張　潔　趙永清

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地方應(yīng)用型本科土木類教師“雙師雙能”轉(zhuǎn)型探究

張潔趙永清

（湖南科技學(xué)院 土木與環(huán)境工程學(xué)院，湖南 永州 425199）

結(jié)合地方應(yīng)用型本科土木類專任教師的特點(diǎn)和社會(huì)對(duì)土木類學(xué)生業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)的需求，闡述了地方應(yīng)用型本科土木類專任教師“雙師雙能型”轉(zhuǎn)型的必要性，并提出提高引進(jìn)雙師雙能型教師的待遇；成立高校自身的檢測(cè)中心、監(jiān)理公司和設(shè)計(jì)院；鼓勵(lì)青年教師去當(dāng)?shù)亟ㄖ髽I(yè)兼職；允許土木類教師在高校當(dāng)?shù)刈?cè)職業(yè)資格證書(shū)并在注冊(cè)企業(yè)兼職等建議，以落實(shí)土木類專任教師雙師雙能型轉(zhuǎn)型和達(dá)到培養(yǎng)出社會(huì)所需求的土木類專業(yè)技術(shù)人才的目的。

地方應(yīng)用型本科；土木類教師；雙師雙能

1　引　言

根據(jù)教發(fā)[2015]7號(hào)文件的決策部署，目前已有部分地方普通本科高校積極向應(yīng)用型本科高校轉(zhuǎn)變，伴隨這一轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要，首當(dāng)其沖的便是專任教師自身的轉(zhuǎn)型，由原先單一的理論教師向目前廣泛倡導(dǎo)的“雙師雙能型”教師轉(zhuǎn)變，尤其是土木類行業(yè)，更需要一線的專任老師具備“雙師雙能”的能力，這樣才能使培育出來(lái)的學(xué)生既具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，又具備良好的工作實(shí)踐能力。

“雙師型”教師這一概念，首先是在《面向21世紀(jì)深化職業(yè)教育改革的意見(jiàn)》中提出來(lái)的，旨在引導(dǎo)職業(yè)教育中教師向“雙師型”轉(zhuǎn)變，從而培養(yǎng)出能迅速勝任今后的職業(yè)工作的應(yīng)用型人才，真正達(dá)到學(xué)以致用，學(xué)有所用的教學(xué)目的。土木工程和工程管理是極強(qiáng)的實(shí)踐性的學(xué)科，要想培養(yǎng)出優(yōu)秀的應(yīng)用型人才，必須先擁有一支數(shù)量可觀的“雙師雙能型”教師隊(duì)伍，方能保證一方面勝任理論教學(xué)，另一方面可以游刃有余的對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能指導(dǎo)，讓學(xué)生既掌握專業(yè)理論知識(shí)，又能掌握施工一線的相關(guān)技術(shù)能力。

故而在社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求下，應(yīng)用型本科土木工程和工程管理專業(yè)的教育工作者更應(yīng)積極思考土木類教師“雙師雙能”轉(zhuǎn)型探究，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求。

2　現(xiàn)階段地方應(yīng)用型本科土木類教師雙師雙能型轉(zhuǎn)型存在的問(wèn)題

隨著地方應(yīng)用型本科高校建設(shè)的持續(xù)推進(jìn)，近年來(lái)，不少教育工作研究者對(duì)地方應(yīng)用型本科土木類教師“雙師雙能”轉(zhuǎn)型探究進(jìn)行了積極的研究，并取得了豐碩成果[1-7]，然而，“雙師雙能”轉(zhuǎn)型過(guò)程中還存有不少問(wèn)題和困難，如：

地方應(yīng)用型本科高校相對(duì)于綜合性大學(xué)來(lái)說(shuō)，教師待遇不高，地理位置相對(duì)偏遠(yuǎn)，這造成了在引進(jìn)教師時(shí)，那些既有深厚理論基礎(chǔ)，又有豐富的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的資深“雙師雙能型”教師不愿前來(lái)這些地方應(yīng)用型本科高校教學(xué)，為了彌補(bǔ)教師資源不足的問(wèn)題，只好大量引進(jìn)青年教師，而絕大部分青年教師幾乎是剛從高校走出來(lái)就直接走上了講臺(tái)，缺乏行業(yè)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和技能，僅僅具備專業(yè)的基本理論素養(yǎng)，不利于社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才需求的培養(yǎng)。

盡管現(xiàn)在很多地方應(yīng)用型高校為了彌補(bǔ)在引進(jìn)“雙師雙能型”教師資源的不足，積極將這些青年教師送到行業(yè)里去鍛煉，希望這些青年教師快速成長(zhǎng)為“雙師雙能型”教師，然外部企業(yè)畢竟不是自己內(nèi)部的企業(yè)，部分企業(yè)為了保護(hù)他們的利益，并沒(méi)有真正讓這些青年老師學(xué)到相關(guān)現(xiàn)場(chǎng)的一線的經(jīng)驗(yàn)和技能，僅僅給這些青年教師一些現(xiàn)場(chǎng)觀摩的機(jī)會(huì)罷了，很難收到預(yù)期目標(biāo)。

