王存雷（天津機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械技術(shù)應(yīng)用系 天津 300350）

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院校數(shù)控專業(yè)國際化發(fā)展趨向的研究與討論

王存雷
（天津機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械技術(shù)應(yīng)用系 天津 300350）

摘 要：高等院校具有高等教育與職業(yè)教育兩種屬性，隨著我國教育政策的逐步開放得到持續(xù)的發(fā)展與進(jìn)步，已逐步呈現(xiàn)國際化的發(fā)展趨向。對院校數(shù)控專業(yè)呈現(xiàn)國際化的發(fā)展趨向也有促進(jìn)作用?，F(xiàn)通過對目前院校數(shù)控專業(yè)現(xiàn)狀的了解，提出了促使數(shù)控專業(yè)呈現(xiàn)國際化發(fā)展的有效對策，為其他院校數(shù)控專業(yè)的發(fā)展提供一定參考。

關(guān)鍵詞：數(shù)控專業(yè) 國際化 發(fā)展趨向

數(shù)控技術(shù)主要根據(jù)數(shù)字技術(shù)，對一種工作流程的控制，進(jìn)而達(dá)到自動化的一種技術(shù)。院校數(shù)控專業(yè)主要是為了培養(yǎng)更多應(yīng)用型人才，但由于世界經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，導(dǎo)致技術(shù)人才的培養(yǎng)已經(jīng)很難滿足日益增長的發(fā)展需求。國際化已經(jīng)成為數(shù)控領(lǐng)域發(fā)展趨勢的核心，同時，也是院校人才培養(yǎng)的重要發(fā)展趨勢。

一、現(xiàn)階段，院校數(shù)控專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

由于世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展步伐的加快，對速度要求明顯增強(qiáng)，院校數(shù)控專業(yè)在面臨發(fā)展機(jī)遇的同時，也面臨較大的挑戰(zhàn)。世界經(jīng)濟(jì)對數(shù)控專業(yè)提出了更高的要求，單純的自動化機(jī)械操作，已經(jīng)不能滿足日益增長的需求，世界經(jīng)濟(jì)不僅要求對基礎(chǔ)操作充分的掌握，還需要對生產(chǎn)現(xiàn)場的產(chǎn)品研發(fā)與制作進(jìn)行深入的探究，只有具備較強(qiáng)的綜合能力，其也為院校數(shù)控專業(yè)教育做出了重要的指引，也為充分體現(xiàn)了數(shù)控技術(shù)日后的發(fā)展趨向[1]。

二、院校數(shù)控專業(yè)國際化發(fā)展的對策

數(shù)控專業(yè)主要對生產(chǎn)線上工作的應(yīng)用型高級人才進(jìn)行培養(yǎng)。但由于世界經(jīng)濟(jì)的持續(xù)，國際化已成為本領(lǐng)域發(fā)展的核心詞，也成為了院校人才培養(yǎng)的核心目標(biāo)。院校數(shù)控專業(yè)呈現(xiàn)國際化發(fā)展趨向的對策有如下幾方面：

1．樹立國際教育理念，加強(qiáng)與國際院校的合作與交流

在院校數(shù)控專業(yè)教育基本屬性的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)對生產(chǎn)、建設(shè)以及管理等一線高端技能型人才培養(yǎng)為核心，同時，與國際院校充分合作與交流，院?？梢院偷聡⒚绹葒一虻貐^(qū)的院校、教育機(jī)構(gòu)等保持固定的聯(lián)系，確保長時間的合作，都嚴(yán)格按照國際交流與合作的教育思想，實(shí)現(xiàn)國際化的發(fā)展策略[2]。

2．?dāng)?shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)方式

（1）海外培養(yǎng)

院?？梢杂晌幕涣髦梁Ｍ鈱?shí)習(xí)，并由學(xué)分互修至學(xué)歷培養(yǎng)，為院校中各個年級的學(xué)生，提供有效的海外留學(xué)、海外交流以及海外進(jìn)修的機(jī)會。院校可以每年在各年級中選拔一批優(yōu)秀的學(xué)生，為其提供海外文化交流的機(jī)會，有助于學(xué)生見聞與視野的增長與拓寬。同時，院校還可以為學(xué)生提供某種類型的海外實(shí)習(xí)項(xiàng)目，在各年級中選擇積極性較高的學(xué)生，到海外企業(yè)實(shí)習(xí)[3]。另外，院?？梢詫W(xué)生畢業(yè)后送至國外深造，當(dāng)作國際化培養(yǎng)人才的核心工作，鼓勵學(xué)生在畢業(yè)前提積極的申請國外留學(xué)，為其聯(lián)系好留學(xué)院校，并為其提供留學(xué)信息。

（2）本地區(qū)國際化的培養(yǎng)

