崔澤

摘 要：當(dāng)前高等教育對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)日益重視，而傳統(tǒng)力學(xué)的授課方式針對(duì)性不強(qiáng)，本文從實(shí)踐角度對(duì)加強(qiáng)專業(yè)技能和創(chuàng)新能力訓(xùn)練進(jìn)行了探索，在教學(xué)中從分組布置任務(wù)到課堂實(shí)戰(zhàn)，經(jīng)過(guò)多媒體結(jié)合數(shù)值計(jì)算軟件最終實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)力學(xué)知識(shí)與當(dāng)今體驗(yàn)式教學(xué)的結(jié)合，最終通過(guò)實(shí)踐對(duì)力學(xué)課程考核進(jìn)行了優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；理論力學(xué)；教學(xué)優(yōu)化

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2016.05.255

隨著我國(guó)高等教育的大眾化，越來(lái)越多的高等院校著重于對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，并基本取得了一定的進(jìn)展。我校也把“建設(shè)成以工科為主、交通特色更加鮮明的高水平應(yīng)用型本科高校”為目標(biāo)，致力于培養(yǎng)應(yīng)用型人才。而應(yīng)用型的人才不僅需要扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還需要有一定的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。在這樣的大環(huán)境下，我們理論力學(xué)教研組根據(jù)我們學(xué)校的特點(diǎn)，在理論力學(xué)的多方面進(jìn)行了改革，在重視基本知識(shí)傳授的同時(shí)，加強(qiáng)專業(yè)技能和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，取得了一定的效果。

1 理論力學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

理論力學(xué)作為高等院校學(xué)生的公共基礎(chǔ)課，是材料力學(xué)、彈性力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、巖土力學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等一系列后續(xù)課程的基礎(chǔ)。如土木專業(yè)的后續(xù)課程結(jié)構(gòu)力學(xué)、鋼筋混凝土和機(jī)械專業(yè)的機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)都是以其為基礎(chǔ)。同時(shí)它也是一門與工程實(shí)際緊密聯(lián)系的課程，有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，幫助其建立科學(xué)的思維方式和學(xué)習(xí)方法，提高動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

一直以來(lái)在理論力學(xué)課程講授上特別重視其的系統(tǒng)和完整，這在早期大學(xué)的精英教育是非常適合的。但隨著高校教育體制的改革，在我校日益加強(qiáng)應(yīng)用型的人才培養(yǎng)今天，就非常不合適了。應(yīng)用型人才不僅要求有足夠的理論基礎(chǔ)和專業(yè)素養(yǎng)，更需要有將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的能力，這就需要在課程體系、課程內(nèi)容方面都有一定的轉(zhuǎn)變。隨著課時(shí)的不斷減少，學(xué)生接受和消化力學(xué)知識(shí)的困難在增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，教學(xué)效果變差，也不利于學(xué)生分析與解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，更談不上培養(yǎng)學(xué)生分析解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。所以優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)基本技能、專業(yè)技能的訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手和創(chuàng)新能力是課程改革的重要一環(huán)。

2 課程內(nèi)容的優(yōu)化

理論力學(xué)是研究物體一般機(jī)械運(yùn)動(dòng)的科學(xué)，其基礎(chǔ)知識(shí)主要包括靜力學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)、動(dòng)力學(xué)三部分內(nèi)容，對(duì)這三部分內(nèi)容的處理思想基本就是根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，適當(dāng)調(diào)整課程內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)，與專業(yè)聯(lián)系緊密的內(nèi)容精講，聯(lián)系不大的內(nèi)容簡(jiǎn)要講解，點(diǎn)到為止。目前我們針對(duì)我校不同專業(yè)制定了相應(yīng)的教學(xué)大綱，配合各專業(yè)人才培養(yǎng)的指標(biāo)點(diǎn)和畢業(yè)學(xué)生所達(dá)到的指標(biāo)點(diǎn)制定相應(yīng)教學(xué)計(jì)劃，微調(diào)各專業(yè)內(nèi)容的講授情況，如桁架內(nèi)容，土木專業(yè)我們就著重講授，而對(duì)于車輛專業(yè)我們就簡(jiǎn)單一提。在理清基本概念和定理的同時(shí)，在內(nèi)容上適當(dāng)增加有工程背景的材料，讓涉及的例題、思考題與專業(yè)相結(jié)合。如講授物體的受力分析時(shí)，對(duì)于車輛專業(yè)我們盡量選取機(jī)構(gòu)來(lái)作為對(duì)象進(jìn)行分析，對(duì)于土木專業(yè)我們盡量取工程中的各種梁作為例子來(lái)進(jìn)行受力分析，這樣理論學(xué)習(xí)聯(lián)系工程實(shí)際，同時(shí)也讓學(xué)生清楚了這門課程與專業(yè)之間的聯(lián)系，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

