姜楠

摘要：信息技術的快速發(fā)展使信息化校園網(wǎng)絡教學成為了校園進行教育的一種主要形式。而從目前情況來看，許多高校也正逐步將“數(shù)字化”教學逐步的引入到學校教育中，通過對“數(shù)字化”技術的應用輔助學校開展科研、教學等各項活動。

關鍵詞：高效信息化；院校網(wǎng)絡；教育應用

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）34-0039-03

校園信息化實質上就是一個功能強大的網(wǎng)絡平臺，其將校園網(wǎng)作為基礎，具有數(shù)字化、網(wǎng)絡化等特點。校園網(wǎng)絡就是在在校園范圍內，利用網(wǎng)絡連接計算機，通過計算機進行信息、行政等個各個方面的管理，并且教學服務系統(tǒng)聯(lián)系起來。

1 信息化校園特點及建設內容

1.1 信息化校園特點

分析信息化校園，可以發(fā)現(xiàn)其具有以下特點：①網(wǎng)絡化，信息化校園需要計算機網(wǎng)絡支撐，沒有計算機網(wǎng)絡，也就無法實現(xiàn)校園信息化。②智能化，要使校園網(wǎng)絡中的數(shù)字化資源能夠得到有效利用，因此必須要創(chuàng)建一個智能化的教學環(huán)境和教學系統(tǒng)。③數(shù)字化，指的是對現(xiàn)代信息技術進行應用，將校園中有用信息以數(shù)字的格式錄入到網(wǎng)絡中，并進行存儲和傳播。④應用化，這也是建設的最終目標是衡量信息化校園建設的主要標準。

1.2 校園信息建設內容

校園信息化建設過程中應當包括以下內容：布線系統(tǒng)建設、應用系統(tǒng)建設、網(wǎng)絡系統(tǒng)建設以及人機系統(tǒng)建設等多個方面。網(wǎng)絡系統(tǒng)建設與綜合布線建設是校園信息化建設的基礎，其也屬于信息化建設中的硬件部分。在應用信息軟件建設過程中可以供學校選擇的應用信息軟件較多，其中主要包括信息化管理系統(tǒng)、多媒體教學系統(tǒng)、校園信息發(fā)布系統(tǒng)等。

2 信息化校園網(wǎng)絡設計

2.1 信息化校園建設的校園需求

信息化校園建設目標：1）改善學生的學習環(huán)境，提供完整的信息化解決方案；2）提供學科學習交流平臺，構建一個新型的學習平臺供學生應用；3）構建一個科學合理的管理系統(tǒng)；4）提高校園內部管理系統(tǒng)的工作效率，完善校園服務信息系統(tǒng)；5）完善對學生的管理方式，發(fā)揮個性化教育平臺的優(yōu)勢；6）對互聯(lián)網(wǎng)進行合理應用，確保向外校發(fā)布信息的有效性和合理性。

2.2 信息化校園需求

規(guī)劃信息化校園需要從其所服務對象入手，對新信息化校園服務對象進行詳細的分析。信息化校園所服務的對象主要包括教學服務人員、教師、學生。不同對象的實際需求如表1所示。

表1 對象的需求

[對象＼&對象所需服務＼&教學服務人員＼&校園生活、圖書館、醫(yī)療、校園宣傳、后勤工作等＼&教師＼&校園生活、圖書館、軟件資源、學生就業(yè)、教務等＼&學生＼&校園生活、圖書館、軟件資源等＼&]

2.3 信息化校園提供的主要服務內容

信息化校園提供的服務需要滿足客戶的實際需求，依據(jù)客戶的實際情況對客戶的需求進行分析，確保用戶能夠對項目能夠有一個正確的認識，從而使客戶從中選取最重要的項目服務。

3 網(wǎng)絡資源在存儲設計

3.1 網(wǎng)絡教學資源庫總體設計

依據(jù)網(wǎng)絡資源共享原則構建廣泛共享、安全穩(wěn)定、方便網(wǎng)絡教育資源管理應用的教育資源庫，教育資源庫可以由多個資源庫共同組成，其總體結構如圖1所示。