為了盡可能培養(yǎng)青年教師的實(shí)踐技能，學(xué)校自身確實(shí)做了很多事情，如在校外建立實(shí)訓(xùn)基地，在校內(nèi)建立各類實(shí)驗(yàn)室等，這在有限資源的前提下，確實(shí)培養(yǎng)了青年教師的部分實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，可是土木和工管有很?qiáng)的實(shí)踐性，很多技能和技術(shù)必須去了現(xiàn)場(chǎng)，才能學(xué)得會(huì)，這些模擬實(shí)驗(yàn)充其量是讓大家熟悉一下現(xiàn)場(chǎng)施工工序罷了，熟悉一下簡(jiǎn)單的材料性能，離現(xiàn)場(chǎng)真實(shí)建筑物受力性能具有極大地區(qū)別，很難讓這些青年老師真正掌握現(xiàn)場(chǎng)的建筑物的真實(shí)情況。此外由于學(xué)校資源限制，很難購(gòu)置那些費(fèi)用昂貴的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，如一臺(tái)1″級(jí)的精密全站儀動(dòng)輒數(shù)十萬(wàn)，一臺(tái)高精度電子水準(zhǔn)儀亦到了10萬(wàn)以上，大部分地方高校考慮的購(gòu)置成本基本上是廉價(jià)的2″級(jí)全站儀和普通水準(zhǔn)儀代替，更別說(shuō)數(shù)百萬(wàn)的整套GPS設(shè)備了，這樣那些精密的控制測(cè)量技術(shù)和變形觀測(cè)技術(shù)在硬件上已無(wú)法讓教師學(xué)會(huì)，從而難以滿足這一方面的雙師雙能型教師轉(zhuǎn)換的需要。

國(guó)家盡管鼓勵(lì)教師向雙師雙能型轉(zhuǎn)變，然在注冊(cè)時(shí)卻異常嚴(yán)格限制，無(wú)法讓教師注冊(cè)到公司中，成為公司中的一員，這讓那些老師難以與公司走到一塊，只能逐漸放棄注冊(cè)工程師資格考試，局限在校內(nèi)里理論研究，越來(lái)越脫離于社會(huì)實(shí)踐需求，致使雙師雙能型轉(zhuǎn)變?nèi)狈Ρ匾钠脚_(tái)，僅僅淪為了一句空頭號(hào)召而已。

3　探究與建議

針對(duì)上述存在的問(wèn)題，應(yīng)用型本科土木類教師在“雙師雙能型”轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，還可以在以下幾個(gè)方面進(jìn)行完善：

第一，提高引進(jìn)雙師雙能型教師的待遇。地方應(yīng)用型本科高校地理位置偏遠(yuǎn)的現(xiàn)狀，是一個(gè)無(wú)法改變的客觀的事實(shí)，這個(gè)相對(duì)于大城市的綜合性大學(xué)已處于劣勢(shì)，但是為了引進(jìn)那些經(jīng)驗(yàn)豐富、理論深厚的雙師雙能型資深教師，只好在待遇上稍加改善，如，改善住房環(huán)境，提高教師食堂用餐補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)，增加一些合理的獎(jiǎng)金，提供一些必要的科研實(shí)驗(yàn)室和附近兼職的機(jī)會(huì)，讓他們覺(jué)得學(xué)校把他們當(dāng)作自己人進(jìn)而知恩圖報(bào)和學(xué)有所用發(fā)揮他們的專業(yè)特長(zhǎng)，從而引導(dǎo)他們長(zhǎng)期留下來(lái)為培養(yǎng)優(yōu)秀的應(yīng)用型人才做貢獻(xiàn)，并且還可以帶動(dòng)部分青年教師的“雙師雙能型”轉(zhuǎn)變。

第二，成立高校自身的檢測(cè)中心、監(jiān)理公司和設(shè)計(jì)院。鑒于外部企業(yè)多數(shù)情況下不愿真正培養(yǎng)青年教師的客觀現(xiàn)象，應(yīng)用型本科高校完全可以在條件成熟的情況下建立自己的檢測(cè)中心、監(jiān)理公司和設(shè)計(jì)院，給在校的青年教師提供一個(gè)真正意義上的工程平臺(tái)。當(dāng)然需要完善相應(yīng)的管理制度，教師只能以教學(xué)為主，以不影響教學(xué)質(zhì)量的前提下，在本地區(qū)范圍內(nèi)服務(wù)社會(huì)，加快青年教師“雙師雙能型”轉(zhuǎn)化。

