郭 云（河南省太康縣教師進(jìn)修學(xué)校 河南 475400 ）

語文互動教學(xué)之我見

郭 云
（河南省太康縣教師進(jìn)修學(xué)校 河南 475400 ）

互動是當(dāng)前語文教學(xué)中的常用語句，師生互動，共同發(fā)展是新課堂教學(xué)的定位，也是教學(xué)的價值取向。不同的傳以互動效果不同。語文教學(xué)中實施互動教學(xué)就是保證課堂上有效的師生互動，生生互動，師生和課程資源的互動，共同創(chuàng)造一個和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生不再是被動的知識接受者而是主動地參與教學(xué)活動學(xué)會思考，學(xué)會學(xué)習(xí)的主體。新課改的實施為我們提供了廣闊的教研空間，現(xiàn)結(jié)合我校的“以校為本”教研活動談?wù)勎业幕咏虒W(xué)的實施。

語文 互動 教學(xué)

一、互動的方式：通過互動能夠在學(xué)生間產(chǎn)生積極的相互促進(jìn)作用。我以班級為單位，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)定位以及學(xué)生的特點，從不同的角度把互動學(xué)習(xí)分成以下幾種類型

1.生生互動，讓同桌發(fā)揮各自的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，就疑難問題相互啟發(fā)，相互研討。從學(xué)生的知識與能力的差異性這個角度來看，在實際教學(xué)中生生互動又可以分以下幾種類型：

（1）“優(yōu)”——“優(yōu)”互動，由于優(yōu)生的基礎(chǔ)扎實，思維敏捷，學(xué)習(xí)能力強，因而他們能夠適應(yīng)并且也喜歡一些具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過這種學(xué)習(xí)互動，能夠使他們得到跨越式的發(fā)展。

（2）“優(yōu)”——“差”互動，實踐證明，能對學(xué)習(xí)困難學(xué)生起帶動作用。

（3）“差”——“差”互動如果教師不加辨別地單一地使用“優(yōu)差”互動的話，容易使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，進(jìn)一步扼殺他們的學(xué)習(xí)積極性，從而降低互動學(xué)習(xí)的效果。

因此，在完成某種學(xué)習(xí)任務(wù)的時候，讓那些學(xué)習(xí)困難生互動，由于基礎(chǔ)相同，他們反而能無所顧忌地發(fā)表自己的意見，從而使他們得到進(jìn)一步的提高。

2.小組互動：利用學(xué)生集思廣益、思維互補，思路開闊，分析透徹，各抒己見的特點，采用小組互動的形式，可以使獲得的概念更清楚，結(jié)論更準(zhǔn)確。這種小組也可以有以下幾種形式：

（1）根據(jù)學(xué)生的常規(guī)固定座位，就近組成學(xué)習(xí)小組，實際教學(xué)中這種小組應(yīng)用率較高，一般以四人為單位前后結(jié)合。

（2）教師根據(jù)學(xué)生男女性別、個性差異、能力水平等方面，將學(xué)生分成4.6人的互動學(xué)習(xí)小組，教師也可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容等具體情況靈活組織，各組成員在能力、水平方面要大致均衡?？上扔梢幻趯W(xué)習(xí)、能力、組織方面較強的同學(xué)暫任小組長，組內(nèi)其他同學(xué)注意學(xué)習(xí)和借鑒，后由其他同學(xué)相繼擔(dān)任，可采用輪換制。采用這種小組互動方式，可以使組內(nèi)學(xué)生的差異進(jìn)行互補，也是學(xué)生自身獨立學(xué)習(xí)的促進(jìn)、補充、提高，又可以不同小組之間形成競爭的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，在實際教學(xué)中這種小組合作適應(yīng)對較大問題的研討，或者貫穿在整個教學(xué)過程始終，以競賽的形式存在。

（3）還有一種不常用的，但較受學(xué)生歡迎的互動形式。即根據(jù)學(xué)生的小群體來分，在學(xué)生中，有一種不用組織而自然形成的“小群體”， 由于小群體中的成員之間有共同的行為模式，有較強的凝聚力，再加上在這個小組中，學(xué)生的精神是自由的，所創(chuàng)造的氛圍是寬松的，從而學(xué)生的天性能得到充分發(fā)揮，成員之間能產(chǎn)生較強的互相促進(jìn)的力量。在這種形式的分組中，教師把分組的主動權(quán)交還給了學(xué)生，學(xué)生根據(jù)自己所在的小群體，改變平時固定的座位，自己來選擇自己的學(xué)習(xí)伙伴。這種學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)伙伴是相對穩(wěn)定的。但由于需要打亂座位所以偶爾為之。

實踐表明：在小組內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流，學(xué)生之間沒有壓迫感，“能者為師，互動學(xué)習(xí)，共同提高”，在互動過程中，學(xué)生克服了獨立思考時的思維局限，集思廣益、廣開言路，能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性。

