陳桂清

(柳州市第十一中學(xué) 廣西柳州 545003)

“欲揚(yáng)先抑”法在寫人作文中的運(yùn)用

陳桂清

(柳州市第十一中學(xué) 廣西柳州 545003)

在同學(xué)們寫作文的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫的老師，總是把老師寫得很完美；寫爸爸，總是寫爸爸嚴(yán)厲而充滿愛；寫奶奶，總是給我們一種和藹親切的感覺……學(xué)生是否曾經(jīng)認(rèn)為我們的親戚朋友和老師沒有缺點(diǎn)？他們都是完美的人嗎？顯然不是！寫作講究真理，注重真情流露，為什么我們不能寫他們的不足或缺點(diǎn)呢？有缺點(diǎn)的爸爸難道就不是愛我們的爸爸了？有缺點(diǎn)的老師就是一個(gè)不值得尊敬的老師嗎？顯然不是！既然如此，我們?yōu)槭裁床换謴?fù)一個(gè)真正的他們呢？是什么，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)“欲揚(yáng)先抑”的把戲。還原一個(gè)真實(shí)的他們，那還等什么，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)“欲揚(yáng)先抑”的絕招吧。

作文 缺點(diǎn) 欲揚(yáng)先抑

引言

欲揚(yáng)先抑，先抑后揚(yáng)的方法。在作文中，運(yùn)用這種方法，首先要表達(dá)對(duì)事物的描寫或?qū)θ说牟粷M。然后，在一兩件小事上，突然改變了看法。但在變化的過程中，情感自然會(huì)引起讀者的共鳴。這種方法的好處是，能很好地抒發(fā)作者的激情，情節(jié)多變，形成跌宕起伏，相形之下，讀者在閱讀過程中，看到光突然感到印象深刻。

一、先找出人物的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)

在你寫一個(gè)人之前，先列出草稿上人物的缺點(diǎn)。例如，寫爸爸的作文，我們可以記下我父親的問題，比如不愛講衛(wèi)生，愛抽煙，睡覺打呼嚕，說(shuō)話大嗓門。如果這些問題都寫進(jìn)作文里，那不就成了批評(píng)爸爸了嗎，要注意，缺點(diǎn)不能都寫出來(lái)，但要仔細(xì)挑選一兩個(gè)來(lái)展示。[1]

在你眼里，父親當(dāng)然有很多優(yōu)點(diǎn)，不想思考，你可以列舉很多：樂于助人，熱愛工作，幽默等等。當(dāng)你列舉完了，想想給你印象最深的優(yōu)點(diǎn)，然后再加上一些你可以舉的例子，以確保你知道你的父親的優(yōu)點(diǎn)。比如，爸爸細(xì)心的好處，可以讓我想起媽媽出差時(shí)，特別想念媽媽做的的魚香肉絲，爸爸知道后親自下廚，忙得不亦樂乎，雖然不如媽媽做的好吃，但我的心里還是暖暖的，因?yàn)轶w會(huì)到了爸爸對(duì)我深深的愛和關(guān)懷。

一般來(lái)說(shuō)，缺點(diǎn)的“展示”要出現(xiàn)在作文的前半部分，多以外貌、環(huán)境、心理感受等描寫為主進(jìn)行刻畫，這樣便于在讀者心目中形成對(duì)人物的不良印象。這是作文的需要，不要怕影響爸爸或老師的良好形象。

二、使人物形象更加生動(dòng)真實(shí)

魯迅的《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》一文中深情地追憶了阿長(zhǎng)，表達(dá)了對(duì)阿長(zhǎng)這種普通的勞動(dòng)女性的懷念之情。但文章開頭先是寫了阿長(zhǎng)的各種讓人討厭的行為。最后才寫的阿長(zhǎng)的優(yōu)點(diǎn)，特別是給“我”買了難忘的照片《山海經(jīng)》，她能做到別人不愿意做不能做的事，而且能做到最好，這就讓我原來(lái)對(duì)她的怨恨消除了，還生出了對(duì)她的敬意，這種先抑后揚(yáng)的寫作，既符合人的認(rèn)識(shí)，可以使人物形象生動(dòng)、飽滿，避免簡(jiǎn)單化，給讀者一個(gè)深刻而持久的印象。

一個(gè)令人印象深刻的例子，一個(gè)人的性格都缺乏詳細(xì)的描述不能打動(dòng)讀者，導(dǎo)致人物該“揚(yáng)”而“揚(yáng)”不起來(lái)。因此，我們需要詳細(xì)的描述“揚(yáng)”過程中的人物細(xì)節(jié)，哪怕只是一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)表情和一句話。例如一個(gè)學(xué)生的作文《獲獎(jiǎng)之后》，寫下他自己聽到獲獎(jiǎng)消息時(shí)特別高興，當(dāng)他高興的時(shí)候，他聽到他的父親說(shuō)“你永遠(yuǎn)也比不上你的姐姐”的話，從那時(shí)起，他努力學(xué)習(xí)。當(dāng)他帶著挑戰(zhàn)心情給父親獎(jiǎng)狀和成績(jī)單時(shí)，爸爸笑著說(shuō)：“我知道我兒子是最棒的！”在這一點(diǎn)上，我知道，爸爸曾經(jīng)用的是“激將法”。一句簡(jiǎn)單的話，便將深深的父愛呈現(xiàn)在讀者面前。

