李克建（山東省寧陽第四中學(xué) 山東寧陽 271400）

論高中地理教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)

李克建
（山東省寧陽第四中學(xué) 山東寧陽 271400）

探究式教學(xué)是目前教學(xué)中常用的一種方式，從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)開展針對(duì)性的教學(xué)，這樣可以在動(dòng)態(tài)性的現(xiàn)代教學(xué)中，借助多樣化的教學(xué)應(yīng)用方式，來實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)的有效性和規(guī)范性，綜合現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)用，文章重點(diǎn)分析了當(dāng)前高中地理教學(xué)中的探究式教學(xué)方式，從學(xué)生的需求出發(fā)，探索出更為完善的探究式教學(xué)方式，對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生各方面能力的提升有著至關(guān)重要的作用，也是推動(dòng)教學(xué)發(fā)展的重要嘗試。

高中地理 中學(xué)生 探究能力

探究式教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，將課堂內(nèi)外的資源有效結(jié)合在一起，對(duì)某一研究專題進(jìn)行深入性的分析，在整個(gè)教學(xué)中，學(xué)生處于一個(gè)主體性的位置，積極主動(dòng)的獲取知識(shí)，教師的作用在于提供適當(dāng)?shù)闹敢洼o導(dǎo)，這種教學(xué)的應(yīng)用是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種有效轉(zhuǎn)變，借助多樣化的現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)用模式，可以在實(shí)踐中對(duì)學(xué)生各方面能力有效的鍛煉和培養(yǎng)。探究式教學(xué)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的能力和方法，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)自我快速發(fā)展和各方面能力的提升。［1］

一、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置要從日常的生活入手

高中地理教學(xué)的所涉及的內(nèi)容是非常多的，單純依靠教師的講解，很難在動(dòng)態(tài)性的現(xiàn)代教學(xué)中起到針對(duì)性的作用和影響力，尤其是這一階段的學(xué)生面臨的課程壓力是非常大的，只有針對(duì)性的轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，才能夠?qū)崿F(xiàn)整體教學(xué)的持續(xù)開展，探究式教學(xué)在開展的過程中，要采用漸進(jìn)的方式，通過一步步的引入可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到這種教學(xué)方法的內(nèi)在價(jià)值和實(shí)際應(yīng)用效果。地理知識(shí)與日常的生活是密切聯(lián)系在一起的，通過日常的生活入手可以在動(dòng)態(tài)性的教學(xué)中，起到深遠(yuǎn)性的影響力，將日常生活中常見的天氣類型、地形地貌等融入到教學(xué)中，是非常必要的，例如每年山東煙臺(tái)一帶冬天降雪量是非常大的，早正這種問題的原因是多方面的，尤其是地形的影響是非常大的，將原本枯燥的地理知識(shí)與日常的生活密切聯(lián)系在一起，既能夠起到教學(xué)效果提升的作用，同時(shí)又能在多樣化的現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境中，起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。探究式教學(xué)的引入并不是單純的地理現(xiàn)象的解讀，更多的是多種有效方式的內(nèi)在融合，日常生活中常見的地理現(xiàn)象，更多的時(shí)候是多種因素相互作用的結(jié)果，在引入的過程中，讓學(xué)生自主探究地理位置、氣候特點(diǎn)以及地形特點(diǎn)之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，這樣以來可以在持續(xù)的教學(xué)中，形成穩(wěn)定的探究利用方式，不斷提高現(xiàn)代教學(xué)質(zhì)量。［2］

二、注重案例教學(xué)的引入

單純的地理知識(shí)是比較枯燥的，在長期的學(xué)習(xí)中無法對(duì)學(xué)生形成穩(wěn)定的影響力，為了在實(shí)踐中起到更好的教學(xué)應(yīng)用，要在持續(xù)利用中，不斷規(guī)范現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)用方式，探索一種全新的現(xiàn)代教學(xué)管理是提升學(xué)生能力的必要性手段，尤其是在日常的教學(xué)中，注重相關(guān)教學(xué)案例的引入是非常必要的。案例教學(xué)就是在課堂教學(xué)中通過模擬或者重現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的一些場景，讓學(xué)生把自己融入到場景中，在相應(yīng)的場景中，學(xué)生可以相互的談?wù)撎骄?，利用分析比較的形式，進(jìn)一步深化地理教學(xué)知識(shí)的記憶力。在案例教學(xué)中，首先要對(duì)相關(guān)的地理知識(shí)進(jìn)行整理分析，明確教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，其次在教學(xué)中，學(xué)生通過自己的能力進(jìn)行思考或者在外部的幫助下，來拓展自己的視野，最終將學(xué)習(xí)到的地理知識(shí)應(yīng)用到地理學(xué)習(xí)實(shí)踐的過程中去，從而形成穩(wěn)定的教學(xué)應(yīng)用。案例的引入要考慮到學(xué)生的實(shí)際接受能力和實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用，多種案例的有效結(jié)合和豐富是非常必要的，不同的章節(jié)教學(xué)中，要適當(dāng)性的引入與之對(duì)應(yīng)的教學(xué)案例內(nèi)容，這樣一來可以通過現(xiàn)實(shí)中的案例來幫助學(xué)生在更好的教學(xué)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)對(duì)地理內(nèi)容的全新和全面認(rèn)知，案例教學(xué)中，教師要積極的引導(dǎo)，通過學(xué)生的積極主動(dòng)探究開展多種教學(xué)實(shí)踐，并且在整個(gè)過程中，對(duì)學(xué)生遇到的問題進(jìn)行及時(shí)解決，這樣一來才能夠建立持續(xù)性的現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)用。

