李秋菊（黑龍江農(nóng)墾科技職業(yè)學院 黑龍江佳木斯 154000）

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論大學語文課程如何提高學生的人文素質(zhì)和口語表達能力

李秋菊
（黑龍江農(nóng)墾科技職業(yè)學院 黑龍江佳木斯 154000）

摘 要：大學語文教學是全面提高學生人文素質(zhì)以及口語表達能力的重要途徑，本文就大學語文課程如何有效的提高學生的人文素質(zhì)以及口語表達能力進行簡要探索。

關(guān)鍵詞：大學語文 人文素質(zhì) 口語表達能力

大學語文是現(xiàn)代社會發(fā)展形勢下我國高等教育中的重要課程，對于學生人文素質(zhì)的提升以及綜合表達能力的提高具有重要的意義，尤其是在當今社會日趨激烈的市場競爭下，更應當全面提高大學語文的教學質(zhì)量，切實提高學生的人文素質(zhì)和口語表達能力，這是時代發(fā)展的需求，也是學生未來發(fā)展中所必須具備的基本素養(yǎng)。因而加強對大學語文課程中學生人文素質(zhì)以及口語表達能力的研究，具有重要的現(xiàn)實意義。[1]

一、大學語文課程中對學生進行人文素質(zhì)培養(yǎng)以及口語表達能力培養(yǎng)的重要性

就社會發(fā)展的整體趨勢來看，人文素質(zhì)以及口語表達能力可以說是當今社會立足的重要基礎(chǔ)，是我們生活和工作的必不可少的能力。人文素質(zhì)以及口語表達能力的提升，需要長時間的積累和沉淀。我國高等教育語文課程教學應當將提高學生的人文素質(zhì)以及口語表達能力納入到教學改革的重點，全面提高學生的人文素質(zhì)與道德情操，切實提高當代大學生的創(chuàng)新能力以及社會適應能力。

二、 當代大學生人文素質(zhì)及口語表達能力現(xiàn)狀

1．民族精神流失

就當代大學生人文素質(zhì)的實際情況來看，民族精神流失現(xiàn)象比較嚴重。對于我國五千年的悠久歷史以及優(yōu)秀文化缺乏理解和認同，對中華文化在世界發(fā)展史上的貢獻知之甚少，對西方文化卻盲目追捧，導致民族精神流失嚴重。

2．理想信念不夠堅定

部分學生在社會生活中明顯缺乏崇高的理想和堅定的信念，缺乏社會責任感，在專業(yè)學習上也不夠執(zhí)著，人生觀價值觀有待提升。甚至有的學生在日常學習中得過且過，對個人行為缺乏合理的約束，生活方向和目標不堅定。[2]

3．人文基礎(chǔ)常識不足

我國高等院校的專業(yè)劃分存在特殊性，專業(yè)口徑過窄，這就在一定程度上影響了學生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是人文基礎(chