蘇曉琳 王巧萍 林楊芳

（泉州醫(yī)學高等?？茖W校，福建泉州362000）

淺析微信對大學生思想政治教育的影響

蘇曉琳 王巧萍 林楊芳

（泉州醫(yī)學高等專科學校，福建泉州362000）

隨著網絡信息技術快速發(fā)展，傳播媒介也逐漸多樣化，以網絡及數字技術為基礎的新媒體快速發(fā)展。微信是當前最為流行的社交工具之一，應用范圍十分廣泛，使人們的生活逐漸發(fā)生變化。大學生是現(xiàn)代化信息技術使用的主要群體，微信對于大學生的生活、學習以及交際等產生十分重要的作用，但同時也有一定的負面問題，怎樣利用微信的優(yōu)勢作用進行大學生的思想政治教育工作，科學應對微信帶來的挑戰(zhàn)，業(yè)已成為目前高校思想政治教育需要關注的問題。

微信；大學生；思想政治教育；影響

微信是2011年騰訊公司推出的一種為智能終端提供即時通訊服務的應用程序，能夠利用網絡實現(xiàn)語音短信、圖片、文字以及視頻的發(fā)送，并且具有“搖一搖”、“漂流瓶”、“朋友圈”以及“公眾平臺”等服務插件[1]。當前微信已經成為大學生生活中必不可少的內容。對于高校的思想政治教育來講，微信不僅給思想政治教育帶來新的發(fā)展機遇，同時也帶來一定的挑戰(zhàn)。新時期，大學生思想政治教育工作者有必要利用微信來改進和創(chuàng)新現(xiàn)有的思想政治教育方式，提高思想政治教育的實效性和針對性。

一、微信給大學生思想政治教育帶來的機遇

首先，微信的多樣化功能使大學生的個性心理與自我發(fā)展得到滿足，大學生都愿意將自己的觀點、心情、身邊發(fā)生的新鮮事用圖片、文字或小視頻的形式在朋友圈上曬一下，這種信息的傳遞其實是大學生希望通過自己的投入獲得精神上的共鳴，感染和凝聚身邊志同道合的人[2]，通過互動增強自己的存在感。大學生在微信上發(fā)布一些有用的或高質量的信息受到他人的好評，能夠提高自己的信心，得到他人的尊重。還有一些大學生利用微信營銷，創(chuàng)業(yè)成功。

傳統(tǒng)的高校思想政治教育模式束縛了學生的自我發(fā)展，每一位大學生都是獨立的個體，有不同的生活背景、經歷、愛好等，他們會根據自己的需要以及喜好選擇接受教育的內容，而微信的出現(xiàn)使思想政治教育有了新的機遇。

其次，微信能夠使思想政治教育更具吸引力和影響力。傳統(tǒng)的思想政治教育會受到時間和空間的限制，思想政治教育只能在課堂上、辦公室、心理咨詢室等地，也只能在上班時間進行，這種方式由于有一定的限制，因此教育的效果并不理想。時間久了，還會出現(xiàn)學生認同感低、影響力不足的現(xiàn)象[3]。微信的使用能夠突破時間和空間對思想政治教育的限制，并且作為一種新的形式，能夠實現(xiàn)文字、圖片、視頻等融合，使教育者以及受教育者都有身臨其境之感，通過微信互動，使思想政治教育的形式更加生動，更容易被學生接受，促進思想政治教育的效果順利實現(xiàn)。

最后，微信時代，大學生們有了相對自由的表達空間，除了表達自己的觀點、意見之外，也愿意在微信上討論國家大事、學校生活等。微信上的言論是學生最真實、最直接的表達，利用微信，思想政治教育者能夠了解到大學生最為真實的思想情況，能夠更有效地提高思想政治教育的針對性以及效率，微信上的互動大學生也能夠接受，使教育者與受教育者之間的距離得以拉近，效果更加明顯。

二、微信給大學生思想政治教育帶來的挑戰(zhàn)

微信在給大學生思想政治教育帶來機遇的同時，也帶來一些挑戰(zhàn)，需要正確認識。微信對大學生的思想道德素質進行了考驗，對大學生的價值觀、學習習慣、心理健康、思考能力等產生十分重要的影響。

對于大學生的價值觀，由于微信的開放性比較強，大學生可以通過微信獲得很多網絡訊息，接觸到多元化的價值觀念，開闊了眼界，但是一些腐朽的思想也會進入到大學生的視野，功利主義、享樂主義等對學生產生不利影響[4]。大學階段的學生社會經歷不足，各方面還有待于發(fā)展和成熟，很容易受到不良價值理念的影響，給思想政治教育工作開展帶來了一定的難題，影響大學生樹立正確的價值理念。

