā)展需求，現在各個學校都很重視數控專業(yè)的發(fā)展，在先進教學理念的指導下不斷進行數控技術應用專業(yè)教學改進，運用不同的教學技術手段，才有利于提高中職學生的數控專業(yè)技能，針對學生就業(yè)的特點及時調整教學方法，培養(yǎng)出適應現代機械制造企業(yè)生產崗位的數控專業(yè)技能型人才。

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2016-01-15）