江蘇鹽城市鹽瀆實驗學(xué)校（224005） 李乃斌

培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力淺探

江蘇鹽城市鹽瀆實驗學(xué)校（224005） 李乃斌

培養(yǎng)學(xué)生的語言能力是語文教學(xué)的主要任務(wù)之一。在課堂教學(xué)中，要營造良好的語言學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢說、想說、會說；要在精讀課文、討論交流中讓學(xué)生傾聽老師、同伴的發(fā)言，發(fā)表自己的觀點，激活他們的思維，促進他們表達能力的有效提高。

語言表達 能力 氛圍

思維離不開語言，因為思維只有借助語言材料才能有效進行。如果學(xué)生的語言表達能力強，那他思維的能力也強。語言表達可以幫助人們進行思想的交流，表達各自的情感。語言也是鑒別學(xué)生智力高低的一個方面。如果學(xué)生的語言表達能力強，他的智力也一定不會弱。心理學(xué)認為，兒童期是發(fā)展語言的最佳時期。因此，語文教師要抓住這個時期，對學(xué)生的語言表達進行訓(xùn)練，提高他們的語言表達能力，形成一個良好的語言表達基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師要注意對學(xué)生的語言能力進行培養(yǎng)，從低年級開始就對他們進行循序漸進的指導(dǎo)，讓他們敢于表達、樂于表達，讓他們會說、樂說。在語文教學(xué)中，通過什么途徑才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力呢？

一、營造良好的語言學(xué)習(xí)氛圍

語言學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)非常有必要，它既包括課堂上的學(xué)習(xí)環(huán)境，也包括課外的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。在課堂上，教師要親近學(xué)生，走到學(xué)生中間，和他們一起交流、溝通。學(xué)生看到這樣的老師，也會樂于與老師交流。他們總是有表達不完的思想。教師要注意觀察，把那些不敢說話的學(xué)生拉到自己的身邊，向他們提出一些簡單的問題。比如，你家住在哪里，喜歡看什么樣的電視、書，最喜歡家里哪個人等。這些熟悉的問題，他們一般都能回答出來。他們感受到老師關(guān)注自己，就會積極地回答問題，這樣就能給學(xué)生創(chuàng)造了一個親切、友好而輕松愉快的環(huán)境。在這樣的氛圍中，學(xué)生會毫不掩飾地把自己的想法告訴老師。

小學(xué)生喜歡聽故事，而講故事是形成語言表達能力的最簡單的方法，也是訓(xùn)練表達的初級階段。學(xué)生喜歡聽有趣的故事，有趣的故事能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在講故事的時候，我們要啟發(fā)學(xué)生思考，有效發(fā)揮他們的想象力，使他們的語言表達能力得到提高。比如，在講《漁夫和金魚》的故事時，教師鼓勵學(xué)生打亂書本的故事情節(jié)，根據(jù)自己的想法，重新編一個與書上相似的故事，要求故事情節(jié)合理，發(fā)展自然。在講故事時，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生重新編排的故事都有創(chuàng)新，故事情節(jié)非常有趣，更吸引人。這樣，對培養(yǎng)學(xué)生的語言積累、表達能力和思維能力都起到促進作用。

二、在精讀課文時發(fā)展學(xué)生的語言能力

讓學(xué)生具有較強的聽說能力，提高他們的語言表達水平是閱讀教學(xué)的主要任務(wù)。因此，在教學(xué)時要讓學(xué)生多讀課文，進行小組討論。這樣的語文實踐活動能激活學(xué)生的思維，提高他們的語言表達能力。比如，在教學(xué)課文《雪地里的小畫家》時，根據(jù)課文的內(nèi)容先設(shè)計幾個問題：文中的小畫家是誰，他們在雪地里做了什么？雪地里的小畫家名稱產(chǎn)生的原因是什么？接著，再要求學(xué)生有感情地朗讀這首兒歌，把文中的重點詞句找出來；然后，再問學(xué)生：“下雪”和“雪地”以及“小畫家”這三者有怎樣的聯(lián)系?隨后，對學(xué)生進行點撥，引導(dǎo)他們思考；最后，再問學(xué)生：小畫家是如何畫出竹葉、梅花、楓葉的呢？這一系列提問，就是為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生在積極的思考與回答問題中發(fā)展他們的語言表達能力。

三、在討論發(fā)言中提高聽說能力

思維活動離不開聽，聽是思維的前提。因此，要從一開始就培養(yǎng)學(xué)生認真聽的良好習(xí)慣。在課堂上，學(xué)生不僅要聽教師講課，還要聽同伴的發(fā)言。在傾聽中，他們會不斷思考并領(lǐng)會教師、同伴發(fā)言的主要內(nèi)容。但這還不夠，教師還要引導(dǎo)他們在不斷思考的同時，產(chǎn)生自己的想法，既可以贊同，也可以批判，并表達自己的想法。只有這樣，才能提高他們的聽說能力。比如，在教學(xué)《兩只小獅子》時，我先引導(dǎo)學(xué)生一邊聽教師范讀課文一邊看圖，因為這樣很直觀、生動。學(xué)生聽得非常認真，很快就理解了課文。接著，我重點分析課文，對句子進行解釋。其中有一句話“一只小獅子，整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非?？炭唷?，句中的“整天”一詞正說明小獅子的刻苦。但是，學(xué)生起初不能理解這是什么意思。教師引導(dǎo)學(xué)生大膽討論，發(fā)表自己的看法。學(xué)生在聽別人發(fā)表意見的時候，也發(fā)表自己的觀點，這樣不僅長了知識，而且提高了他們的表達能力。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力是語文教學(xué)主要任務(wù)之一，需要長期不堅持，才能收到良好的效果。

［1］ 苗若蘭．談低年級學(xué)生語言能力的培養(yǎng)［J］．新課程（小學(xué)），2015（11）．

［2］ 王小瓊．提高學(xué)生語言能力淺談［J］．課程教育研究，2016（03）．

［3］ 朱潔．閱讀教學(xué)中學(xué)生語言能力的培養(yǎng)［J］．語文教學(xué)與研究，2016（08）．

（責(zé)編 韋 雄）

G623.2

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1007-9068（2016）25-036