李宏洋（亳州市教師進修學(xué)校 安徽亳州 236800）

基于網(wǎng)絡(luò)中心的信息技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)的研究

李宏洋
（亳州市教師進修學(xué)校 安徽亳州 236800）

在信息技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)的過程中，針對所遇到的問題，結(jié)合專業(yè)特點，進行了依托于學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心進行實訓(xùn)基地建設(shè)的研究。在實訓(xùn)基地中，學(xué)生圍繞職業(yè)能力模塊學(xué)習(xí)，在對應(yīng)崗位進行實踐；在考核機制的管理下，以項目式的方式開展學(xué)習(xí)和工作；與老師及團隊成員充分溝通與配合；參與到校企合作中。通過這模式培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，完善信息技術(shù)專業(yè)建設(shè)，為實訓(xùn)基地建設(shè)提出新的思路。

網(wǎng)絡(luò)中心 實訓(xùn)基地 現(xiàn)代教育技術(shù) 職業(yè)能力 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

為了順應(yīng)社會對現(xiàn)代教育技術(shù)人才的需求，提高學(xué)生的職業(yè)能力與就業(yè)率，高職高專層次的信息技術(shù)專業(yè)的建設(shè)思路中，強調(diào)以職業(yè)能力為核心，圍繞這個核心，進行專業(yè)課程的設(shè)計及實訓(xùn)基地的建設(shè)，同時建立一支“雙師型”的師資隊伍。本文將對其中的實訓(xùn)基地建設(shè)方式進行研究，提出依托于學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心進行實訓(xùn)基地建設(shè)的模式。

一、信息技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)中遇到的問題

實訓(xùn)基地是學(xué)生參與實踐工作，將理論與實際結(jié)合進行訓(xùn)練，鍛煉職業(yè)能力的重要場所與基地，相對于傳統(tǒng)的普通實驗室，實訓(xùn)基地的特點是系統(tǒng)化、項目化、任務(wù)目標(biāo)實際化、教師的教學(xué)目的在于任務(wù)的指導(dǎo)及動手能力的提高，強調(diào)校企合作等。這些實訓(xùn)基地的功能要求提高了基地建設(shè)的難度，存在以下問題。

1）實訓(xùn)基地的建設(shè)需要投入大量的資金；2）實訓(xùn)基地所完成的實訓(xùn)項目過于理論化；3）實訓(xùn)基地的實訓(xùn)項目不夠綜合；4）校企合作缺乏驅(qū)動力；5）教師缺乏實際的工程能力；

二、依托于網(wǎng)絡(luò)中心的計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)實訓(xùn)基地的建設(shè)模式

我校對信息技術(shù)專業(yè)進行了“以職業(yè)能力為本位”的專業(yè)建設(shè)，當(dāng)時，在學(xué)校機構(gòu)改革中，由多名信息技術(shù)方向的專業(yè)教師兼任了網(wǎng)絡(luò)中心的工作。以此為契機，將網(wǎng)絡(luò)中心的工作與計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的專業(yè)特點間有機的聯(lián)系起，進行了專業(yè)實訓(xùn)基地的建設(shè)模式研究。

1.構(gòu)建職業(yè)能力模塊，圍繞核心課程學(xué)習(xí)，在實訓(xùn)基地進行崗位實踐

通過以職業(yè)能力為導(dǎo)向的能力模塊劃分，學(xué)生可以根據(jù)自己的職業(yè)期望，有重點的進行專業(yè)學(xué)習(xí)，具備基本的能力之后，進入網(wǎng)絡(luò)中心的對應(yīng)崗位從事實際的工作，在實踐工作當(dāng)中，進一步提高自身，完善職業(yè)能力。同時，在各崗位之間可以進行人員的適當(dāng)流動，使學(xué)生在有特長的同時也能兼顧基本的專業(yè)能力，而較優(yōu)秀的學(xué)生則可以通過各個崗位的實踐工作，成長成為能力較全面的人才。

2.建立合理的考核機制，以項目式的方式工作，有效激勵學(xué)生

網(wǎng)絡(luò)中心的工作分為長期的日常管理工作及短期的目標(biāo)達成性工作，為了能有效的激勵學(xué)生，我們仿效企業(yè)的績效考核及項目管理方法，對這兩類工作制定了具體的考核標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在實踐崗位上的日常表現(xiàn)及在項目實施當(dāng)中起到的作用與相應(yīng)的成績評定相掛鉤，加強了實訓(xùn)效果的管理。

3.老師制與小組制相結(jié)合，培養(yǎng)團隊精神

進入實訓(xùn)基地的學(xué)生，都會根據(jù)其職業(yè)方向分配一個老師，一般是網(wǎng)絡(luò)中心對應(yīng)崗位的負責(zé)老師，這名老師指導(dǎo)下的學(xué)生形成一個小組，小組中的同學(xué)之間通過團隊協(xié)作與互幫互助，培養(yǎng)團隊精神，共同完成工作任務(wù)。