院?？梢院蛧H教育機(jī)構(gòu)鑒定合作交流協(xié)議，定期接受此院校的學(xué)生與教師，與本院校的全體師生共同對文化交流活動以及學(xué)術(shù)進(jìn)行探討；還可以和國際院校建立合作培養(yǎng)模式，在院校工程類與設(shè)計類的專業(yè)內(nèi)，開設(shè)與國際院校針對的優(yōu)勢課程，定期由對方教師授課，并將和對方院校聯(lián)系的期末考核內(nèi)容以及考核方式有效制定。

（3）教學(xué)隊伍的國際化

首先，對于院校專業(yè)國際化課程而言，可以聘請大批量的國外留學(xué)人才，還可以聘請海外高校教師作為數(shù)控專業(yè)的授課老師；其次，院校還可以聘請海外相關(guān)企業(yè)，在本地區(qū)的高級數(shù)控技師作為數(shù)控專業(yè)的實(shí)踐課程的督導(dǎo)；再次，強(qiáng)化教師的海外培訓(xùn)力度，增加經(jīng)濟(jì)投入，為教師參與海外進(jìn)修提供有利條件，教師通過海外培訓(xùn)，可以掌握更多的數(shù)控專業(yè)知識，對國外的教育氛圍充分感受，并對學(xué)術(shù)以及技術(shù)予以充分交流；最后，通過一些國際型企業(yè)提供的免費(fèi)課程培訓(xùn)活動，資料本校教師到國外進(jìn)修，并參與國外地區(qū)的課程培訓(xùn)活動，并為其頒發(fā)行業(yè)的自個認(rèn)證書。

（4）國際化課程的設(shè)計

在數(shù)控專業(yè)課程教學(xué)過程中，院校必須強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的深化改革，長期與國際接軌，建立全面的課程體系。不僅要將或外一些優(yōu)秀院校有些的課程設(shè)計引到自身的課程上，如課前準(zhǔn)備、實(shí)踐操作以及考核安排等相關(guān)的教學(xué)模式，與本院校的課程實(shí)際相結(jié)合，并對本院校的專業(yè)設(shè)計重新設(shè)計，確保數(shù)控專業(yè)與課程實(shí)現(xiàn)充分的對接。另外，對于專業(yè)課程教材而言，院校領(lǐng)導(dǎo)可以與國際學(xué)校簽訂學(xué)術(shù)交流與項(xiàng)目合作意向書，兩者間可以是在學(xué)術(shù)交流中，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一開發(fā)國際通用教材的目標(biāo)，確保彼此專業(yè)課程與國際前沿緊緊相隨，符合具體實(shí)際需求，并能使學(xué)生更好的了解與掌握。還可以在數(shù)控專業(yè)課程開發(fā)方面，強(qiáng)化國際標(biāo)準(zhǔn)，與本院校具有的優(yōu)勢充分結(jié)合，實(shí)現(xiàn)有時互補(bǔ)的目的，設(shè)計了符合兩方學(xué)生職業(yè)以及技術(shù)發(fā)展，具有國際化特點(diǎn)的課程。

（5）國際化的授課方式

院校在授課的過程中，應(yīng)確保本專業(yè)核心課程采用雙語教學(xué)，通過一定方式促使學(xué)生外語應(yīng)用能力的不斷提高，保證學(xué)生能夠?qū)σ恍I(yè)英語知識充分掌握。院?？梢院屯鈬盒３浞致?lián)合，以此實(shí)現(xiàn)數(shù)控專業(yè)的全英文授課模式，院系笑傲可以為畢業(yè)后有去國外深造的學(xué)生，開設(shè)外語課程以及相關(guān)的專業(yè)課程，最大程度的使學(xué)生在下個環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)中，可能遇到的問題有效的解決，促使學(xué)生學(xué)習(xí)效率的不斷提升，

總結(jié)

由于社會經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，為院校數(shù)控專業(yè)提供了較廣闊的發(fā)展控制，同時，也為其提供了更高的要求，要想使院校數(shù)控專業(yè)呈現(xiàn)國際化的發(fā)展趨向，就必須樹立國際教育理念，強(qiáng)化與國際院校的合作與交流；改善數(shù)控人才的培養(yǎng)方式；使教師隊伍具有國際化的特點(diǎn)；授課方式與課程設(shè)計更具國際化。

參考文獻(xiàn)：

[1]段性軍.高職數(shù)控專業(yè)國際合作辦學(xué)研究與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2015，（27）：207-208.

[2]徐曉風(fēng),高永祥,杜紅文等.高職數(shù)控專業(yè)多元分流人才培養(yǎng)方案探索與實(shí)踐[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2013,(5):79-81.

[3]王禎.高職院校數(shù)控專業(yè)發(fā)展趨向的研究與討論[J].現(xiàn)代職業(yè)教育, 2015，(15):92.