周 曜（秭歸縣梅家河鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué) 湖北宜昌 443000）

初中音樂課程資源的開發(fā)與利用研究

周 曜
（秭歸縣梅家河鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué) 湖北宜昌 443000）

音樂課是提高學(xué)生對(duì)音樂欣賞的一門重要的課程，對(duì)于提升學(xué)生對(duì)美的理解和自身修養(yǎng)有著很大的影響。筆者通過對(duì)初中音樂課程教學(xué)中存在的問題，對(duì)初中音樂課程資源的開發(fā)與利用進(jìn)行研究，旨在進(jìn)一步提升初中音樂課程教學(xué)中的資源開發(fā)與利用。

初中音樂課程 問題 資源 開發(fā)與利用 策略

新課改背景下的各類學(xué)科都有了一定的改進(jìn)和發(fā)展，但是初中音樂課程的建設(shè)和發(fā)展一直都處于相對(duì)緩慢的狀態(tài)，大多數(shù)教師對(duì)音樂課改的重視度不夠，音樂資源沒有得到進(jìn)一步的開發(fā)和利用。因此，利用音樂課程對(duì)其資源進(jìn)行進(jìn)一步部的開發(fā)和利用，提高學(xué)生對(duì)音樂的興趣和美學(xué)欣賞，對(duì)廣大音樂教育工作者而言已刻不容緩。［1］

一、初中音樂教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)模式陳舊

雖然新課程改革已在進(jìn)行中，但是傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)模式依然在初中音樂教師心中根深蒂固，新的教學(xué)理念和方法并沒有完全被運(yùn)用在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中。大多數(shù)音樂教師依然把學(xué)生對(duì)音樂基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)和課本教學(xué)作為教學(xué)目標(biāo)，而忽視音樂對(duì)于學(xué)生情感表達(dá)和對(duì)美學(xué)欣賞的升華。［2］

2.忽視學(xué)生個(gè)性發(fā)展

受我國應(yīng)試教育的影響，學(xué)生對(duì)于語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科的重視度相對(duì)較高，而對(duì)于音樂、美術(shù)類的學(xué)科表現(xiàn)出忽視，認(rèn)為其可有可無，再加上許多音樂教師也沒有意識(shí)到這一問題的嚴(yán)重性，造成音樂資源的浪費(fèi)。在教學(xué)中，音樂教師都是“一概而論”，沒有“因材施教”，沒有考慮到對(duì)于音樂學(xué)生也會(huì)有不同的愛好，對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展沒有重視。

3.限制流行音樂

在初中音樂教學(xué)中，不論是音樂課本還是教師自身，在課程教學(xué)上以古典音樂、經(jīng)典愛國主義歌曲、鄉(xiāng)村音樂為主，對(duì)于流行音樂避而不談或者對(duì)其冠上不倫不類、庸俗直白等不好的名聲。現(xiàn)下流行音樂越發(fā)普及，大多數(shù)學(xué)生都喜歡，教學(xué)中對(duì)流行音樂的限制，大大降低了學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的熱情。

4.教師觀念問題與教學(xué)資源短缺

音樂教師對(duì)音樂課本身的重視度不高，對(duì)于教學(xué)任務(wù)也只是草草應(yīng)付。很多音樂教師在課堂上只是放放音樂讓學(xué)生自己欣賞，或者讓學(xué)生抄寫樂譜了解歌詞內(nèi)容和旋律，對(duì)于音樂本身的背景和背后的故事并不做詳細(xì)講解。

音樂教學(xué)需要運(yùn)用到很多的音樂器材和一個(gè)相對(duì)安靜的音樂場(chǎng)所，這是音樂情境教學(xué)的基本要求。但是大多數(shù)初中在音樂課程器材的配備上就只有鋼琴和放錄機(jī)，這導(dǎo)致音樂教學(xué)內(nèi)容和情境教學(xué)上的缺陷，學(xué)生能接觸到的樂器過少，學(xué)生久而久之也對(duì)音樂失去了興趣。

二、初中音樂課程資源開發(fā)與利用策略

1.加強(qiáng)對(duì)音樂的重視度

要提高音樂教學(xué)質(zhì)量和音樂資源的開發(fā)利用，就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，打破舊思想，加強(qiáng)對(duì)音樂的重視程度，認(rèn)識(shí)到音樂對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展方向和自身素質(zhì)的培養(yǎng)起到的積極作用。改變音樂課的從屬地位，在新課程的倡導(dǎo)下，樹立起“以審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力”的教學(xué)觀念，注重對(duì)學(xué)生音樂興趣和“個(gè)性化”發(fā)展的培養(yǎng)。