小組的指導(dǎo)教師有著豐富的崗位職業(yè)經(jīng)驗，能夠從宏觀上指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，從技術(shù)角度提高學(xué)生的實踐能力，并幫助學(xué)生攻克技術(shù)難題。同時，老師還負責(zé)該小組相關(guān)項目的項目承接與任務(wù)分配工作，充分發(fā)揮學(xué)生在團隊中的作用。

4.通過校企合作，激勵企業(yè)的參與，激發(fā)學(xué)生的熱情

網(wǎng)絡(luò)中心經(jīng)常會與一些信息化產(chǎn)業(yè)方面的公司合作，如學(xué)校信息化建設(shè)、項目外包等，而這些類型的公司往往就是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向，通過學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心這座橋梁，將企業(yè)與學(xué)生聯(lián)系起來，使學(xué)生進一步的了解職業(yè)的需求，掌握職業(yè)技能。

在企業(yè)參與學(xué)校信息化建設(shè)的過程中，網(wǎng)絡(luò)中心出面與企業(yè)進行協(xié)商，讓企業(yè)對學(xué)生進行技術(shù)培訓(xùn)，使學(xué)生成為企業(yè)在校內(nèi)所建設(shè)的信息化項目的校內(nèi)管理員，協(xié)助企業(yè)進行項目管理與維護。

三、依托于網(wǎng)絡(luò)中心的信息技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)基地的建設(shè)特點

這種實訓(xùn)基地建設(shè)模式具有一般的基地建設(shè)的方法，同時通過與網(wǎng)絡(luò)中心的緊密聯(lián)系，充分利用其資源，解決了在基地建設(shè)中遇到的一些問題。

1.充分利用經(jīng)費，提高投入產(chǎn)出比，促進經(jīng)費投入

學(xué)校在決定設(shè)備的購置，項目經(jīng)費的預(yù)算時，需要考慮經(jīng)費使用所達到的效果。從這個考慮出發(fā)，我們將實訓(xùn)基地建設(shè)與學(xué)校信息化建設(shè)有機的聯(lián)系起來。對于實驗室的設(shè)備，在當(dāng)做實驗設(shè)備的同時也作為校園信息化建設(shè)的實驗平臺，以及培訓(xùn)信息化管理員的培訓(xùn)場所。而高端的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，除了架設(shè)在網(wǎng)絡(luò)中心起到其作用，還能讓學(xué)生見習(xí)及在教師的指導(dǎo)下操作，使學(xué)生了解到先進技術(shù)，增廣見識。這種充分發(fā)揮設(shè)備效益的方式，提高了經(jīng)費的使用效率，促進了經(jīng)費的投入。

2.實訓(xùn)的項目來源于實際的工作任務(wù)，提高學(xué)生的工作能力

網(wǎng)絡(luò)中心的工作任務(wù)就是實際的工作需求，將這些工作任務(wù)以項目的形式讓學(xué)生完成。項目完成的過程中，不再具有唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案，而是根據(jù)工作需求的變化，通過全面考慮，靈活機動的完成，這樣的過程要求學(xué)生必須具有更完善的能力，更好的應(yīng)變。同時，不同的項目，如硬件維護、網(wǎng)站建設(shè)、課件制作等，則從耐性、細致、技術(shù)技巧、集中精力等不同方面對學(xué)生進行了鍛煉。

3.綜合各種資源，使實訓(xùn)項目更立體

由于網(wǎng)絡(luò)中心能夠綜合地利用信息技術(shù)的各種軟硬件相關(guān)資源，就使得項目的設(shè)計能夠進行跨越式的綜合，我們設(shè)計了兩個綜合實訓(xùn)項目，一是局域網(wǎng)的搭建，綜合了網(wǎng)絡(luò)工程、路由與交換配置、網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)置等。二是網(wǎng)站建設(shè)，綜合了虛擬服務(wù)器架設(shè)、網(wǎng)頁設(shè)計、建站系統(tǒng)等。這些項目更立體、更全面的綜合增加了各種資源的有機聯(lián)系，使學(xué)生更全局性把握項目的實施，更善于利用各種資源。

4.通過網(wǎng)絡(luò)中心這座橋梁，促進校企的雙贏

這種實訓(xùn)基地建設(shè)模式即能夠激勵企業(yè)參與學(xué)生的實訓(xùn)，又能夠讓學(xué)生有機會進一步的了解企業(yè)的運作與人才需求，有多家企業(yè)參與到這種模式中，并有部分學(xué)生通過這種方式，畢業(yè)后直接就進入了這些企業(yè)進行工作。

結(jié)語

通過對依托于網(wǎng)絡(luò)中心的信息技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)模式進行研究和實踐，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)能力，促進了專業(yè)建設(shè)，但仍存在需要進一步探究的問題，如學(xué)生在學(xué)習(xí)與實踐工作間如何平衡，考核機制如何避免流于形式，課程如何進行更深入學(xué)習(xí)等，都有待進一步的改革與研究。

［1］ 李行. 基于信息技術(shù)實訓(xùn)基地能力培養(yǎng)需求的混合式學(xué)習(xí)模式研究［J］.職業(yè)，2016（2）.