丁光成（清華大學(xué)附屬中學(xué)永豐學(xué)校 北京 100094）

初中物理個性化教學(xué)淺談

丁光成
（清華大學(xué)附屬中學(xué)永豐學(xué)校 北京 100094）

隨著我國新一輪課程改革的深入進(jìn)行，以人為本的理念正在不斷深入人心，對個性化教學(xué)提出了急切的需要。小班化、走班選課制教育改革的迅猛推進(jìn)，尤其是以現(xiàn)代計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的多媒體的飛速發(fā)展，也為個性化教學(xué)提供了廣闊的空間，在初中物理教學(xué)中如何實施個性化教學(xué)？下面談?wù)剛€人的膚淺認(rèn)識，以求教同行。

一、樹立個性化教學(xué)觀念 增強(qiáng)個性化教學(xué)意識

個性化教學(xué)在我國有著悠久的歷史，也有著良好的傳統(tǒng)和豐富的實踐，還有熠熠生輝的教學(xué)思想?！读x務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱為《課標(biāo)》）也把“以學(xué)生終身發(fā)展為本，以提高全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，為每個學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供機(jī)會，關(guān)注學(xué)生的個性差異，使每個學(xué)生的科學(xué)潛能都得到發(fā)展”作為基本理念。為了更好地貫徹落實《課標(biāo)》的要求，每一位初中物理教師，都應(yīng)努力樹立個性化教學(xué)觀念，增強(qiáng)個性化教學(xué)的意識，在初中物理教學(xué)中，積極大膽地進(jìn)行教學(xué)改革，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，自覺主動地實施個性化教學(xué)，只有這樣才能更好地落實“面向全體學(xué)生，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)”的課程理念。

二、創(chuàng)設(shè)個性化教學(xué)情境 釋放學(xué)生個性化潛能

現(xiàn)在的物理課堂，更多實行的是統(tǒng)一學(xué)習(xí)目標(biāo)下教師的統(tǒng)一講授，學(xué)生的統(tǒng)一學(xué)習(xí)，缺少的是針對不同學(xué)生、不同學(xué)習(xí)內(nèi)容、不同學(xué)習(xí)需求，教師所采用的不同教學(xué)方式，學(xué)生因人而異所采用的個性化的學(xué)習(xí)方式。教師要引導(dǎo)個性化學(xué)習(xí)，在教學(xué)中要凸顯學(xué)生個性，必須善于創(chuàng)設(shè)個性化的教學(xué)情境，有了個性化的教學(xué)情境，才會有個性化的理解，才會有個性化的表達(dá)，才會有個性化學(xué)習(xí)的創(chuàng)新，才能夠張揚學(xué)生個性，才能夠使學(xué)生的個性化人格得到健全發(fā)展而不是被壓抑和扭曲。如要進(jìn)行個性化小組學(xué)習(xí)，首先教師就要全面掌握情況，合理分組，對不同層次的小組提出不同的要求，創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)的氛圍，對不同的小組給予不同的學(xué)習(xí)指導(dǎo)；而要進(jìn)行個性化探究式學(xué)習(xí)，則要創(chuàng)設(shè)有利于探究式學(xué)習(xí)的情景。只要我們能夠真實、全面了解學(xué)生的實際、從點燃學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生探究的激情，張揚學(xué)生個性的目標(biāo)出發(fā)，就能創(chuàng)設(shè)出豐富多彩的、個性化的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在個性化的學(xué)習(xí)空間里徹底釋放出獨特的個性化潛能。

三、創(chuàng)新個性化教學(xué)方式 培育學(xué)生個性化品質(zhì)

