蔡 靖（長(zhǎng)春市第十三中學(xué)校 吉林長(zhǎng)春 130000）

探究班主任管理中對(duì)輕與重的把握

蔡 靖
（長(zhǎng)春市第十三中學(xué)校 吉林長(zhǎng)春 130000）

在日常教學(xué)工作開展中，班主任作為班級(jí)管理工作的執(zhí)行者，班主任管理工作質(zhì)量高低直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，尤其是在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，強(qiáng)調(diào)以生為本的管理理念。為了滿足新時(shí)期教學(xué)工作中對(duì)班主任管理提出的要求，班主任需要不斷完善和創(chuàng)新管理方式，更加有效的掌握管理輕與重，尋求合理的管理技巧，確保學(xué)生能夠在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中有序開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，全身心投入其中，有效提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。這就需要班主任從管理工作的實(shí)際意義著手，結(jié)合實(shí)際情況，靈活把握班主任管理中的輕與重，以求更好的推動(dòng)班主任管理工作開展，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)習(xí)效率。

班主任管理 輕與重 學(xué)習(xí)環(huán)境 學(xué)習(xí)效率

在當(dāng)前我國(guó)素質(zhì)教育背景下，對(duì)于人材培養(yǎng)提出了更高的要求，這就需要學(xué)校教育工作開展中，能夠結(jié)合實(shí)際情況真正將教育工作落實(shí)到實(shí)處。班主任作為承擔(dān)學(xué)生管理的角色，在實(shí)際工作開展中，由于以往應(yīng)試教育思想影響，導(dǎo)致班主任管理工作輕與重把握不當(dāng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生了嚴(yán)重的損傷，這就需要采取合理應(yīng)對(duì)措施促使班主任管理工作開展，為學(xué)生營(yíng)造更加舒適的環(huán)境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。由此看來，加強(qiáng)班主任管理輕與重的研究是十分有必要的，對(duì)于后續(xù)理論研究和實(shí)踐工作開展具有一定參考價(jià)值。

一、加強(qiáng)班主任管理工作的意義

班主任承擔(dān)學(xué)生管理的工作責(zé)任，管理工作成效好壞直接影響到學(xué)生的健康成長(zhǎng)，所以需要學(xué)校和班主任予以高度重視，能夠結(jié)合實(shí)際情況，采取合理的應(yīng)對(duì)措施，引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展。與此同時(shí)，班主任由于每天與學(xué)生接觸時(shí)間較久，所以應(yīng)該為學(xué)生樹立一個(gè)正確的榜樣，規(guī)范自身行為舉止，起到一個(gè)模范帶頭作用，為學(xué)生帶來積極的影響，促使學(xué)生能夠朝著既定發(fā)展方向前進(jìn)。除了在日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中班主任扮演著重要的角色，在課余時(shí)間同樣起到不同程度上的影響，這就需要在新時(shí)期不斷加強(qiáng)班主任管理工作，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生德智體美勞綜合素質(zhì)全面發(fā)展，提升學(xué)校教育質(zhì)量［1］。

二、如何把握班主任管理工作的輕與重

1.提升對(duì)管理工作輕與重的認(rèn)知

班主任管理工作輕與重的認(rèn)知是尤為關(guān)鍵的，直接影響到班主任后續(xù)管理工作的開展方向。輕與重對(duì)于班主任管理工作的要求是完全兩個(gè)方向，輕是要求班主任管理工作開展中，能夠適當(dāng)?shù)慕o予寬松處理，對(duì)于一些不會(huì)造成嚴(yán)重后果的行為放棄管理［2］。管理工作的輕度把握，就需要班主任管理工作中能夠?qū)⒐ぷ髀鋵?shí)到學(xué)生頭上，如果是非原則性問題，諸如，學(xué)生真的是由于學(xué)業(yè)勞累忘記帶作業(yè)，班主任不應(yīng)該大肆謾罵，而應(yīng)該采取適度的輕教育，幫助學(xué)生有效解決學(xué)習(xí)中存在的問題。而在班級(jí)管理工作中對(duì)于重的把握，則是應(yīng)該結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況，結(jié)合響應(yīng)的管理制度，有針對(duì)性的規(guī)范學(xué)生自身行為舉止，并承擔(dān)起相應(yīng)的管理制度責(zé)任，引導(dǎo)學(xué)生在班級(jí)管理中積極配合教師開展工作，嚴(yán)以律己，營(yíng)造良好的自我管理風(fēng)氣，一旦遇到原則性問題，則可以采用重的管理方法予以解決。諸如，在考試期間，抓到學(xué)生有作弊行為，班主任應(yīng)該予以嚴(yán)厲批評(píng)，根據(jù)相關(guān)制度予以嚴(yán)厲解決［3］。

