劉瑞馨（黑龍江省安達(dá)市第三中學(xué)校 黑龍江安達(dá) 151400）

解讀我?！拔遄指咝дn堂”模式

劉瑞馨
（黑龍江省安達(dá)市第三中學(xué)校 黑龍江安達(dá) 151400）

我校針對傳統(tǒng)課堂的弊端，從培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)出發(fā)，在三中原有進(jìn)行的“目標(biāo)教學(xué)法”、“青浦教學(xué)法”、“數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)法”三項(xiàng)課題實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，確立了以課堂教學(xué)為核心，以“目標(biāo)性”、“針對性”、“實(shí)效性”為特點(diǎn)，以“促進(jìn)教師工作轉(zhuǎn)變，變備教材、備教法為備學(xué)生、備學(xué)法，使學(xué)生動起來、課堂活起來、教學(xué)效果好起來”為目的，確定了“啟、讀、議、知、練”五個(gè)環(huán)節(jié)的高效課堂模式。

五字高校課堂 傳統(tǒng)課堂 綜合素質(zhì)

一、操作流程

第一環(huán)節(jié)：啟——確定目標(biāo)（5分鐘）

1.舊知引路：教師通過跟新知相聯(lián)系的針對性問題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行回顧，帶動新知識的學(xué)習(xí)，由此引入新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

2.出示導(dǎo)學(xué)提綱：導(dǎo)學(xué)提綱是學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖和方向盤。提綱的問題設(shè)計(jì)要明確、具體，不能太籠統(tǒng)。提綱不能設(shè)計(jì)得模棱兩可，方法、技巧性的題教師在點(diǎn)播時(shí)帶上講清楚就可以了。

第二環(huán)節(jié)：讀——自主學(xué)習(xí)（10分鐘）

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)之間老師要對學(xué)生提出要求，包括時(shí)限、重點(diǎn)內(nèi)容的閱讀以及閱讀方法的指導(dǎo)等，教師要讓學(xué)生形成動筆的習(xí)慣，教育學(xué)生“不動筆墨不讀書”，指導(dǎo)學(xué)生對自學(xué)內(nèi)容學(xué)會運(yùn)用“粗度、細(xì)讀、精讀”的方法進(jìn)行閱讀。

2.學(xué)生自主閱讀時(shí)以導(dǎo)學(xué)提綱為中心，結(jié)合課內(nèi)外相關(guān)資料，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化記憶。

3.引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中記錄好出現(xiàn)的疑點(diǎn)好新發(fā)現(xiàn)的問題，為“議”的環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備。

4.“讀”屬于學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生必須安靜（記憶、朗誦內(nèi)容除外），集中注意力，快速、高效、按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，決不能任務(wù)沒完成就開始討論。教師如需對個(gè)別別生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，必須到學(xué)生身邊安靜地指導(dǎo)。

5.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在自主學(xué)習(xí)中理清知識的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建好自己的知識網(wǎng)絡(luò)體系。

第三環(huán)節(jié)：議——合作探究（5--10分）

1.按照學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，將議的內(nèi)容分為以下三個(gè)階段

初級：討論內(nèi)容為教師出示的導(dǎo)學(xué)提綱的內(nèi)容。

中級：討論內(nèi)容為自主學(xué)習(xí)過程中記錄的問題。

高級：討論內(nèi)容為自主學(xué)習(xí)過程中記錄的問題。

根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際情況，現(xiàn)在只要能達(dá)到初級標(biāo)準(zhǔn)就可以了。

隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)，向中級、高級目標(biāo)努力。

2.討論原則：教師規(guī)定討論的時(shí)間和要求，由小組長控制討論的進(jìn)程，每小組中同層次的學(xué)生先一對一進(jìn)行討論，并做好記錄，在此基礎(chǔ)上擴(kuò)大至小組討論。其中A層重點(diǎn)幫助解決B層問題，C層旁聽學(xué)習(xí)或先整理C層討論的成果，然后B層幫C層解決，A層進(jìn)行自主拓展。問題經(jīng)小組討論未能解決的要以書面的形式反饋至教師手中。

（1）老師在巡視過程中要積極參與部分小組的討論，掌握學(xué)生出現(xiàn)問題的第一手資料。

第四環(huán)節(jié)：知——答疑解惑（10分鐘）

（1）分組展示：總體原則是B層展示，A層點(diǎn)撥，C層提升。

（2）老師負(fù)責(zé)控制展示進(jìn)度，調(diào)節(jié)好課堂氣氛。并及時(shí)記錄出現(xiàn)的典型問題和新生成的問題，為點(diǎn)撥做準(zhǔn)備。