公共資源庫內的數(shù)據(jù)依據(jù)其構成方式和粒度可以分為三個不同的層次，分別為：課件、基礎資源、集成單元。課件主要由視頻課件、網(wǎng)絡課件、電子稿件等形式?；A資源包括的內容相對較多，其中主要包括的內容有教學中應用到的圖形、文本、音頻庫、動畫等。其中單元包含的主要內容有常見問題庫、試題庫、案例庫等。公共資源庫中的資源備統(tǒng)一管理，教師沒有權利將資源直接上傳到資源庫上，同時在應用過程中為了滿足對資源的應用，應當為教師建立一個個人資源庫，由教師對資源進行自行管理。如果教師需要將個人資源庫中的資源上傳到公共資源庫中，則需要通過系統(tǒng)的審核，教師具有將公共資源下載到個人的資源庫中的權限，這種資源庫結構不僅確保了公共資源庫的統(tǒng)一性和安全性，而且實現(xiàn)了教師資源個性管理。

教師在對資源的應用過程中，可以通過教師資源所提供的接口功能，將公共資源數(shù)據(jù)庫中資源依據(jù)要求進行合理組織，并將結果以電子檔案的形式發(fā)送給學生，同時教學活動也可以通過集成單元完成，也可以直接將課件庫發(fā)送給學生，供學生使用。學生不具有對教學資源進行修改以及上傳教學資源的功能，學生通過學生角色接口對指定的資源進行應用，網(wǎng)絡資源庫對只會對網(wǎng)絡資源庫中的信息進行管理，并不會對教師資源進行干涉。

3.2 教育資源的存儲類型

3.2.1 教育中心模式

可以將信息化院校看作為一個教育中心，各個學院組織二級資源中心，每個學源中的調研組組成三級資源中心，并且為了教育中模式變得更加合理，應建教學資源庫。校園教育中資源結構圖2所示。

3.2.2 校園資源

在院校網(wǎng)絡中心安裝，利用校園內的網(wǎng)絡和軟件將由不同部門或學院組成的二級資源聯(lián)系起來，在連接上選取的方式可以利用代理接口實現(xiàn)，也可以通過目錄管理實現(xiàn)，最終構成一個綜合化教育資源交流、共享系統(tǒng)，為學校提供一個資源交流、共享平臺。

3.2.3 院系資源

在科研院或院系內進行安裝，利用校園網(wǎng)絡和軟件將教學科研室的資源合理聯(lián)系起來，使資源能夠被本單位應用。

3.2.4 科研室資源

在教學基礎單位安裝，存儲本單位的基礎教學資源，該部分的資源一方面可以供被單位使用，另一方面年也可以供上級單位使用。

3.2.5 分布式教育資源

分布式教育資源并不局限于一個網(wǎng)站，其可以由多個不同的站點共同組成，從而構成校園網(wǎng)絡的教育資源網(wǎng)，關系模式如圖3所示。

該模式一種對區(qū)域資源進行合理整合的模式，學校內的個人以及單位的資源信息都處于分布存儲狀態(tài)，并且構建一個資源編目系統(tǒng)，系統(tǒng)需要包括各類資源信息索引，并且在應用過程中，通過代理服務器將不同站點的資源傳遞給用戶，從而使用戶利用資源目標，實現(xiàn)資源共享。

3.3 多媒體網(wǎng)絡教室的構建

多媒體網(wǎng)絡教室的構建需要基于Web實現(xiàn)，在教室覆蓋的范圍內通過局域網(wǎng)的方式進行多媒體教學。多媒體系統(tǒng)教師便于教師合理安排教學任務，從而實現(xiàn)對教育資源的共享，并且可以實現(xiàn)對教學過程中涉及到的內容動態(tài)監(jiān)控與調整。