三、開展有效的小組合作

實(shí)踐證明教學(xué)在實(shí)際中能夠起到積極的作用和效果，很多教師在開展課堂教學(xué)的過程中，都采用了小組合作的方式，這種方式在地理探究式學(xué)習(xí)中能夠起到積極的作用，因此在實(shí)際教學(xué)中要明確這種方法實(shí)施的內(nèi)在環(huán)境和外在影響力。小組學(xué)習(xí)是除了課堂教學(xué)之外的一個(gè)重要手段，也是開展多樣化現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)用的積極性嘗試，小組合作探究是在個(gè)人探究教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力的重要過程，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力的提高以及創(chuàng)新性思維發(fā)散的培養(yǎng)具有重要意義。為了確保小組探究教學(xué)的有效開展，要遵循一定的步驟和方法，首席那是課題的選擇，在小組學(xué)習(xí)中，課題選擇是非常重要的，不同的學(xué)生實(shí)際的能力存在著一定的差異性，在這種教學(xué)中要考慮到各個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢和不足，綜合考慮這些因素的基礎(chǔ)之上開展多種課題應(yīng)用是非常關(guān)鍵，同時(shí)也是明確教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵所在；在選擇了課題之后，要針對(duì)性的設(shè)計(jì)探究方案，教師從提升教學(xué)效果的角度出發(fā)，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)相應(yīng)的探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生積極參與到各個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，只有在這種基礎(chǔ)上明確教學(xué)的內(nèi)在多樣性和外在有效性，對(duì)探究方法、探究步驟等眾多的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，借助小組的能力進(jìn)行全面的探究學(xué)習(xí)；第三是探究活動(dòng)的開展，小組成員按照內(nèi)部協(xié)調(diào)進(jìn)行全面的探究學(xué)習(xí)，從而形成一個(gè)完整的探究過程；最后是對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師根據(jù)小組探究學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行總結(jié)和評(píng)估，這樣以來可以針對(duì)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)和改正，為下一步的教學(xué)優(yōu)化創(chuàng)造一個(gè)良好的條件。［3］

結(jié)語

探究式學(xué)習(xí)對(duì)高中地理教學(xué)能夠起到重要的作用，隨著當(dāng)前教學(xué)改革的進(jìn)一步推進(jìn)，學(xué)生的主體地位不斷深化，在目前的教學(xué)中，各種類型的教學(xué)方法應(yīng)用是在持續(xù)中改進(jìn)的，教師的主要作用在于通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和規(guī)范來幫助學(xué)生自我成長，探究教學(xué)的應(yīng)用是長期的過程，隨著學(xué)生主動(dòng)探究意識(shí)的養(yǎng)成，學(xué)生通過主動(dòng)探究學(xué)習(xí)后可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在掌握了相關(guān)地理知識(shí)的同時(shí)，還能夠掌握相關(guān)的地理學(xué)習(xí)方法，是提升地理教學(xué)的一種有效方式，在實(shí)際實(shí)施中還要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際需求，只有不斷豐富和完善，才能夠發(fā)揮這種教學(xué)方法的內(nèi)在作用和價(jià)值。

［1］王強(qiáng). 高中地理探究式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)研究［D］.天津師范大學(xué)，2016.

［2］胡剛. 探究式教學(xué)模式的應(yīng)用研究［D］.華中師范大學(xué)，2015.

［3］叢培英. 高中地理新課程探究式學(xué)習(xí)研究［D］.遼寧師范大學(xué)，2014.

作者介紹

姓名：李克建出生年月：1977年4月25日單位：山東省寧陽第四中學(xué)，職位：中學(xué)一級(jí)教師，學(xué)歷：大學(xué)，郵編 ：271400。