（3）老師針對各組的展示情況進(jìn)行及時(shí)評價(jià)，形式可用分?jǐn)?shù)、掌聲、口頭表揚(yáng)等形式。

（4）老師圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)或生成性問題對本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的概括和總結(jié)，分析重點(diǎn)，剖析難點(diǎn)，總結(jié)出解決問題的方法和規(guī)律。

（5）課堂上可根據(jù)需要留出一些時(shí)間讓學(xué)生梳理本節(jié)課內(nèi)容，整理筆記。

第五環(huán)節(jié)：練——達(dá)標(biāo)檢測（10-15分鐘）

（1）練的形式包括課堂練和達(dá)標(biāo)練兩種。

（2）檢測題要分層設(shè)計(jì)，不同層次的學(xué)生完成個(gè)性化的作業(yè)基礎(chǔ)上，完成其他層次的題.

（3）每個(gè)學(xué)科要有一個(gè)固定的檢測本，當(dāng)堂檢測后，學(xué)生用紅筆判定結(jié)果和訂正答案。

（4）達(dá)標(biāo)檢測內(nèi)容當(dāng)堂批改，答案用多媒體展示，學(xué)生對照答案進(jìn)行批改。學(xué)生可小組內(nèi)學(xué)生互批，也可小組之間交換批改。教師了解學(xué)生檢測的結(jié)果后，共性的問題留在下節(jié)課的“啟”的環(huán)節(jié)中解決。

二、“五字”高效課堂模式的要求

（一）總體要求

1.教師要轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變角色，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、組織者、參與者和欣賞者，充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考、質(zhì)疑、合作、討論、提高。

2.抓好學(xué)習(xí)小組建設(shè)

（1）每組四人或六人，分上中下三層，首先分層一對一討論，后分層解答疑問。

（2）擔(dān)任小組長的同學(xué)不一定是學(xué)習(xí)最好的，但一定是最熱心、最有責(zé)任心、組織管理能力最強(qiáng)的。

（3）培訓(xùn)好組長，發(fā)揮學(xué)習(xí)小組長的管理、組織、檢查作用。

（4）用恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)培養(yǎng)小組積極思考、深入研究、高校學(xué)習(xí)的精神。

3.編好導(dǎo)學(xué)提綱和達(dá)標(biāo)檢測題。

備課，確保課堂大容量、快節(jié)奏，每堂課的容量和強(qiáng)度要達(dá)到學(xué)生能承受的最大限度。

（二）五環(huán)節(jié)的具體要求

1.啟：提綱設(shè)計(jì)要突出重點(diǎn)（1）導(dǎo)學(xué)提綱的設(shè)計(jì)要符合新課標(biāo)要求，重點(diǎn)突出，問題設(shè)計(jì)要有層次性。

（2）導(dǎo)學(xué)提綱和檢測題設(shè)計(jì)要經(jīng)過集體備課，提前一周完成。

（3）認(rèn)真、突出層次。

2.讀：體現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)，中等以上學(xué)生通過自學(xué)后都能完成，對于一些綜合性思考題或答案不唯一的題，要用紅筆作標(biāo)記，并記錄自己的問題。

3.議：體現(xiàn)合作性學(xué)習(xí)。分層一對一討論，解決不了的問題向上一層同學(xué)請教。控制好時(shí)間，進(jìn)行有效討論，做好勾畫記錄。注意總結(jié)好的結(jié)題方法和規(guī)律，以便展示。

4.知：體現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)。學(xué)生展示的形式可多樣，比如學(xué)生扮演、學(xué)生到前面講解等，每個(gè)組選一名帶便。在同學(xué)展示時(shí)，其他同學(xué)對提綱做補(bǔ)充，要有事可做。

5.練：練的時(shí)間要充分，這樣便于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。檢查題要讓學(xué)生明確答案，當(dāng)堂訂正。

五個(gè)環(huán)節(jié)的基本模式在具體教學(xué)中，可根據(jù)學(xué)科、教學(xué)內(nèi)容在時(shí)間上、環(huán)節(jié)上做出相應(yīng)調(diào)整。

總之，“五字”高效課堂模式只是我校在教學(xué)改革中所做的嘗試，實(shí)施“五字”高效課堂模式以來，新舊觀念的碰撞、新舊教學(xué)行為的沖突，讓我們一線教師從陌生逐漸走向熟悉、了解、運(yùn)用。我校的許多教師都在教學(xué)實(shí)踐中積極嘗試、不斷探索。把自己對高效課堂理論的理解運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，并加以完善和發(fā)展?！拔遄帧备咝дn堂模式必將逐步走向成熟。向課堂要時(shí)間、向課堂要效率，向課堂要質(zhì)量。為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠基，為真正培養(yǎng)出符合社會進(jìn)步和未來發(fā)展的新時(shí)代合格人才而努力，這是每個(gè)教育工作者的使命！