2.理清班級(jí)管理思路

班級(jí)管理是一項(xiàng)十分復(fù)雜的工作，其中涉及內(nèi)容較多，班主任在開展管理工作中，應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況，充分理清班級(jí)管理思路，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范自身的行為舉止，從而完成班級(jí)管理的目標(biāo)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)習(xí)效率。在班級(jí)管理中，輕與重的把握是尤為重要的，應(yīng)該將班級(jí)管理工作劃分為不同的模塊，不同模塊下發(fā)不同的管理任務(wù)，由班干部代為執(zhí)行，而班主任則在適當(dāng)情況下予以監(jiān)督任務(wù)完成情況，實(shí)現(xiàn)管理工作的輕與重目標(biāo)。

在管理輕與重思路設(shè)定中，班主任可以將具體的管理內(nèi)容分為學(xué)習(xí)管理、教室衛(wèi)生管理以及宿舍管理，宿舍管理還可以分為衛(wèi)生管理和紀(jì)律管理，學(xué)習(xí)管理分為課余活動(dòng)、課上學(xué)習(xí)以及課間監(jiān)督等多個(gè)小模塊。每一個(gè)小模塊將其作為管理任務(wù)下發(fā)給班級(jí)干部，由班級(jí)干部代為執(zhí)行，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，配合班干部完成班級(jí)管理任務(wù)，而這種管理模式就是對(duì)管理工作中輕的把握。但是在班干部實(shí)際工作開展中，很可能遇到不配合的情況出現(xiàn)，或是班干部敷衍了事，這就需要班主任對(duì)任務(wù)完成進(jìn)度和質(zhì)量情況進(jìn)行抽查，及時(shí)有效的發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，從而有針對(duì)性的加以解決和引導(dǎo)，一旦超過原則性的問題，則采用重度的管理方法，完成班級(jí)管理目標(biāo)［4］。只有這樣，才能保證班級(jí)管理工作落實(shí)到實(shí)處，真正為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.制定班級(jí)管理制度

班主任管理工作中對(duì)于輕與重的把握，一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)在于完善的班級(jí)管理制度，確保管理工作能夠有章可循，這就需要班主任結(jié)合實(shí)際工作需求，不斷完善管理內(nèi)容，確保管理內(nèi)容合理、全面，且具備一定的包容性，即便是學(xué)生犯下錯(cuò)誤，只要不是過于嚴(yán)重，違背原則性的問題，班主任可以幫助學(xué)生找到問題的根源予以解決，避免學(xué)生下次再犯此類錯(cuò)誤。其次，還應(yīng)該保證班級(jí)管理制度內(nèi)容設(shè)定的合理性，確?？梢詫?duì)學(xué)生的行為舉止起到規(guī)范的作用，實(shí)現(xiàn)班主任管理工作的本質(zhì)目的。最后，還應(yīng)該明確班級(jí)管理工作考核標(biāo)準(zhǔn)，促使學(xué)生能夠積極配合班主任，完成相應(yīng)管理工作，成為模范班級(jí)。

結(jié)語

綜上所述，在班主任輕與重管理中，如何能夠有效平衡兩者受到了許多教育工作者的關(guān)注，這就要求班主任能夠結(jié)合實(shí)際情況，制定完善的班級(jí)管理制度，將自身發(fā)展方向和班級(jí)管理工作相結(jié)合，將班級(jí)管理工作分為若干個(gè)小任務(wù)，由班干部代為執(zhí)行，這樣可以更有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，配合班主任管理工作，如果其中存在平不配合的現(xiàn)象，就需要在班主任的支持和引導(dǎo)下，有序展開工作，提升學(xué)生人際交往能力，綜合素質(zhì)全面發(fā)展。此外，還可以通過選擇合理的管理措施，推行量化分體制調(diào)動(dòng)學(xué)生配合管理工作主動(dòng)性，提升管理成效。

［1］ 王慧.論融合正義與關(guān)懷的班主任管理［J］.教師教育研究，2014，26（6）：6-10.

［2］ 陳振華.高中班主任管理中存在的問題及對(duì)策探討［J］.時(shí)代教育，2015，10（20）：159-159.

［3］ 劉雪梅.淺談"以人為本"的理念在班主任管理中的運(yùn)用［J］.讀與寫（教育教學(xué)刊），2015，12（10）：208.

［4］ 張育旗.高三后期班主任管理班級(jí)的策略［J］.教學(xué)與管理（中學(xué)版），2016，12（2）：29-30.