李海濤

(日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院 山東日照 276826)

新形式下高職院校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的問題和思考

李海濤

(日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院 山東日照 276826)

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展可以讓他們更加深入地了解國(guó)情民意，認(rèn)知社會(huì)，對(duì)于培養(yǎng)和提高學(xué)生的道德水平和社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)工作和當(dāng)前社會(huì)的和諧化建設(shè)有著重要的推動(dòng)作用。對(duì)于學(xué)校的日常管理和學(xué)生的成長(zhǎng)成才更是有著無(wú)可替代的加強(qiáng)和提升作用，日益受到各高職院校的高度關(guān)注。

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) 職業(yè)院校 學(xué)生成長(zhǎng)

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是指根據(jù)人才教育培養(yǎng)目標(biāo)，從學(xué)校和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，組織大學(xué)生參與政治、經(jīng)濟(jì)和文化活動(dòng)的系列實(shí)踐活動(dòng)的總稱，是學(xué)校教育、社會(huì)教育和自我教育“三位一體”的教育形式。在高等職業(yè)院校學(xué)生日常教學(xué)管理進(jìn)程中，把社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)生的成長(zhǎng)成才教育結(jié)合起來，幫助學(xué)生不斷的提升自己，增強(qiáng)鍛煉學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)，能夠形成協(xié)調(diào)互動(dòng)的良好格局。[1]

一、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于當(dāng)前高職學(xué)生的積極意義

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的形式多樣，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，一般分為技能服務(wù)型、文化交流型、科技開發(fā)型、社會(huì)考察等形式，對(duì)大學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提升有著無(wú)可替代的作用。[2]

1.有助于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，提升學(xué)生社會(huì)責(zé)任感

2016年暑假期間，日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院與日照市扶貧辦合作，對(duì)7個(gè)縣區(qū)的貧困戶檔案進(jìn)行規(guī)范審核、制表登記、評(píng)估上報(bào)，為市扶貧開發(fā)具體政策與措施的制訂提供依據(jù)。此次活動(dòng)不僅讓學(xué)生真切感受到社會(huì)貧困人口生活現(xiàn)狀，掌握了黨和政府的扶貧政策，而且鞏固提升了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能，提升學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)他們的全面成長(zhǎng)。[3]

2.有助于大學(xué)生牢固掌握所學(xué)專業(yè)，提升運(yùn)用專業(yè)知識(shí)分析解決問題的能力

雖然“實(shí)境模擬、職場(chǎng)體驗(yàn)、頂崗歷練”的工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式在各高職院校普遍開展，但是學(xué)生學(xué)到的知識(shí)往往是碎片化和教條式的。設(shè)置合理的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能讓學(xué)生充分融化和內(nèi)化課堂所學(xué)知識(shí)，提升自身的操作能力、實(shí)踐意識(shí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.有利于促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，提高就業(yè)質(zhì)量

當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)工作是關(guān)聯(lián)到學(xué)生、家庭和社會(huì)的重要問題。一方面時(shí)代發(fā)展對(duì)學(xué)生的操作技能和工作素養(yǎng)有著更高的要求，另一方面很多學(xué)生也渴望了解更多的企業(yè)需求和社會(huì)知識(shí)，通過有效社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展，可以最大限度的解決這兩個(gè)方面的問題。

二、當(dāng)前高職院校學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)存在的問題和弊端

1.對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)識(shí)不到位

從學(xué)校層面來講，長(zhǎng)期以來，由于經(jīng)費(fèi)、安全監(jiān)管責(zé)任以及學(xué)校重視程度的原因，部分院校對(duì)學(xué)校組織主導(dǎo)重點(diǎn)實(shí)踐項(xiàng)目有過程管理、結(jié)果考核，而對(duì)較低級(jí)別或?qū)W生個(gè)人自發(fā)組織的實(shí)踐只要在形式上大概符合學(xué)校的考核要求就可以通過。

對(duì)學(xué)生而言，往往對(duì)社會(huì)實(shí)踐只是憑一時(shí)熱情和興趣，沒有認(rèn)識(shí)到社會(huì)實(shí)踐是課堂學(xué)習(xí)的延伸，對(duì)其意義和重要性主觀重視不夠、認(rèn)識(shí)不足。很多社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)往往形式大于內(nèi)容，實(shí)踐的深度和質(zhì)量比較低。

2.管理水平有待提高

完整的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)當(dāng)有完整的規(guī)劃設(shè)置和方案，但是現(xiàn)在有些院校對(duì)這方面缺乏遠(yuǎn)近期的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，甚至脫離了學(xué)院和學(xué)生的實(shí)際，僅僅是為了完成考核要求，對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的開展和實(shí)施缺失有效的動(dòng)態(tài)監(jiān)控。