3.全班集體互動：抓住中心議題或關(guān)鍵性問題，讓學(xué)生各自發(fā)表見解，集中解決難點。要讓學(xué)生與學(xué)生之間對話、答辯、爭論，讓學(xué)生在爭辯中碰撞出智慧火花，在質(zhì)疑解惑中明晰努力方向。而教師要眼觀六路，耳聽八方，只在關(guān)鍵處加以指點或?qū)?，強化學(xué)生的互動學(xué)習(xí)。

二、互動的過程

1.合理而有效的引導(dǎo)，采取互動學(xué)習(xí)形式時，需要教師精心組織，避免學(xué)生在互相爭執(zhí)及拖延中浪費寶貴的學(xué)習(xí)時間。所以在組織互動學(xué)習(xí)時教師必須重視引導(dǎo)，努力提高合作學(xué)習(xí)的有效性。語文，它一旦為個體所掌握，就具有靈性，是智慧之泉，是創(chuàng)造之源。它融和了社會歷史的變遷，積淀了社會文明的精粹，散發(fā)了民族文化思想的光輝。因此“用生命培育生命，用智慧培育智慧”是我們進(jìn)行語文教育的歸宿，也是語文老師的歸宿。

2.靈活而有機的交流學(xué)生在教師的點撥引導(dǎo)下確定的問題，提交到互動學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論交流，以求達(dá)成共識。互動結(jié)束，總結(jié)探究內(nèi)容時，不能只由能力好的同學(xué)包辦，其他成員漠然處之，我根據(jù)探究內(nèi)容的不同程度，合理安排學(xué)生回答。從而在小組內(nèi)達(dá)到提出問題、討論解決問題、交流解決問題的思路的目的，并倡導(dǎo)組內(nèi)成員要以“三人行，必有我?guī)煛钡乃枷耄瑢W(xué)習(xí)其他成員的閃光點。對于在小組內(nèi)存有分歧的問題，再提交到集體討論，有利于培養(yǎng)學(xué)生“以人之長，補己之短”的謙虛精神。需要注意的是：

（1）對那些比較簡單易答的問題，學(xué)生只需經(jīng)個別思考即可正確回答，如若再分組討論、交流，既浪費了時間，又降低了學(xué)生討論的興趣，更會影響學(xué)生的思維深度。因此，教師要盡可能的選擇一些富有啟發(fā)性、想象性、創(chuàng)造性的問題。問題的設(shè)置要有一定的難度和討論價值，需要運用各種認(rèn)知方法、集體合作才能解決，使學(xué)生在“互動學(xué)習(xí)小組”中發(fā)展思維、開發(fā)智力、提高素質(zhì)。

（2）在小組互動學(xué)習(xí)中，每一個成員不僅自己要主動學(xué)習(xí)，還有責(zé)任幫助其他同學(xué)學(xué)習(xí)，以全組每一個同學(xué)都學(xué)習(xí)好為目標(biāo)。教師則根據(jù)合作小組的總體表現(xiàn)進(jìn)行獎勵。這樣一來，就使小組成員形成一個密不可分的整體，教師要有充分駕馭課堂的能力，對學(xué)生中出現(xiàn)的問題能及時有效的解決，并在學(xué)生討論的過程中，巡視指導(dǎo)，及時點撥啟發(fā)學(xué)生思維中創(chuàng)新的火花，充分挖掘每個學(xué)生的思維潛力。教師在指導(dǎo)的過程中，要多滲透學(xué)法的指導(dǎo)。教師的最終目的是要著眼于學(xué)生的學(xué)，在教學(xué)過程中，要千方百計地創(chuàng)造條件，注重對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，傳授學(xué)法，使學(xué)生能“自主探究，自主解決”。

三、互動的總結(jié)、評價時，要視探究的結(jié)果和課題不同

選用不同的評價方式?？勺屇承〗M公布自己的探究結(jié)果，同學(xué)們暢所欲言共同發(fā)表看法，指出其值得學(xué)習(xí)的地方，提出補充意見。若探究結(jié)果迥異，可讓幾個小組分別公布探究結(jié)果，其他同學(xué)選擇自己支持的結(jié)果，組織辯論。也可采用競賽的方式，學(xué)生每提出一條有價值的探究結(jié)果，加上相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，也可小組自評、互評、教師點評相結(jié)合。教師在點評時，既要點評知識方面，還要點評各組活動的情況，使學(xué)生知道在合作時哪些地方做得好，哪些地方不好，使學(xué)生借鑒其他小組的經(jīng)驗來取長補短，從而學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作，學(xué)會探究，學(xué)會創(chuàng)新。教師點評時還要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和積極性，使評價起到激勵和保護(hù)的作用?？偨Y(jié)評價的方式還有許多，教師要充分調(diào)動學(xué)生的主體意識，使學(xué)生積極參與，渴望再次參與。

總之，在新課中通過廣泛交流實現(xiàn)師生互動，相互溝通，相互影像，相互補充，使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的過程，形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”，創(chuàng)設(shè)師生交往， 共同發(fā)展的互動教學(xué)體系，已成為課堂教學(xué)的新模式。讓師生互動起來吧！