王 丹

(黑龍江省齊齊哈爾市龍江縣第一中學(xué) 黑龍江齊齊哈爾 161100)

家校合作 共育未來
——關(guān)于高中語文教學(xué)中“家校合作共育”的生命敘事

王 丹

(黑龍江省齊齊哈爾市龍江縣第一中學(xué) 黑龍江齊齊哈爾 161100)

眾所周知，“家長是學(xué)生的第一任老師”，家庭生活對于學(xué)生的重要影響自不待說，因此學(xué)校教育應(yīng)該加強與家庭的聯(lián)系，形成二者的教育合力，提高教育效率，促進(jìn)學(xué)生健康成長。就高中語文教學(xué)工作而言，也要緊密圍繞學(xué)生的生活環(huán)境、家庭生活來展開，讓學(xué)生感悟生活、表達(dá)和書寫生活。

我作為高中的一名語文教師，踏上三尺講臺教書已有多個年頭，自進(jìn)入師范大學(xué)學(xué)習(xí)那天起我就深知“教書育人”的光榮使命，理解每一個孩子所承載的來自其家庭的希望，因此無論是在語文作文教學(xué)中還是平時的日常教育，都注重從學(xué)生的家庭出發(fā)，讓學(xué)生權(quán)衡利弊、書寫真情實感。出于一名人民教師的職責(zé)，每次上課時我都提醒每一個孩子要認(rèn)真聽講，不要走神，但上學(xué)期我發(fā)現(xiàn)我們班有兩三個學(xué)生總是心不在焉，有的昏昏欲睡，盡管身邊的學(xué)生激情昂揚；有的學(xué)生左顧右盼，心神不寧，課堂上注意力不夠；有的學(xué)生作業(yè)一塌糊涂，學(xué)習(xí)積極性低迷。面對這些情況，我也在積極尋找答案，想幫助孩子們早點步入學(xué)習(xí)的正常軌道，但最終發(fā)現(xiàn)在學(xué)校找不到理想的答案，我也陷入了矛盾之中......最終我發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的問題還是要從其家庭出發(fā)。

學(xué)生李明浩的例子是最為典型的，也是最讓我們感觸的一個例子。我就這個孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況同家長取得了交流，一個月前我與語文老師專門走訪了學(xué)生的家庭，了解了孩子家庭的基本情況。

這名學(xué)生家住在學(xué)校不遠(yuǎn)的一個小區(qū)，走訪比較方便，當(dāng)我們步行來到李明浩家時，發(fā)現(xiàn)這是一個高檔小區(qū)，小區(qū)里環(huán)境優(yōu)雅，設(shè)施齊全，我們估計李明浩家應(yīng)該條件不錯，而這樣優(yōu)越的家庭環(huán)境，李明浩為什么就不好好學(xué)習(xí)呢？帶著疑問我們敲開了學(xué)生的家門，但只有李明浩一人獨自在家，他說自己的爺爺奶奶去公園里散步了，應(yīng)該很快就回來，我們決定等一等。在等李明浩爺爺奶奶的過程中，我們仔細(xì)觀察了他們家的基本情況，家里裝修比較豪華，三室兩廳，李明浩住一個屋，爺爺奶奶住一個屋。過了大概十幾分鐘，李明浩的爺爺奶奶回來了，兩位老人家大概都在七十歲左右，面目慈祥，對待自己的小孫子李明浩更是疼愛有加。當(dāng)我們詢問爺爺李明浩爸爸媽媽為什么不在家時，爺爺為我們講述了這個家庭的情況，也讓我們對李明浩有了更多的了解和理解。

