李海濤（西藏自治區(qū)昌都市初級(jí)中學(xué) 西藏昌都 854000）

關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)多媒體的整合研究

李海濤
（西藏自治區(qū)昌都市初級(jí)中學(xué) 西藏昌都 854000）

我國中小學(xué)新課程的改革正在如火如荼的進(jìn)行中，作為課程改革重點(diǎn)內(nèi)容的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)多媒體的整合也成為各大學(xué)校普遍關(guān)注的對(duì)象。因此十分有必要對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)多媒體的整合進(jìn)行研究，這樣才能促進(jìn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，進(jìn)而提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量與水平。

初中數(shù)學(xué) 教學(xué)方式 多媒體信息技術(shù)

引言

經(jīng)濟(jì)發(fā)展腳步不斷加快，帶動(dòng)我國的科學(xué)技術(shù)水平不斷提升，使得我國的教育教學(xué)模式也發(fā)生了改變，特別是將數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)多媒體相結(jié)合，更趨近于現(xiàn)代化，對(duì)于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，能力的鍛煉都有了十分重要的意義，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，更加容易的實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)多媒體整合的問題

隨著課程改革的不斷深入，人們對(duì)于信息技術(shù)多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的重視程度較之從前有了很大的提高，在我國中學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的使用也逐漸頻繁起來，但是在這之中也存在著些許問題［1］。

1.初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)多媒體整合形式化嚴(yán)重

雖然現(xiàn)在人們對(duì)于多媒體信息技術(shù)的使用范圍越來越廣，多媒體的使用在一定程度上促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高，但是就我國中學(xué)現(xiàn)階段的情況看，使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的環(huán)境還不是很成熟，一些學(xué)校受到資金、技術(shù)以及師資力量等條件的約束，沒有真正將信息技術(shù)多媒體應(yīng)用于中學(xué)的日常數(shù)學(xué)教學(xué)中，大多是在公開課或是示范課時(shí)才會(huì)使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，而在日常的教學(xué)中，教師還是運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，依靠教材、黑板進(jìn)行授課，導(dǎo)致多媒體教學(xué)設(shè)備成了擺設(shè)，信息技術(shù)多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中也只是流于形式的使用而已，沒有將信息技術(shù)多媒體的輔助教學(xué)作用充分的發(fā)揮出來。

2.過于依賴信息技術(shù)多媒體的使用

雖然初中數(shù)學(xué)的教學(xué)與信息技術(shù)多媒體的整合大部分時(shí)間是流于形式的，但是當(dāng)教師們運(yùn)用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)又過分重視多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，花費(fèi)大量的時(shí)間精力去制作華麗精美的課件，片面的追求知識(shí)的大量積累，導(dǎo)致學(xué)生沒有將重難點(diǎn)的知識(shí)掌握理解，無法保證教學(xué)內(nèi)容的合理科學(xué)和高水平的教學(xué)質(zhì)量，反而沒有達(dá)到教學(xué)的效果［2］。另一方面，中學(xué)生的心智發(fā)展還不是很成熟，多姿多彩的信息資源容易吸引他們的注意力，使其無法專注于學(xué)習(xí)，因而沒有達(dá)到使用多媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)的目的。

3.學(xué)生主體地位定位不明確

使用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)后，教師在課堂上主要是對(duì)課件PPT進(jìn)行展示，對(duì)其進(jìn)行講解，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這樣的教學(xué)方式為學(xué)生提供思考的時(shí)間減少了，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)理解的效果反而沒有之前好。而且在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，大部分的時(shí)間是教師在講解，學(xué)生在被動(dòng)的聽講，課堂的參與度不高，無法進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，因此運(yùn)用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)效果不佳。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)多媒體整合的問題的解決辦法

1.實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的動(dòng)態(tài)化

初中數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，但是在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師一般是運(yùn)用板書的方式向?qū)W生們進(jìn)行講解，這樣一來對(duì)于一些抽象化的數(shù)學(xué)概念以及練習(xí)題學(xué)生無法很好的理解吸收，從而無法很好的掌握數(shù)學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)。這就要求教師通過運(yùn)用信息技術(shù)多媒體將抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)形象的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，給學(xué)生最直觀的視覺感受，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度。同時(shí)多媒體的使用使數(shù)學(xué)課堂不再單調(diào)乏味，吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生們的聽課質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目的。

2.正確運(yùn)用信息技術(shù)多媒體

在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師不應(yīng)該夸大多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，做到正確使用多媒體進(jìn)行教學(xué)［3］。教師在利用多媒體設(shè)計(jì)課件時(shí)，應(yīng)以教材為基礎(chǔ)，課件只是一個(gè)輔助教材教學(xué)的資料，切不可本末倒置。同時(shí)，利用多媒體進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外知識(shí)延伸，當(dāng)然是要在尊重教材知識(shí)的基礎(chǔ)上，選擇一些與教材內(nèi)容相符合的課外知識(shí)進(jìn)行延伸，這樣有利于在幫助學(xué)生對(duì)教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行充分的理解與吸收的同時(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

3.重視學(xué)生的課堂主體地位

在利用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)教師要注意還課堂于學(xué)生，讓學(xué)生作為課堂的主導(dǎo)者，增加學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生通過信息技術(shù)多媒體進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓其獨(dú)立思考，教師在課堂中只充當(dāng)引導(dǎo)的角色，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，這樣能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生的聽課質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語

信息技術(shù)多媒體能否在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中發(fā)揮其應(yīng)有的輔助教學(xué)的作用，需要認(rèn)可教師對(duì)其的正確運(yùn)用，將現(xiàn)代科技與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，尊重學(xué)生的課堂主體地位，并且作為任課教師也應(yīng)該不斷的提升自身的綜合素質(zhì)，才能將信息技術(shù)多媒體更好的應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，達(dá)到多媒體輔助教學(xué)的目的，推動(dòng)我國中學(xué)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展［4］。

［1］魏興民.信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)新課程整合的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)策略研究［D］.西北師范大學(xué)，2007.

［2］楊紅云.信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)整合的教學(xué)實(shí)踐研究［D］.上海師范大學(xué)，2010.

［3］程瑋.淺談現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合［J］.科教文匯（下旬刊），2011，04：85-86.

［4］王俞敏.現(xiàn)代教育技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的設(shè)計(jì)與應(yīng)用［D］.上海師范大學(xué)，2011.