微信占據了大學生的大量時間，很多大學生就是微信控，每天在微信上要花費大量的時間，并且不分時間場合地聊天，刷朋友圈，并通過“搖一搖”、“附近的人”等功能結交校友，這些都對學生的學習以及教學產生不利影響。同時微信也成為大學生抄襲作業(yè)、考試作弊的手段，并且通過微信群的建立，所有成員都可以共享信息，在一定程度上影響了學風考風。

微信對大學生的心理健康也會產生一定的影響，微信中，人與人之間的交流只是通過圖片、文字、符號等進行，比較簡單、抽象，大學生不能真正體驗社交的豐富情境，依賴虛擬的交流，失去了與家人、朋友、同學之間的直接交流與接觸，出現(xiàn)交往障礙。此外，還容易出現(xiàn)真實人格與虛擬人格的混淆，真實與虛擬環(huán)境的顛倒[5]，一些大學生在生活中沉默寡言，但是到微信中卻十分活躍。將時間都放在微信上，容易出現(xiàn)心理上的自閉、抑郁等問題。

微信既是信息的萬花筒，也是信息的垃圾場，微信中的信息良莠不齊，存在很多恐怖、暴力、色情、詐騙信息，影響著大學生的辨別能力和思考能力。大量的信息涌入學生頭腦中，會使學生對信息冷漠，被動接受，沒有時間思考，長此以往，使得學生的獨立思考能力受到影響。有些學生甚至出于好奇等，會刻意散播一些不健康的內容，對社會造成惡劣影響。

三、微信的應用特點分析

微信在短短時間里獲得了迅速發(fā)展，并且得到了人們的普遍關注，成為繼QQ之后的又一個熱門的網絡通信工具，其特點主要表現(xiàn)在三個方面：

一是溝通方式上的便捷性。以往的短信溝通方式只能通過文字來表達，文字不能明確的表達語言中的感情基調，而且在一些特殊的場合也會顯示出生硬感。微信既可以進行文字的傳輸也可以通過發(fā)送語音、視頻等來進行交流，滿足了人們對不同表達方式的需求，使得信息的傳遞更加生動，有利于人們的情感交流，尤其在大學生群體中，這種多樣化的溝通方式滿足了學生的多樣化需求，還可以通過微信擴展自己的朋友圈，建立更加穩(wěn)固的人際關系。

二是信息推送的及時性。在公眾平臺進行信息的推送是微信具備的一項比較突出的功能內容，只要通過官方的認證就可以建立微信的公眾賬號，達到用戶訂閱的作用，人民日報等著名刊物雜質都建立了自己的微信公眾號，各大高校也陸續(xù)成立了官方的微信公眾平臺，人們通過關注這些公眾號來獲得自己感興趣的信息，信息推送更新非常及時，而且查看信息也更加方便，大學生可以在第一時間了解到國家時事或者校園的公告信息等，促進了信息更加及時準確的傳播。

三是微信溝通形式的獨特性。在微信的信息交流中，可以選擇文字、小視頻、語音等形式，與其他形式的信息傳遞相比更加具有娛樂性和生動性，而且在微信中還可以通過添加好友建立自己的朋友圈，通過發(fā)表心情、共享信息等形式實現(xiàn)溝通，也可以看到其他人的狀態(tài)信息，與朋友進行互動，這使大學生能夠將自己的生活、學習進行共享，增強了互動的靈活性，為思想政治教育的創(chuàng)新提供了一個良好的支持平臺。

四、借助微信開展大學生思想政治教育的有效策略

（一）教育引導大學生正確使用微信

高校思想政治教育工作者需要對大學生的微信行為進行分析和研究，引導學生正確地使用微信，使學生的微信行為保持良好的狀態(tài)。可以利用微信移動化、碎片化的特點以及微語言對社會特點進行解讀，同時弘揚社會主義核心價值觀，注重思想觀念、內容以及方式等創(chuàng)新。同時規(guī)范大學生的微信使用行為，樹立正確的微信使用觀，在微信中也應遵循現(xiàn)實社會中的道德準則以及規(guī)范，避免自己的言行對他人、社會等造成危害，做一名理性的微信使用者。大學生不能在微信中過度透漏帶有個人隱私的信息，不能泄露國家、學校信息，也不能將低俗的內容和圖片發(fā)表在微信中，努力做到不信謠言、不傳播謠言，正視每一條信息，趨利避害，讓微信成為學習和生活的有利工具[6]。

強化大學生的網絡媒介素養(yǎng)，將媒介素養(yǎng)教育納入到正規(guī)課程中，促進大學生媒介素養(yǎng)的全面提升。在學校中營造良好的教育氛圍，充分利用學校的傳播媒介，如校園廣播、報紙、宣傳欄等，定期邀請專家學者舉辦講座，舉行校園微電影、網頁設計等比賽，讓學生積極參與，在實踐鍛煉中強化大學生的網絡媒介素養(yǎng)。

