江蘇張家港市實驗小學(xué)北校區(qū)（215600） 嚴(yán)建紅

優(yōu)化朗讀技巧，提升語文實效

江蘇張家港市實驗小學(xué)北校區(qū)（215600） 嚴(yán)建紅

朗讀是開啟語文學(xué)習(xí)的金鑰匙，是閱讀教學(xué)的敲門磚。教師要在小學(xué)語文課堂教學(xué)中重視課文的朗讀，要留足朗讀時間，精挑朗讀內(nèi)容，細(xì)選朗讀方式，努力培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣。

小學(xué)語文 優(yōu)化朗讀 提升實效

新課標(biāo)明確規(guī)定，各年級學(xué)生都要能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。然而，目前的朗讀教學(xué)卻遭遇了教師的冷遇。有的教師理念沒有更新，有的教師急于趕教學(xué)進度，學(xué)生只是粗略看一下課文，教師就開始引導(dǎo)理解了。很顯然，跳過朗讀課文的環(huán)節(jié)，直接影響了閱讀效果。所以，在實際的語文教學(xué)中，教師一定要重視課文朗讀。通過朗讀，讓學(xué)生深入理解課文，進而發(fā)展學(xué)生的語言，培養(yǎng)他們的語文能力。

一、留足朗讀時間

要讓學(xué)生達到正確流利、有感情地朗讀課文的教學(xué)目標(biāo)，就需要給予他們充分的朗讀時間。經(jīng)常聽到有些教師上課的時候說：“請大家快速朗讀課文?！辈灰粫河峙氖纸袑W(xué)生停下說：“好，時間關(guān)系，暫時先讀到這里，沒有讀完的課余再讀。”在這種狀況下研究課文內(nèi)容，就好比隔靴搔癢，達不到效果。閱讀課就是要讀書，不能夠讓朗讀成為課堂教學(xué)的一種點綴。

如《安塞腰鼓》一文，是一篇抒情散文，課文借助“腰鼓”這個載體，傳遞給讀者的是一群高原人面對苦難生活那種頑強不屈和勇往直前的精神面貌。全文氣勢磅礴，讀來令人激情澎湃，很適合朗讀。教學(xué)時可以設(shè)計以讀促講，讓學(xué)生在讀中感悟。我在授課時構(gòu)思了“四讀”課文策略：一讀，掃清文字障礙，讀通順。二讀，了解課文主要內(nèi)容，整體感知。三讀，配樂賞讀，身心受到感染。四讀，聲情并茂，抓住關(guān)鍵段落、詞句進行研讀。多遍朗讀之后，學(xué)生定然能夠深入領(lǐng)悟文章內(nèi)涵。

課文的朗讀一定要到位，訓(xùn)練力度一定要加大。課堂上一定要給學(xué)生留足朗讀的時間，給學(xué)生充分的朗讀機會，讓學(xué)生真正與文本零距離接觸，從而喚醒學(xué)生內(nèi)心的情感波動，使之能夠透徹理解文本內(nèi)涵。

二、精挑朗讀內(nèi)容

好的閱讀內(nèi)容是朗讀的基礎(chǔ)。但并不是所有的文章都適合朗讀，有些文章也不需要全文朗讀。所以，教師要精心挑選朗讀訓(xùn)練的材料。像那些用優(yōu)美的語言文字描寫自然景物的文章，學(xué)生讀了之后，不僅可以認(rèn)識到所描繪的地方的美景，而且可以感悟到語言文字的無窮魅力。好多課文里面都有著意味深刻、文字雋永的句子，這些句子或點明了文章的主旨，或內(nèi)涵豐富，學(xué)生入情多讀，就可以體會情感，明白中心，并且能與作者產(chǎn)生情感的共鳴。

如《泉城》一文，是一篇寫景狀物的散文，介紹了濟南最具特色的自然景觀。我們可以把本文當(dāng)作寫作的例子，設(shè)計多個環(huán)節(jié)的以讀促寫，從而發(fā)展學(xué)生的語言。如開頭總寫七十二泉的總體印象時通過四個“有的”來描述。教師可以這樣設(shè)計：（1）請大家畫出相關(guān)句子，讀通順、流利。（2）挑選自己喜歡的句子，讀一讀，并且想象一下具體描述的景象。（3）播放與四個“有的”相關(guān)的圖像，依圖再讀。（4）品讀作者是從哪些角度來寫的，分別讀讀“看和聽”的句子。（5）再次完整地朗讀四個“有的”，試著背誦，然后仿寫。

在現(xiàn)行小學(xué)語文教材里，像這樣的語段很多，語言精妙，內(nèi)容豐實，意蘊厚重。教師要引領(lǐng)學(xué)生通過反復(fù)朗讀來體會，并要求學(xué)生熟讀成誦，積累美詞佳句，提高遣詞造句的能力。

三、細(xì)選朗讀方式

朗讀的方式有很多：個人讀、小組讀、全班齊讀；默讀、輕聲讀、大聲讀；競賽讀、分角色讀、配樂讀等。教師要結(jié)合具體課文，大膽創(chuàng)設(shè)朗讀情境，精心設(shè)計朗讀的切入點，合理選擇朗讀訓(xùn)練的方式，使學(xué)生不僅能夠讀懂課文，而且能喚起讀書熱情，讀出感情，在朗讀中提升語文素養(yǎng)。

如《狼和小羊》的課文篇幅短小，內(nèi)容淺顯，是以狼和小羊的三次對話展開的，學(xué)生能夠較好地感悟文章的寓意。教學(xué)時教師以朗讀為主線，讓學(xué)生在朗讀中理解，在朗讀中感悟。（1）自己朗讀課文，了解課文大意。（2）出示問題：狼三次提問時的神態(tài)是怎樣的？小羊分別有怎樣的表現(xiàn)？（3）分角色朗讀，讀出狼的兇惡、蠻不講理和小羊的善良，要注意語氣，狼的話粗而低沉，小羊則是溫和、細(xì)柔。分角色朗讀的時候，可以先在小組里面進行，再選出表演優(yōu)秀的小組在班級中展示。

形式多樣、生動活潑的朗讀方式，可以刺激學(xué)生的興奮點，燃起學(xué)生朗讀的欲望。所以，教師要避免單一的朗讀給學(xué)生帶來的索然無味，盡量根據(jù)閱讀材料和學(xué)生的年齡特點以及自己的喜好，推薦學(xué)生使用合適的朗讀方式，為提升語文教學(xué)效果增色添彩。

總之，朗讀是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)。教師要采取有效措施創(chuàng)設(shè)朗讀環(huán)境，充分地利用朗讀手段，為學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言，陶冶情操助力。

（責(zé)編 劉宇帆）

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1007-9068（2016）25-056