2.豐富教學(xué)內(nèi)容

教師在音樂教學(xué)時(shí)應(yīng)不斷改進(jìn)創(chuàng)新，不能保持一成不變的風(fēng)格，對(duì)于不同時(shí)期、不同背景、不同國家、不同曲風(fēng)的音樂作品和其中的知識(shí)，都應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生通過這些作品“背后的故事”去理解音樂大師們創(chuàng)作音樂的原因，帶著對(duì)音樂的思考去欣賞。比如在講到外國音樂時(shí)，教師可以為學(xué)生講解當(dāng)時(shí)的主要流派及其代表人物，對(duì)一些具有時(shí)代象征意義的名人及其作品背后的故事進(jìn)行介紹。以莫扎特的D大調(diào)《雙鋼琴奏鳴曲》為例，沃爾夫?qū)ぐ敹嘁了埂つ?756年出生于神圣羅馬帝國時(shí)期的薩爾茲堡，是歐洲古典主義音樂作曲家。D大調(diào)《雙鋼琴奏鳴曲》是莫扎特青年時(shí)期所做，與他的女弟子約瑟華·奧文隆漢瑪共同演奏。教師在授課時(shí)可以先對(duì)這首曲子進(jìn)行基本講解，然后邊播放曲子，一邊為學(xué)生講述它背后的故事。據(jù)說，這首曲子是莫扎特在維也納的一個(gè)小廣場(chǎng)上尋找創(chuàng)作靈感時(shí)，偶然聽見一陣歡快的鋼琴演奏聲，出于好奇的心理便過去了。當(dāng)他來到音樂傳出的地點(diǎn)時(shí)發(fā)現(xiàn)一位美麗的姑娘在彈奏著鋼琴，音樂動(dòng)人心弦，激發(fā)了他體內(nèi)的音樂細(xì)胞，于是他便借了邊上人的鋼琴與這位姑娘一起演奏。后來為了表達(dá)他與這位姑娘在音樂上的契合，創(chuàng)作了D大調(diào)《雙鋼琴奏鳴曲》。用這樣的方式教學(xué)既可以使學(xué)生的注意力放在音樂上，又對(duì)學(xué)生審美能力的提升起到一定的幫助。

同時(shí)教學(xué)的形式也可以有所改變，利用學(xué)生感興趣的方式進(jìn)行教學(xué)，如播放音樂劇、音樂電影、推薦學(xué)生課后觀看音樂類動(dòng)畫片等，對(duì)提升學(xué)生對(duì)音樂的興趣起到了良好的效果。例如《金色琴弦》這部動(dòng)漫中對(duì)音樂的詮釋和理解非常深刻，通過動(dòng)漫主人公對(duì)音樂的理解和演繹帶動(dòng)觀眾對(duì)于音樂更深層次的認(rèn)識(shí)?！秳e離》是這部動(dòng)漫中令筆者印象最為深刻的一首曲子，它是肖邦創(chuàng)作的唯一一首小提琴曲，音樂中將肖邦離開家鄉(xiāng)的離愁別緒表達(dá)的淋漓盡致，非常具有感染力。音樂教師可以對(duì)現(xiàn)有的音樂資源進(jìn)行開發(fā)和利用，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)以及對(duì)音樂的欣賞能力。

3.校外音樂資源開發(fā)利用

課堂給學(xué)生帶來的大多是理論知識(shí)的講解，而社會(huì)作為人類發(fā)展的主要場(chǎng)所，其資源的開發(fā)與利用對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力有著莫大的影響。從《最炫名族風(fēng)》的普及就可以看出社會(huì)周邊音樂對(duì)學(xué)生的影響力。知名音樂人士對(duì)學(xué)生樹立正確的音樂觀和審美觀起到了很大的作用，利用“名人效益”加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的情感的認(rèn)知，對(duì)音樂課堂高效化的發(fā)展起到了積極的帶動(dòng)作用。

結(jié)語

總之，初中音樂老師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)音樂的重視度，對(duì)音樂課程資源進(jìn)行積極開發(fā)與利用，豐富教學(xué)方式，為學(xué)生提供一個(gè)抒發(fā)情感、音樂交流的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的審美能力和學(xué)習(xí)興趣，從而落實(shí)新課改的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

［1］孫巖.初中音樂教學(xué)的問題與策略探究［J］.林區(qū)教學(xué)，2013 （1）：113-2

［2］馬自強(qiáng).初中音樂欣賞教學(xué)中有效運(yùn)用體驗(yàn)性活動(dòng)的實(shí)踐與研究［J］.現(xiàn)代基礎(chǔ)教育研究，2015（3）：17