實施個性化教學(xué)的前提是要承認(rèn)并了解學(xué)生的個性化差異。為此，教師要深入了解每一位學(xué)生的個性特點、興趣愛好、學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、智力發(fā)展水平等各個方面的情況，為實施個性化教學(xué)做好充分準(zhǔn)備。在實施個性化教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，要創(chuàng)新教學(xué)方式，創(chuàng)造性地實施個性化教學(xué)，應(yīng)該給學(xué)生充分的空間去實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主練習(xí)等活動。在初中物理教學(xué)中可采用“自主——合作——探究——點撥——診斷”為基本環(huán)節(jié)的有利于個性化學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，以充分培育學(xué)生個性化品質(zhì)。具體方法是通過使用我校初中物理組開發(fā)的《初中物理學(xué)習(xí)導(dǎo)航》（以下簡稱《導(dǎo)航》）引導(dǎo)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)。一是明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師根據(jù)《課標(biāo)》，針對教材內(nèi)容和同學(xué)們的實際情況，分層次提出每節(jié)學(xué)習(xí)之后應(yīng)該達(dá)到的基本目標(biāo)。不同的學(xué)生在每節(jié)開始學(xué)習(xí)之前，根據(jù)自己的基礎(chǔ)與近期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在每節(jié)學(xué)習(xí)之后，還應(yīng)再次對照自己確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自我檢查，診斷是否達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。二是自主研習(xí)達(dá)標(biāo)，在《導(dǎo)航》中為引導(dǎo)同學(xué)們看書、思考、探究，結(jié)合每節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，或是提出一些重要的思考問題，或是給出一些基本練習(xí)，或是一些動手動腦的探究實驗，也就是通過《導(dǎo)航》的引領(lǐng)，同學(xué)們采用個性化的自主學(xué)習(xí)的方式能夠基本達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。三是合作質(zhì)疑解難，合作質(zhì)疑解難中的問題，大多是同學(xué)們自主學(xué)習(xí)本節(jié)知識時遇到的問題，通過學(xué)習(xí)小組之間的合作學(xué)習(xí)來解決，當(dāng)然也可以是同學(xué)和老師之間、還可以是同學(xué)和家長之間的合作學(xué)習(xí)。四是教師指導(dǎo)點撥，小組合作學(xué)習(xí)仍解決不了的問題，采用分層教學(xué)，分類指導(dǎo)的方式，再由教師根據(jù)情況或在課堂上統(tǒng)一重點講解，或者是個別答疑輔導(dǎo)解決。五是自主診斷達(dá)標(biāo)，在自主合作學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容之后，由教師根據(jù)《課標(biāo)》提供不同層次的診斷習(xí)題，學(xué)生自主選擇診斷題目的類型與層次，根據(jù)診斷情況，診斷達(dá)標(biāo)的同學(xué)可以進(jìn)行新的內(nèi)容學(xué)習(xí)，對于沒有達(dá)標(biāo)的問題則及時采取措施進(jìn)行彌補(bǔ)，以實現(xiàn)不同 學(xué)生都能達(dá)標(biāo)的要求。除此以外，還可以通過成立各類物理課外興趣小組和開展課外實踐活動的形式，進(jìn)行個性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，通過多種多樣的個性化的教學(xué)方式，培育學(xué)生的個性化品質(zhì)。

四、整合個性化教學(xué)資源 拓展個性化教學(xué)空間

要實施個性化教學(xué)，就要落實“從生活走向物理，從物理走向社會”的課程理念，注重課程資源的開發(fā)與整合，注重開發(fā)與學(xué)生體驗相融合的、表現(xiàn)學(xué)生心理、情感等方面的課程資源，也就是要充分尊重學(xué)生的個性。因此，我們應(yīng)該注重學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式的生活化，學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式的整合化。初中物理與生活、社會、科技聯(lián)系緊密，因此初中物理學(xué)科教學(xué)也應(yīng)以生活為基礎(chǔ)，以實踐為展現(xiàn)形式，物理教師要注重與生活、社會和科技的聯(lián)系，在與其他學(xué)科的橫向、縱向聯(lián)系中整合物理課程資源，這樣更有利于拓展個性化教學(xué)的空間。

五、實行個性化教學(xué)評價 促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展

從智能的角度看，每一個學(xué)生都有自己的智能特點、學(xué)習(xí)類型、發(fā)展方向，都是千里馬，關(guān)鍵在于有沒有發(fā)現(xiàn)千里馬的伯樂。這也是教師最高教育智慧的體現(xiàn)，也是教學(xué)評價新觀念建立的基礎(chǔ)。要有效地實施個性化教學(xué)，還必須實行個性化評價，發(fā)揮評價的診斷、激勵和促進(jìn)發(fā)展的功能。首先是評價內(nèi)容的多元化，既有知識與技能的評價，也有對過程與方法，情感態(tài)度與價值觀的評價；其次是評價方式的多元化，既有常規(guī)的紙筆評價，也有動手、動腦操作的實驗技能評價；三是評價對象的多元化，參與評價的既有老師，還有同學(xué)和家長。具體操作上，應(yīng)是鼓勵性評價和引導(dǎo)性評價的融合，最終達(dá)到促進(jìn)個性化發(fā)展的目的。

總之，教師應(yīng)該牢固樹立個性化教學(xué)的基本理念，精心創(chuàng)設(shè)個性化教學(xué)情境，不斷創(chuàng)新個性化教學(xué)方式，大力整合個性化教學(xué)資源 ，積極實施實行個性化教學(xué)評價， 努力實現(xiàn) “以提高全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，為每個學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供機(jī)會，關(guān)注學(xué)生的個性差異，使每個學(xué)生的科學(xué)潛能都得到發(fā)展”的個性化教學(xué)目標(biāo)。

丁光成，中學(xué)物理高級教師，北京市物理特級教師，清華大學(xué)附屬中學(xué)永豐學(xué)校物理教師。

中華人民共和國教育部，《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》，2011.