原來這是一個城市版的“留守家庭”，李明浩的爸爸媽媽都是做鋼材生意的，聽爺爺說，由于前幾年在家開鋼材銷售公司生意不溫不火，八年前李明浩的爸爸媽媽選擇了去北京，把公司也遷到了北京，因此現(xiàn)在基本很難回來一次，一年最多也就只回來兩次，而每次在家停留的時間也就三五天左右，工作特別忙，年紀(jì)尚小的李明浩就這樣只能留在家里由其爺爺奶奶撫養(yǎng)和照顧，小小的李明浩是一個缺少父母關(guān)愛和照顧的孩子，得知這個消息之后我的心情無比沉重，家庭給李明浩提供了優(yōu)越的物質(zhì)條件，但這個孩子在最需要父母悉心照顧的時候卻只能常年遠(yuǎn)離自己的父母，家里的爺爺奶奶年紀(jì)也大了，身體又不好。別的學(xué)生周末回家，有父母為他們洗衣做飯，為他們輔導(dǎo)作業(yè)，和他們談心交流，帶他們?nèi)プ哂H訪友，陪他們?nèi)ニ奶幝糜?，而小小的李明浩，不識字的爺爺奶奶不能給他輔導(dǎo)作業(yè)，甚至衣服有時也需要他自己拿去附近的干洗店洗，李明浩自己也告訴我們，他也很想自己的父母，想要他們陪伴在自己身邊，但是他也知道沒有辦法，爸爸媽媽在北京很忙，他只能在周末回到家里時才可以用爺爺?shù)氖謾C與爸爸媽媽打一個電話，有時也通過電腦視頻聊天。

李明浩也跟我們敞開了心扉，他說自己感覺特別孤獨，常常在課堂上靜不下心來，稍不注意就會走神，自己的學(xué)習(xí)成績也很不好，有的老師因此常會在同學(xué)面前批評他，他感覺自己很沒有面子，同學(xué)們也不愿意跟他玩，所以他就喜歡自己去附近的網(wǎng)吧玩游戲，在網(wǎng)絡(luò)的虛擬空間里跟朋友們聊天、打游戲，而每次跟爸爸媽媽打電話時他們叮囑最多的就是要自己好好學(xué)習(xí)，所以每次打完電話他都會很失落，有時也會感覺自己很孤單，他說其實他也特別想好好學(xué)習(xí)，讓爸爸媽媽開心，但就是安不下心來，當(dāng)我問李明浩最想要什么時，他不出意外地說，爸爸媽媽的陪伴。

到此，我們基本了解了這個孩子的家庭情況，這是一個家庭條件優(yōu)越但缺少父母陪伴和關(guān)愛的孩子，李明浩在學(xué)校表現(xiàn)出的問題也基本都符合這個群體的一般特征：學(xué)習(xí)差，內(nèi)向，不愛說話，跟同學(xué)關(guān)系不好，不交流，喜歡去網(wǎng)吧打游戲等。

回到學(xué)校之后，我想要通過自身語文課努力，幫助這個孩子克服困難，好好學(xué)習(xí)。

首先，我們聯(lián)系上了李明浩遠(yuǎn)在北京的父母，簡單介紹了學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活情況，也同時提出了我們的想法，認(rèn)為在小學(xué)階段父母的教育與照顧是孩子成長中很重要的因素，李明浩爸爸表示，他在北京工作很忙，把孩子接過來在北京上學(xué)又怕爺爺奶奶會孤獨，也怕孩子不適應(yīng)，自己也沒有時間和精力去照顧孩子，所以這也是個很無奈的選擇，他感覺自己對孩子也是有愧疚的，他每次跟孩子打電話都叮囑在學(xué)校要好好學(xué)習(xí)，但他自己也不知道孩子在學(xué)校的真實表現(xiàn)，家長了解情況之后表示很擔(dān)心孩子的情況并會認(rèn)真思考孩子的教育成長問題。

我從語文課的角度出發(fā)，出于像李明浩這樣的一部分學(xué)生與父母溝通少，情緒情感難以及時疏通的情況考慮，要求家長每星期和自己的孩子互寫一封信，表達(dá)情感，表達(dá)希望，這樣學(xué)生及時和家長實現(xiàn)了交流，學(xué)生也在生活中鍛煉了自己的寫作能力和情商水平，教師也在這個過程中幫助學(xué)生如何用文字有邏輯、有結(jié)構(gòu)、語言優(yōu)美地表達(dá)自己的情感。

李明浩的例子只是一個縮影，通過這樣的具體活動，讓我也感觸頗深。高中語文的教學(xué)工作，必須適當(dāng)加強與學(xué)生自身生活經(jīng)驗的聯(lián)系，讓學(xué)生書寫生活中的經(jīng)歷、表達(dá)生活中的情感，以生活化的方式鍛煉自己的語文綜合能力。