基于Web的多媒體網(wǎng)絡教師可以適應學生不同的學習習慣。例如，個體學習、集體學習、分組討論學習等，在教學過程中能夠為學生創(chuàng)設一個良好的學習情景，從而使學生在學習過程中可以對校園網(wǎng)絡資源和互聯(lián)網(wǎng)上的網(wǎng)絡資源進行應用，對學習內容進行主動探索，教師在教學過程中所扮演的角色將會發(fā)生轉變，由主動者轉變?yōu)橐龑д?。在通過網(wǎng)絡對個別化學習進行支持時，網(wǎng)絡在教學中起到的主要作用是支持個別化學的管理與教學資源的共享；在集體化教學中網(wǎng)絡起到的主要作用是提高在教學課堂中學生之間的相互交流，并對教學資源進行集中管理，從而使學生能夠對學生在課堂上的表現(xiàn)進行時候監(jiān)控。此類系統(tǒng)在設計過程中需要將用戶之間的相互通訊作為關鍵，同時應當提供語音交流和共享屏幕等功能，由此可見，計算網(wǎng)絡在校園中的應用必須要具有控制功能和多媒體交互功能。

通常來說，基于Web的多媒體網(wǎng)絡教室需要具有以下功能：①共享資源，學生通過共享網(wǎng)絡服務器對網(wǎng)絡服務器上的資源和軟件進行下載，并可以底教育視頻進行點播，瀏覽電子書等自主性學習，同時也可以通過互聯(lián)網(wǎng)對學習中使用的資源進行搜索以供學習使用。②監(jiān)控，在教學過程中教師能夠監(jiān)看某一學生或某一組學生計算機屏幕上的信息，情況必要時可以通過遠程語音對學生進行輔導，從而實現(xiàn)對教學的合理控制。③控制功能，通過控制功能，可以實現(xiàn)鎖屏/解屏、鎖定/解鎖鍵盤與鼠標等操作。

4 基于校園網(wǎng)絡學習模式

4.1 講授型學習模式

講授教學通過網(wǎng)絡進行，可以增加學生人數(shù)，并且教學的開展不會受到空間的限制，其對平衡教育資源來說意義重大，尤其是解決教育落后的貧困地區(qū)，達到名師的作用，通過網(wǎng)絡進行教授教育可以分為以下兩種：1、同步講授指的是學生和教師可以在不同的地點進行授課，教師在配有電子白板、話筒等方式進行授課，處于不同區(qū)域的學生可以通過網(wǎng)絡在同一時間聆聽課程，并且在聽課期間遇到問題，學生可以教師進行一定的交流。采取此種教學模式，教師在課前需要制作和授課相關的講授材料、文件文本、動畫媒體課件，教師通互聯(lián)網(wǎng)對知識內容進行講解，異地學生可以對課件進行瀏覽，并且可以和教師進行交流，獲取教師的幫助。實時交互遠程教學，此教學模式在應用中要對設施交互遠程系統(tǒng)加以應用，將多媒體技術、網(wǎng)絡技術合理的結合在一起，教師和學生可以實時進行信息交流，在授課期間需要傳送視頻和音頻資料。

異步講授相對來說比較簡單，教師將實現(xiàn)準備好的教學內容、教學要求事先做錄音或編程網(wǎng)頁存放到服務器上，供學生瀏覽。隨著網(wǎng)絡的快速發(fā)展，同步講授的優(yōu)勢越來越明顯。

4.2 自主學習模式

自主學習模式需要遵循以下原則：1）要將學生作為中心，確保學生在學習過程中確立自我為中心的正確觀念。2）情景化原則，為學生創(chuàng)造一個環(huán)境，使學生在學習過程中處于一個相對真實的環(huán)境，促進學生的行為好思維之間的互動，提高教學質量。3）準確性和互動性，為自主學習設計的課件要具有準確性和互動性，激發(fā)學生對學習的興趣和內在機動。自主學習模式主要適合具有較強自控能力的學生。

5 結束語

隨著信息技術的高速發(fā)展，在高校內建立網(wǎng)路信息化是必要，該環(huán)節(jié)是一個漫長的過程中，同時信息網(wǎng)絡校園的發(fā)展也會隨著科技的發(fā)展而發(fā)生變化。信息網(wǎng)絡校園的日益完善，勢必會提高高等院校的教學質量，因此加強對其的研究是必要的。

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