三、使故事情節(jié)更加曲折動(dòng)人

正面突出了人物性格的缺點(diǎn)，讀者對(duì)人物的評(píng)價(jià)是“不好”的。如何改為“好”？那就需要考慮情緒變化的過程。例如，我特別反感我的父親經(jīng)常吸煙，直到有一次，從媽媽嘴里知道爸爸用抽煙來(lái)緩解工作壓力，讓我明白了父親，最后爸爸為了讓我復(fù)習(xí)功課，竟然戒煙了，這時(shí)的情感已經(jīng)變成一種感動(dòng)了。如此看來(lái)，我們的感情先反感，然后理解，最后感動(dòng)或感激，爸爸的形象豈不是“揚(yáng)”起來(lái)了。事實(shí)上，它已經(jīng)完成了從“抑”到“楊”的過程。需要注意的是，由“抑制”到“楊”不能一下就轉(zhuǎn)變了，確定最佳的幾件事，逐步完成從“差”的評(píng)級(jí)(性格特點(diǎn)缺點(diǎn)顯示)到“中”評(píng)(就是找一件可以讓我們理解人物、對(duì)人物產(chǎn)生好感的事)再到”好”評(píng)(舉出一兩件可以展現(xiàn)人物優(yōu)點(diǎn)，給我們留下印象特別深刻的事例)的過渡。[2]

魯迅“范愛農(nóng)”也是欲揚(yáng)先抑典型的例子。文章開頭在用電報(bào)、擬電文意在展示范愛農(nóng)是一個(gè)沒有人情，膽小如鼠的懦夫，對(duì)此，作者也寫道：“范愛農(nóng)......很可惡......為了革命，范愛農(nóng)必須首先除去?！边@是“抑”。然而，文中寫道，通過多次交流，范愛農(nóng)不是這樣，他和自己一樣對(duì)反動(dòng)派殘酷殺害革命者是極其憤恨的，但當(dāng)時(shí)對(duì)發(fā)電報(bào)有意見。這是“揚(yáng)”。通過這種一抑一揚(yáng)，展現(xiàn)出了一個(gè)正直、愛國(guó)的知識(shí)分子形象，情節(jié)跌宕起伏，以避免單調(diào)乏味，文章可以打動(dòng)更多人。

四、使文章主題更加突出

香港作家小思“蟬”一文，從一開始煩蟬，在到知蟬，再到原諒蟬，最后簡(jiǎn)短地說(shuō)“它要延續(xù)生命，必須好好活著”，說(shuō)蟬的生命意義。于是，作者對(duì)蟬的感情發(fā)生了微妙的變化，不僅原諒了惱人的嘈雜聲，甚至贊美了蟬的偉大生命，表達(dá)了對(duì)蟬的欽佩。在“抑”與“揚(yáng)”的對(duì)比中，文章的主題得到了深化和強(qiáng)調(diào)。

五、運(yùn)用欲揚(yáng)先抑這一寫作方法，需要注意的

首先，“抑”與“揚(yáng)”的區(qū)別應(yīng)鮮明。注意“抑”和“楊”的內(nèi)容必須具有鮮明的對(duì)照性，而且大多數(shù)都是以相反對(duì)立的形式形成的對(duì)照，這種對(duì)照越明顯越好。

其次，“抑”和“揚(yáng)”的變化應(yīng)該是自然的。無(wú)論人們的情感態(tài)度有什么變化，都必須有一個(gè)過程，需要適當(dāng)?shù)倪^渡、融合，否則很容易失去真實(shí)性。

最后，“抑”和“揚(yáng)”掌握要有度。對(duì)于“抑”“揚(yáng)”兩者，不能等同，應(yīng)該重點(diǎn)突出“揚(yáng)”，只要能起到對(duì)比作用，為“揚(yáng)”做鋪墊。只有通過自己的寫作實(shí)踐才能真正理解掌握欲揚(yáng)先抑的方法。

結(jié)語(yǔ)

欲揚(yáng)先抑，可以看作是一種修辭手法——對(duì)比。因?yàn)橄喾?，更好的東西可以更好，而反轉(zhuǎn)往往給人以更大的震撼或更深的印象，它會(huì)使原本單調(diào)的東西變得豐富。

清代詩(shī)人袁枚認(rèn)為“文須錯(cuò)綜見意，曲折生姿”，著名的現(xiàn)代作家茅盾說(shuō)：“一篇作品……不能平鋪直敘，始終如一，也不能從頭到尾一味緊張，總得有錯(cuò)綜變化，迂回曲折?！闭_的運(yùn)用欲揚(yáng)先抑，就能達(dá)到這樣的效果，在寫作中如果能夠熟練運(yùn)用對(duì)提高寫作能力會(huì)有很大的優(yōu)勢(shì)。同學(xué)們可以試著在寫作訓(xùn)練中熟練掌握它。

[1]趙俊輝;欲揚(yáng)先抑巧寫人[J];初中生;2011年23期

[2]張少寧;怎樣寫好寫人記事類作文[J];河南教育(基教版);2010年12期