第三，鼓勵(lì)青年教師去當(dāng)?shù)亟ㄖ髽I(yè)兼職。除了繼續(xù)在校外建立實(shí)訓(xùn)基地和在校內(nèi)建立相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室外，還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)有專業(yè)技術(shù)特長(zhǎng)的青年專業(yè)教師在空閑時(shí)間里多去本地區(qū)工地現(xiàn)場(chǎng)走走，甚至去當(dāng)?shù)毓炯媛?，與他們?nèi)跒橐惑w，在施工現(xiàn)場(chǎng)上學(xué)習(xí)最新技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提升這類青年教師的專業(yè)技術(shù)滿足最新施工技術(shù)的需要，同時(shí)還可以接觸自己不太擅長(zhǎng)的其他專業(yè)技術(shù)，進(jìn)一步豐富自己的專業(yè)技術(shù)和施工經(jīng)驗(yàn)，提升“雙師雙能型”的能力。此外，還可以給其他年青教師學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)的機(jī)會(huì)。

第四，允許土木類教師在高校當(dāng)?shù)刈?cè)職業(yè)資格證書(shū)并在注冊(cè)企業(yè)兼職。在國(guó)家注冊(cè)資格審查這一環(huán)節(jié)，可以特殊考慮教師這一特定人群，土木類專業(yè)教師只要能保證正常的教學(xué)需要，不影響教學(xué)質(zhì)量的前提下，可以允許這類人群將他們的職業(yè)資格證書(shū)注冊(cè)在他們的本地區(qū)的有關(guān)企業(yè)，并在注冊(cè)公司兼職，也只有這樣當(dāng)?shù)毓静趴赡軐⑦@些青年教師當(dāng)作公司的一員，才會(huì)真正去培養(yǎng)他們成為行業(yè)中精英，為他們公司服務(wù)和創(chuàng)造效益，不然，非親非故的背景下，很少會(huì)有公司愿意培養(yǎng)一個(gè)沒(méi)有任何行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的青年教師為公司的骨干，最多就是給這些青年教師一些觀摩機(jī)會(huì)罷了，這不利于青年教師的雙師雙能型轉(zhuǎn)化。相反，國(guó)家在資格審查時(shí)對(duì)這一類青年教師特定人群適當(dāng)放寬，允許其在當(dāng)?shù)仄髽I(yè)注冊(cè)相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)，讓他們一方面保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，一方面給他們進(jìn)一步提升業(yè)務(wù)能力的機(jī)會(huì)，將有效的落實(shí)國(guó)家所鼓勵(lì)的雙師雙能型轉(zhuǎn)變，讓更多青年教師轉(zhuǎn)變?yōu)殡p師雙能型教師，這對(duì)社會(huì)急迫對(duì)應(yīng)用型人才的需求也產(chǎn)生積極深遠(yuǎn)的影響。

4　結(jié)　論

地方應(yīng)用型本科土木類教師只有成功轉(zhuǎn)變?yōu)殡p師雙能型教師，才能更好地培養(yǎng)出適合社會(huì)需求的應(yīng)用型人才，才能培養(yǎng)出為國(guó)家建設(shè)提供需要的優(yōu)秀人才，文章正是基于這個(gè)目的，對(duì)地方應(yīng)用型本科土木類教師“雙師雙能型”轉(zhuǎn)型所遇到的困難和問(wèn)題進(jìn)行了積極探究，并提出了相應(yīng)的建議，擴(kuò)寬雙師雙能型轉(zhuǎn)變的途徑，給今后土木工程和工程管理專業(yè)“雙師雙能型”轉(zhuǎn)型提供新的研究方向。

[1]謝軍.地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下的“雙師雙能型”教師隊(duì)伍建設(shè)探析[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究,2016,(9): 125-126.

[2]郭秋蘭,李小勇.基于工作崗位的土建類專業(yè)“雙師型”教師建設(shè)研究[J].農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與科技,2012,(6):197-199.

[3]秦捷.地方本科高校雙師雙能型教師隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題研究[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育,2016,(2):135-137.

[4]董君,齊琳.關(guān)于建設(shè)高校“雙師型”教師隊(duì)伍的必要性[J].職教論壇,2009,(20):55-56.

[5]阮建湊,陳穎.應(yīng)用型本科“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)踐探索[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào),2012,(2):30-32.

[6]張莉.高校工程類“雙師型”教師培養(yǎng)路徑探索[J].黑龍江教育(高教研究與評(píng)估),2014,(5):55-56.

[7]肖平平.應(yīng)用型高?！半p師雙能”師資隊(duì)伍建設(shè)研究[J].人力資源管理,2016,(8):118-119.

（責(zé)任編校：何俊華）

2016－06－20

湖南省教育廳教改課題資助項(xiàng)目（湘教通（2014）101-478）。

張潔（1989－），女，湖南永州人，助教，碩士研究生，研究方向?yàn)楣こ陶型稑?biāo)與合同管理、工程造價(jià)。趙永清（1985－），男，湖南永州人，助教，碩士研究生，研究方向?yàn)橥聊竟こ獭?/p>

G647.2

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1673-2219（2016）10-0099-02