柳路行 郭懷林（通訊作者） （甘肅林業(yè)職業(yè)技術學院 741020）

試論高職院校人文教育“一核兩冀兩足”結合模式的構建

柳路行 郭懷林（通訊作者） （甘肅林業(yè)職業(yè)技術學院 741020）

本文針對高職院校人文教育現(xiàn)狀及其困境，在分析高職人文教育現(xiàn)狀、意義的基礎上，構建了高職院校人文教育“一核兩冀兩足”結合模式，提出了模式運行的原則和運行內容。以冀尋求出一條符合高職大學生成長規(guī)律的人文教育有效途徑，為高職院校人文教育提供理論指導。

高職院校；人文教育；一核兩冀兩足；結合模式

該論文為2015年甘肅省高校宣傳思想工作課題研究項目《甘肅省高職院校宣傳思想工作文化融入的內容選擇與載體創(chuàng)新研究》（甘高宣教[2015]5號,證書編號：XCSXY201516）階段性研究成果及甘肅林業(yè)職業(yè)技術學院2015年度自列教育教學研究課題《高職院校人文教育現(xiàn)狀與對策研究》（甘林院發(fā)〔2015〕74號）階段性研究成果。

落實立德樹人的根本任務，實現(xiàn)改進人文教學，提高學生審美和人文素養(yǎng)的目標，必須充分發(fā)揮人文教育應有的作用和功能。筆者通過對甘肅省高職院校人文教育現(xiàn)狀的調查，發(fā)現(xiàn)大部分高職院校人文素質教育面臨諸多困境。為此，2015年，筆者所在單位向甘肅省教育廳申報了《甘肅省高職院校宣傳思想工作文化融入的內容選擇與載體創(chuàng)新研究 》軟科學研究項目，旨在通過對高職院校人文教育現(xiàn)狀的調查分析，研究總結形成行之有效的高職院校人文教育研究成果，充分發(fā)揮人文教育對人才培養(yǎng)質量的內在積極作用。

一、高職院校人文教育現(xiàn)狀

一是高職人文教育發(fā)展基礎落后，開發(fā)速度慢，深度不夠，人文教育總體上仍處于專業(yè)教育的依附層面。二是人文教育作用認識不高，大部分高職院校將主要精力放在專業(yè)發(fā)展和招生就業(yè)工作，對人文教育持可有可無態(tài)度，對構筑“育人為本、德育為先”的全方位育人格局力度不夠。三是受高職院校辦學時間、辦學方式等的制約，高職人文教育文化基礎薄弱，人文教育“營養(yǎng)”不足，發(fā)展明顯滯后。四是高職教育理念比較單一，片面或更多地強調工學結合、校企合作、動手操作等，對人文教育對人的精神特別是全面發(fā)展認識不足。大學語文等人文課程要么不開，要么處于邊緣化，人文教師隊伍建設也無從談起。

二、高職人文教育的意義

堅持立德樹人，深化高職教育領域綜合改革，必須加強社會主義核心價值體系教育，完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，深化人文教育教學改革，強化人文實踐教育，形成人文教育的有效形式和長效機制，增強學生社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力?；诖?，筆者以甘肅省高職院校人文教育現(xiàn)狀為第一手資料，在深入分析研究的基礎上，構建了高職院校人文教育“一核兩冀兩足”結合模式，以冀尋求出一條符合高職大學生成長規(guī)律的人文教育有效途徑，為高職院校人文教育提供理論指導，切實提升高職大學生人文素質教育的針對性和實效性，全面提高人才培養(yǎng)質量。

三、高職人文教育“一核兩冀兩足”結合模式的建立及其運行內容

（一）結合模式的建立

以高職大學生全面成長成才為目的，建立高職院校人文教育“一核兩冀兩足”結合模式（見下圖）。

（二）結合模式的運行內容

“一核”指立德樹人根本任務，這是高職院校人文教育的核心。高職大學生是國家建設的寶貴人才資源，高職院校是培養(yǎng)技術技能人才的重要園地。加強人文教育，必須圍繞培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人這個根本問題，把學生成長成才作為一切工作的出發(fā)點和落腳點，通過堅持把德育放在首位、加強文化基礎教育、強化職業(yè)道德教育有機結合、把提高學生職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合等人文教育方式，推動高職院校更好地履行教書育人、管理育人、服務育人職能。應突出育人為本、德育為先、能力為重、全面發(fā)展，著力探索科學基礎、實踐能力、思想品德、人文素養(yǎng)融合發(fā)展的培養(yǎng)方式。