3 教學(xué)方法的優(yōu)化

在教學(xué)中，我們摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中教師“單一式灌輸”的枯燥的課堂教學(xué)模式，倡導(dǎo)學(xué)生自主的快樂(lè)的學(xué)習(xí)，這就是我們的“訓(xùn)練式課堂”。在課堂中，教師重點(diǎn)扮演“教練”的角色，利用各種靈活的方式方法，促使學(xué)生“動(dòng)腦”“動(dòng)手”，增強(qiáng)學(xué)生力學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和趣味性，提高學(xué)生的思維創(chuàng)造能力。針對(duì)不同專業(yè)的本科學(xué)生我們制定了不同的訓(xùn)練計(jì)劃，如在我講授的車輛工程本科14級(jí)的學(xué)生中，我的訓(xùn)練計(jì)劃是一學(xué)生分組，自主探究：上課伊始就將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，每次課之前布置小組預(yù)習(xí)、討論內(nèi)容，討論內(nèi)容可以是從生活或工程實(shí)例提出的理論力學(xué)問(wèn)題，如小轎車的爬坡和重心的關(guān)系、乒乓球的旋轉(zhuǎn)、?？寇嚵繒r(shí)的側(cè)方位停車優(yōu)勢(shì)等等，這些問(wèn)題極大的增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且每次課小組不同學(xué)生代表本小組發(fā)布討論結(jié)果，充分鍛煉到每個(gè)人，達(dá)到了很好的預(yù)習(xí)效果；二課堂實(shí)戰(zhàn)：很多學(xué)生反映理論我都聽(tīng)明白了，但一到做題就不知道如何下手了，這也是理論力學(xué)的“理論易懂做題難”的特點(diǎn)，針對(duì)這點(diǎn)，我加強(qiáng)了課堂實(shí)戰(zhàn)練習(xí)的環(huán)節(jié)，要求大多數(shù)學(xué)生能當(dāng)堂獨(dú)立完成相應(yīng)課堂練習(xí)，將當(dāng)堂課知識(shí)及時(shí)消化吸收，當(dāng)然實(shí)戰(zhàn)練習(xí)的時(shí)間要合理把握；三采用板書和多媒體相結(jié)合。理論力學(xué)中的一些內(nèi)容比較抽象，學(xué)生有時(shí)不易理解，配合多媒體教學(xué)課件，可以更好的幫助他們理解，如在講授工程中常見(jiàn)約束時(shí)，配合大量的工程圖片，學(xué)生反映很好。當(dāng)然一味地依賴多媒體，也會(huì)使學(xué)生眼花繚亂，所以我們將板書結(jié)合使用，重點(diǎn)、難點(diǎn)等內(nèi)容要在黑板上著重講解，這兩種適當(dāng)結(jié)合使用，達(dá)到了很好的效果；四引用數(shù)值計(jì)算軟件。目前在工程計(jì)算方面，數(shù)值計(jì)算軟件應(yīng)用比較普遍，如Mathematics、Maple、Matlab等，我讓學(xué)生自主報(bào)名，利用課下時(shí)間學(xué)習(xí)了Maple軟件，然后將理論力學(xué)的問(wèn)題讓計(jì)算機(jī)去完成。這大大增強(qiáng)了力學(xué)學(xué)習(xí)的“現(xiàn)代化”。

4 理論力學(xué)課程考核的優(yōu)化

課程考核是檢測(cè)學(xué)生能力、學(xué)識(shí)水平的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是反映課程教學(xué)與人才培養(yǎng)方式密合度的重要一環(huán)。而傳統(tǒng)考核形式單一，考核內(nèi)容偏重于理論，輕視實(shí)踐能力，考核評(píng)價(jià)體系不注重學(xué)習(xí)過(guò)程，過(guò)于強(qiáng)調(diào)結(jié)果，這在一定程度上是與應(yīng)用型人才的培養(yǎng)相違背的，為此我們對(duì)課程考核進(jìn)行了優(yōu)化，對(duì)實(shí)行訓(xùn)練式課堂的班級(jí)采用“五、五”比例，也就是平時(shí)成績(jī)占50%，期末成績(jī)占50%，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)過(guò)程的重要性，這樣在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，考核內(nèi)容形式多樣，更側(cè)重與解決實(shí)際問(wèn)題的能力，更多的引入與專業(yè)相關(guān)的工程實(shí)例，這樣一方面提高了學(xué)生對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)的重視度，另一方面也極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性；期末考試實(shí)行“教考分離”，流水審閱，并且考核結(jié)束后教師要及時(shí)進(jìn)行分析，及時(shí)得出改進(jìn)意見(jiàn)。經(jīng)過(guò)兩個(gè)學(xué)年的改革，效果還是比較明顯的。

對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索還有很長(zhǎng)的路要走，我們理論力學(xué)的改革也還在繼續(xù)，我們還要與時(shí)俱進(jìn)，不斷思考，不斷優(yōu)化理論力學(xué)的教學(xué)。

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