江蘇淮安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)（223001）　左艷珍

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問(wèn)題——開(kāi)啟英語(yǔ)學(xué)習(xí)的旅程

江蘇淮安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)（223001）左艷珍

［摘要］教師在課堂教學(xué)中從分析課堂提問(wèn)入手，逐步從導(dǎo)入時(shí)提問(wèn)，為新課做好鋪墊；銜接時(shí)提問(wèn)，為突破難點(diǎn)做準(zhǔn)備；核心環(huán)節(jié)提問(wèn)，為達(dá)到目標(biāo)做預(yù)設(shè)。通過(guò)運(yùn)用這些策略，激起學(xué)生探究的欲望，讓他們?cè)谧晕颐髦型黄浦仉y點(diǎn)，增強(qiáng)他們的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

［關(guān)鍵詞］導(dǎo)入銜接核心環(huán)節(jié)

問(wèn)題可以促進(jìn)學(xué)生思考，可以拓寬學(xué)生的思維空間，可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望。因此，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要多設(shè)置問(wèn)題，用問(wèn)題激發(fā)學(xué)生思考，讓他們?cè)趩?wèn)題中尋求解決問(wèn)題的方法。那么，在教學(xué)實(shí)踐中，我們?cè)撊绾芜\(yùn)用問(wèn)題來(lái)促使學(xué)生勤思考呢？

一、導(dǎo)入時(shí)提問(wèn)，為新課做好鋪墊

俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端，是成功的一半。”因此，在課堂導(dǎo)入時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生帶著問(wèn)題思考、帶著問(wèn)題探究，為新課教學(xué)做鋪墊。

案例：教學(xué)《Unit1 Goldilocks》Story time時(shí)，教師可以借助扇子、手套、蛋糕、礦泉水等實(shí)物或圖片，和學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答活動(dòng)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的hot，cold，hungry，thirsty，tired等單詞。另外，在復(fù)習(xí)介詞in，on，behind和under時(shí)，教師可以利用手邊的物品和周?chē)h(huán)境來(lái)導(dǎo)入。這樣的導(dǎo)入既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又遵循了由淺入深、由易到難、由已知到未知、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。

又如，教學(xué)“How many…”句型時(shí)，教師可以利用教室的圖片來(lái)提出問(wèn)題。如：What can you see？How many desks？How many chairs are there in our classroom？Is there a sofa in our classroom？Are there any balls／books／pictures／computers in our classroom？How many pictures／blackboard／plants in our classroom？這些問(wèn)題成功地激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓他們的思維得到了發(fā)展。

二、銜接時(shí)提問(wèn)，為突破難點(diǎn)做準(zhǔn)備

新舊知識(shí)銜接時(shí)提出一些具有針對(duì)性的問(wèn)題，可以啟發(fā)學(xué)生思考，幫助他們突破教學(xué)重、難點(diǎn)。因此，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要深入研教材內(nèi)容，從多方位、多角度設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生可以充分運(yùn)用已有的知識(shí)去解決未知的問(wèn)題。

案例：教學(xué)《Unit7 At weekends》Story time時(shí)，教師可以和學(xué)生一起復(fù)習(xí)有關(guān)課外活動(dòng)和業(yè)余愛(ài)好的詞匯，作為導(dǎo)入或者鞏固活動(dòng)的手段?？稍阢暯訒r(shí)提出以下幾個(gè)問(wèn)題：“When do you get up？When do you play the piano？When do you swim？What do you do at weekends？What does Mike do at weekends？Do you chat with your efriends on the Internet？”問(wèn)題逐步推進(jìn)，當(dāng)學(xué)生逐一回答完這些問(wèn)題之后，他們也就在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)了本單元的重點(diǎn)句型。這樣的提問(wèn)，不僅可以復(fù)習(xí)舊知識(shí)，還能引出新的知識(shí)，有利于突出知識(shí)的整體性；不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生注意力集中的習(xí)慣，還能訓(xùn)練他們的課堂反應(yīng)能力。因此，這樣的銜接提問(wèn)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)具有一定的促進(jìn)作用。

三、核心環(huán)節(jié)提問(wèn)，為達(dá)到目標(biāo)做預(yù)設(shè)

在新版的小學(xué)英語(yǔ)教材中，Story time占的比重最大，具體教學(xué)建議包括導(dǎo)入活動(dòng)、新授活動(dòng)和鞏固活動(dòng)。導(dǎo)入活動(dòng)是課堂教學(xué)的熱身環(huán)節(jié)；新授活動(dòng)是針對(duì)本單元目標(biāo)詞匯、新句型和新課文的教學(xué)活動(dòng)與設(shè)計(jì)；鞏固活動(dòng)是新授活動(dòng)的自然后續(xù)和有效的補(bǔ)充。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要多關(guān)注新授活動(dòng)，找出單元的重點(diǎn)內(nèi)容，然后以此為主線，串聯(lián)其他內(nèi)容，這樣就能達(dá)到最終的教學(xué)目的了。

案例：教學(xué)《Unit8 At Christmas》Story time時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)如下幾個(gè)問(wèn)題：“What do Mike and his family do？Where do they put the pretty things and the presents？What does Mike do on Christmas Eve？What do they eat on Christmas Day？”教師通過(guò)這些問(wèn)題了解學(xué)生對(duì)課文的理解程度，并及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)策略，用學(xué)生最容易接受的方式去解決問(wèn)題，加深他們對(duì)新知的理解，讓他們?cè)谳^短的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)運(yùn)用新知識(shí)。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們要鉆研教材內(nèi)容，了解學(xué)生的需求，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)設(shè)置問(wèn)題，用這些問(wèn)題激起學(xué)生探究的欲望，讓他們?cè)谧晕颐髦型黄浦仉y點(diǎn)，獲取成功體驗(yàn)，為他們未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)，并切實(shí)地提升他們的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

（特約編輯童夏）

［中圖分類(lèi)號(hào)］G623．31

［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A

［文章編號(hào)］1007-9068（2016）06-035