（二）利用微信功能開展思想政治教育

微信在傳播過程中有著突出的功能和作用，應利用微信的功能開展思想政治教育。大學生會將日常生活和學習中的所見所聞都發(fā)布在朋友圈中，使大學生思想政治教育者有了掌握學生思想動態(tài)的有效途徑。思想政治工作者只要多關注學生的朋友圈，認真分析就很容易獲得信息，并對這些信息進行預判，做好思想準備，提出相應對策。了解學生思想動態(tài)后，可以利用微信對學生進行正面的指導與教育，糾正大學生的認知錯誤，拉近師生之間的距離，發(fā)布高質量的文字以及圖片，引起學生的共鳴。

利用微信開展思想政治教育，教育者需要積極地融入微信之中，探究微信與思想政治教育之間的聯(lián)系，通過建立微信群或者思想政治教育專門的公眾賬號，定時的進行相關消息的推送，努力將微信群建設成為一個積極向上、充滿正能量的“圈子”，廣泛吸納思想政治方面表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，提升微信教育團隊水平，達到學生之間相互引導效果，實現(xiàn)微信帶來的積極作用。同時，要努力做到微信線上教育與傳統(tǒng)的線下教育相結合，優(yōu)勢互補，力爭形成科學的、完善的思想政治教育機制，用大學生喜聞樂見的方式融入學生的日常生活、學習之中，提高思想政治教育的吸引力。

（三）注重高校思想政治教育隊伍的建設

面對微信的沖擊與挑戰(zhàn)，應積極提高高校思想政治教育工作者的素質能力。思想政治教育者需要有較高的專業(yè)以及理論素質，強化理論學習，轉變觀念，學習政治學、經濟學、心理學、傳播學等知識[7]，滿足思想政治教育工作的實際需要，并且在思想政治教育中能夠將深奧的道理通俗化，增強感染力和影響力。高校要加強思想政治教育隊伍的培訓，選擇優(yōu)秀的工作人員參與國家、省、市等舉辦的培訓班，設立思想政治教育的專項課題，鼓勵教師、輔導員等申報研究。多到革命歷史紀念館、愛國主義教育基地調研學習。

此外，高校思想政治教育者還需要有一定的媒介素養(yǎng)，注重微信信息的收集、處理以及傳遞，做好微信信息的篩選、辨別，在與大學生交流過程中，提升信息的敏感度，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀以及價值觀。因此要注重思想政治教育工作者的媒介素養(yǎng)培訓，針對思想政治教育工作中遇到的媒介素養(yǎng)問題，制定培養(yǎng)計劃，明確培訓的內容、方法等。

概言之，高校的思想政治教育應注重與微信結合，充分發(fā)揮微信的功能作用，進一步創(chuàng)新大學生思想政治教育的方法、內容、形式，使之能夠被更多大學生所接受，推動高校思想政治教育的豐富與發(fā)展，促進大學生成人成長成才，實現(xiàn)全面健康發(fā)展。

[1]王錚,徐志遠.微信對大學生思想政治教育的影響及對策探析[J].思想理論教育導刊，2014(12):123—125.

[2]諶俊.微信對大學生思想政治教育的影響及對策研究[J].中小企業(yè)管理與科技(下旬刊)，2015(01):145—146.

[3]李振剛,呂健.微信對大學生思想政治教育的影響及對策[J].教育與職業(yè)，2015(10):57—59.

[4]楊敏.微信對大學生思想政治教育的挑戰(zhàn)及應對策略研究[J].思想理論教育，2012(11):72—76.

[5]李華瓊.微信時代大學生思想政治教育創(chuàng)新芻議[J].學校黨建與思想教育，2013(13):63—65.

[6]李飛.微信對大學生思想政治教育的影響與對策研究[J].湖北廣播電視大學學報，2014(10):46—47.

[7]龔冬陽.微信對大學生思想政治教育的影響及路徑選擇[J].青春歲月，2015(05):134—135.

（責任編輯：郝銳）

Influence ofWechaton College Ideologicaland Political Education

SU Xiao-lin,WANGQiao-ping,LIN Yang-fang
(Party and PoliticsOffice,Quanzhou MedicalCollege,Quanzhou,Fujian 3620000)

Inmodern society,w ith the rapid developmentof network information technology and the diversifiedmedia,the network technology and digital technology-based new media have developed rapidly.Wechat,one of themostpopular social tools,w ith its w ide range ofapplication,hasgradually change people's lives.College studentsare the usersofmodern information technology.Wechat hascreated a very importantrole,aswellassomenegative issues.How to takeadvantageof the role ofWechatbecomesamajorproblem in college ideologicaland politicaleducation.This papermakes the analysis of the impactofWechaton ideologicaland politicaleducation.

Wechat;college student;ideologicaland politicaleducation;influence

G641

A

1008—7427（2016）03—0039—03

2016—02—02

2015年泉州醫(yī)學高等?？茖W校校級立項項目“微信對大學生思想政治教育的影響研究”（XJ1506B）。

蘇曉琳（1987—），女，福建泉州人，研究實習員，研究方向：教育管理。