三、加強(qiáng)和改進(jìn)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的措施

1.提高大學(xué)生對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)知力度

各種實(shí)踐活動(dòng)的開展，雖然會(huì)耗費(fèi)學(xué)生大量的時(shí)間、精力，但是卻能讓他們?cè)诮M織能力、自立能力、協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和專業(yè)能力的等方面得到有效的鍛煉和提高，這也是其他教育方式無(wú)法替代的。同時(shí)可以引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的三觀，促進(jìn)國(guó)情教育的開展和認(rèn)同、接受并自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

2.強(qiáng)化對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的主題選擇

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的主題選擇應(yīng)該充分體現(xiàn)出本次實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)追求，體現(xiàn)出組織者的政策解讀、專業(yè)掌握、社會(huì)閱歷等方面的把握。把握時(shí)代動(dòng)向，緊跟社會(huì)熱點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)特色。注重和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展接軌，實(shí)現(xiàn)高校對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的支持和貢獻(xiàn)。

學(xué)院可以根據(jù)教學(xué)規(guī)劃和學(xué)生成長(zhǎng)成才目標(biāo)，設(shè)置符合行之有效的實(shí)踐活動(dòng)。比如展開“青年志愿者”活動(dòng)，體會(huì)助人為快樂之本的至高情感；組織社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)，讓大學(xué)生們對(duì)社會(huì)和國(guó)情民意有著更加深入的了解；根據(jù)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)開展專業(yè)服務(wù)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)和學(xué)好本專業(yè)的動(dòng)力；組織大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和實(shí)干精神。

3.加強(qiáng)制度建設(shè)，強(qiáng)化監(jiān)管機(jī)制

各學(xué)院可以由教學(xué)處和團(tuán)委聯(lián)合成立相關(guān)管理機(jī)構(gòu)，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)開展指導(dǎo)和監(jiān)管。具體操作過程中可以通過分段評(píng)價(jià)進(jìn)行監(jiān)控，即以“事前規(guī)劃——確立指標(biāo)，制定計(jì)劃；事中評(píng)價(jià)——?jiǎng)討B(tài)監(jiān)控，定時(shí)檢查；事后總結(jié)——匯報(bào)總結(jié)，交流分享”三個(gè)階段評(píng)價(jià)形式進(jìn)行。

活動(dòng)開始之初，制定相應(yīng)的實(shí)施綱領(lǐng)和學(xué)期實(shí)踐計(jì)劃，確定每項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)的具體負(fù)責(zé)人，成立實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)小組，制定每項(xiàng)活動(dòng)的具體實(shí)施方案。實(shí)施過程中，建立實(shí)踐活動(dòng)監(jiān)督和反饋機(jī)制，對(duì)于學(xué)生的整個(gè)實(shí)踐過程進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)控，同步指導(dǎo)，及時(shí)協(xié)調(diào)解決實(shí)踐活動(dòng)過程中出現(xiàn)的各種問題，定時(shí)反饋匯報(bào)實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)展及效果。實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束，學(xué)校對(duì)此次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)評(píng)定和考核表彰，激發(fā)全體同學(xué)參加社會(huì)實(shí)踐的榮譽(yù)感和成就感。

4.學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的考評(píng)和反饋機(jī)制有待進(jìn)一步健全

完善和規(guī)范有效的監(jiān)控和考核機(jī)制，學(xué)校在二級(jí)單位年度考核辦法管理設(shè)計(jì)中，建立健全大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)激勵(lì)機(jī)制。學(xué)生工作相關(guān)職能部門把學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的綜合評(píng)定效果，作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考評(píng)、評(píng)優(yōu)評(píng)先的主要依據(jù)之一。組織人事處也加大教師指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐的激勵(lì)力度，把教師指導(dǎo)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)情況作為教師考核和工作業(yè)績(jī)等考評(píng)的重要依據(jù)。

總之，通過種種富有針對(duì)性的社會(huì)實(shí)踐性活動(dòng)的開展，讓同學(xué)們進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升了自主和自我管理能力，錘煉了情感和意志，強(qiáng)化了社會(huì)責(zé)任感，從而釋放和疏解了學(xué)生管理的壓力，達(dá)到相促共進(jìn)的目標(biāo)。

[1]孫冰 韓玲.大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的人文素質(zhì)教育功能初探 知識(shí)經(jīng)濟(jì)[J]2017(3)

[2]王蘭蘭.基于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)研究中國(guó)集體經(jīng)濟(jì)[J]2016(36)

[3]馮嘉鎮(zhèn).淺談社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)大學(xué)生能力提升的影響 文教資料[J]2016(13)