苗鑫

概率在日常生活、科學實踐中應用非常廣泛.在同學們的知識經驗中雖然有了一些對事件發(fā)生的可能性大小的體驗，但那些都是感性的、粗線條的.現在遇到用具體的數——概率來刻畫事件發(fā)生的可能性，要用數字“說話”，一時難適應，計算也感到沒有頭緒.為了幫助同學們學好這一章，下面教同學們“三招”，用來破解概率學習中的難點.

第一招 辨析概念

事件發(fā)生的“等可能性”這一概念要加強辨析

概念：如果一次試驗由n個基本事件組成，而且所有的基本事件出現的可能性都相等，那么這個事件叫做等可能性事件.

辨析1：這里的n可以是有限個也可以是無限個.例如：拋擲一個質地均勻的骰子出現的可能性是有限的；轉動一個均勻的轉盤，當轉盤停止轉動時指針位置出現的可能性是無限的.

辨析2：等可能性包含兩層含義：①所有可能發(fā)生的結果為有限個或無限個，每次試驗有且只有一個結果出現；②每個結果出現的機會均等.

例1 判斷下列試驗的結果哪些具有等可能性.

（1） 拋擲一枚質地均勻的骰子，面朝上的點數是奇數與面朝上的點數是偶數的結果；

（2） 拋擲一枚圖釘，釘尖朝上朝下的結果；

（3） 一只不透明的袋中裝有3個紅球和4個白球，這些球除顏色外都相同，攪勻后從中摸出一個球，出現紅球和白球的結果.

【錯解】（1）（2）（3）的試驗結果都具有等可能性.

【錯解辨析】拋擲一枚質地均勻的骰子，面朝上的點數是奇數或是偶數各有3種等可能的結果，所以（1）的試驗結果具有等可能性；圖釘不均勻，拋擲中釘尖朝上朝下的機會不均等，所以（2）的試驗結果不具有等可能性；在一只不透明的袋中裝有3個紅球和4個白球，從中任意摸出一個球有7種等可能的結果，而從中摸出紅球和白球的結果出現的機會不均等，所以（3）的試驗結果不具有等可能性.

【正解】（1）的試驗結果具有等可能性，（2）（3）的試驗結果不具有等可能性.

第二招 學好“列表”與“畫圖”

如果每次試驗包含兩步，每一步可能產生的結果數比較多，這時可以用一種較簡便的列舉方法——列表法，這種方法適合在兩步試驗中每一步出現的結果較多的情況.

例2 一個布袋內只裝有1個黑球和2個白球，這些球除顏色外其余都相同，隨機摸出一個球后放回攪勻，再隨機摸出一個球，則兩次摸出的球都是黑球的概率是（ ）.

A. B. C. D.

【解析】列表如下：

由表格可知，隨機摸出一個球后放回攪勻，再隨機摸出一個球所得的結果有9種，兩次摸出的球都是黑球的結果有1種，所以兩次摸出的球都是黑球的概率是■.故答案選D.

【點評】列表法可以不重復不遺漏地列出所有可能發(fā)生的結果，適合于兩步完成的事件.

當事件要經過多個步驟（三步或三步以上）完成時，用樹狀圖列出事件所有可能出現的結果，脈絡清晰，一目了然.

例3 為了參加中考體育測試，甲，乙，丙三位同學進行足球傳球訓練.球從一個人腳下隨機傳到另一個人腳下，且每位傳球人傳球給其余兩人的機會是均等的，由甲開始傳球，共傳三次.

（1） 請用樹狀圖列舉出三次傳球的所有可能情況；

（2） 求傳球三次后，球回到甲腳下的概率；

（3） 三次傳球后，球回到甲腳下的概率大還是傳到乙腳下的概率大？

【解析】（1） 三次傳球所有可能的情況如圖：

（2） 由圖知：三次傳球后，球回到甲的概率為P（甲）

（3）由圖知：三次傳球后，球回到乙的概率為P（乙）

P（乙）>P（甲），所以是傳到乙腳下的概率要大.

【點評】用樹狀圖求概率時，最關鍵的是畫樹狀圖時橫行與豎列的確定.確定時掌握一個原則，橫行是試驗中的元素，如本題的甲、乙、丙等，豎列是試驗的步驟，如本題的第一次、第二次、第三次等.試驗的結果總數為樹狀圖最末端的總個數，如本例中可能的結果共有8種.

第三招 細心審題破解“放回”與“不放回”型概率問題

例4 一個不透明的袋子中裝著標號為1，2，3，4的4個小球，這些球除顏色外都相同. 甲乙兩人共同協(xié)商了一個游戲規(guī)則：將球攪勻后，每人從中摸出一個球，其中摸出的球上的標號大的一方獲勝.

（1） 若甲先摸球且摸出的球不放回，乙再摸球，求乙獲勝的概率；

（2） 若甲摸出的球放回后乙再摸球，此時制訂的游戲規(guī)則公平嗎？為什么？

【解析】第（1）小題中，要求乙獲勝的概率，相信同學們應該能輕松解決.對了，通過列表或者畫樹狀圖的方法，列出所有可能的情況共12種，其中乙勝的情況數為6種，因此乙獲勝的概率為0.5.關于第（2）小題，要判斷游戲規(guī)則是否公平，同學們想想看，應該根據什么來判斷呢？不錯，就是看在該規(guī)則下甲乙兩人獲勝的概率是否相同！因此，只需算出甲乙兩人的獲勝概率，就可以作出判斷. 同樣列出表格或者樹狀圖，可以看到，現在的所有可能的情況是16種了，不過其中有四種是平局，另外甲勝有6種，乙勝也有6種，因此甲乙兩人獲勝的概率都是0.375，因此這個游戲規(guī)則是公平的.

同學們，這一類問題的解決方法應該清楚了吧？不妨再挑戰(zhàn)難度大點的：如果把游戲規(guī)則改為甲先摸球，記下標號后放回，然后乙再摸球，把兩人摸到的球的標號相加，如果和為偶數，則甲勝，否則乙勝. 請問這個游戲規(guī)則公平嗎？

在學習概率時，我們要充分利用已有的生活經驗和認知基礎，用身邊感興趣的、鮮活生動的問題情境作為學習素材，讓自己親身經歷，自己總結、分析，試著用自己的語言表述，理解、辨析概念，對典型的問題，要在相互交流、討論甚至爭議中澄清認識，逐漸積累解題經驗.對于復雜情形的問題，要重視課堂中老師的點撥和解題后的檢查，減少失誤的機會，增強自己的學習信心.

（作者單位：江蘇省宿遷市湖濱新區(qū)曉店中學）