“兩冀”指傳統(tǒng)文化和社會主義核心價值觀?！耙患健笔菆猿謧鹘y(tǒng)的文化的主體地位：通過道德教育，教育高職大學生遵守自然社會的法則，在此基礎上認知自己，認知自然和社會。通過倫常教育，使高職大學生了解并掌握傳統(tǒng)文化的基本要義，即五倫、五常、四維和八德。重點要加強經(jīng)典教育，通過《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《論語》等奠定大學生堅實的做人基礎；通過《大學》《周易》《道德經(jīng)》等經(jīng)典塑造大學生人格大結構；通過唐詩宋詞等對大學生形象進行提升。另“一冀”是堅持社會主義核心價值觀的引領作用：把握意識形態(tài)領導權和主導權，使高職院校始終成為宣傳科學理論、傳播先進文化、塑造美好心靈的堅強陣地；發(fā)揮思想政治理論課的主渠道作用，提高大學生思想政治素質，促進大學生健康成長和全面發(fā)展；將社會主義核心價值觀教育融入人才培養(yǎng)全過程，實現(xiàn)教書育人、管理育人、服務育人、環(huán)境育人的目標；構建學校、社會、家庭“三位一體”的教育體系，為廣大高職學生樹立正確的價值觀創(chuàng)造良好的氛圍。

“兩足”指教育教學改革和人文教育實踐活動?！耙蛔恪敝干罨逃虒W改革：政府要對大學語文等人文課程提出剛性要求；高職院校要通過全面開設課程、改革教學模式、改革教學內容、改革教學方法、改革考試制度、加強師資建設等方式，改革大學語文等人文課程教學；教育部要通過研制課程標準、強化課程功、規(guī)范教材建設等方式統(tǒng)籌規(guī)劃人文課程建設。“一足”是指強化人文教育實踐：通過推動校企共建校內外生產性實訓基地、創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺等方式，產教深度融合；通過搭建與中職、本科院校銜接貫通培養(yǎng)的“立交橋”等方式，鼓勵支持學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；通過推進現(xiàn)代大學文化建設、建設特色校園文化品牌等方式，強化校園文化建設。

三、高職人文教育“一核兩冀兩足”結合模式的運行原則

堅持立德樹人。必須提高高職人文教育質量，遵循職業(yè)教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，把培育和踐行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會主義核心價值觀融入教育教學全過程，關注學生職業(yè)生涯和可持續(xù)發(fā)展需要，促進學生德智體美全面發(fā)展。

堅持多樣成才。要拓寬技術技能人才成長通道，必須提高高職人文教育質量，以人文課程銜接為核心，以人文教育模式創(chuàng)新為關鍵，為學生職業(yè)認知上的多樣化選擇、多路徑成才打下堅實的基礎。

堅持產教融合。實現(xiàn)校企協(xié)同育人，必須提高高職人文教育質量，積極探索有效的產教與人文教育融合的方式和途徑，形成常態(tài)化、長效化的職業(yè)精神培育機制，重視崇尚勞動、敬業(yè)守信、創(chuàng)新務實等精神的培養(yǎng)。

堅持服務社會。要實現(xiàn)人才對國家的高度認可，必須提高高職人文教育質量，教育引導學生汲取傳統(tǒng)文化和當代文化營養(yǎng)，牢固樹立立足崗位、增強本領、服務群眾、奉獻社會的職業(yè)理想。

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柳路行，本科學歷，副教授，現(xiàn)為甘肅林業(yè)職業(yè)技術學院黨政辦公室副主任，主要從事黨建和漢語言文學教育教學工作，主要研究方向為漢語言文學教育教學和高職黨建工作。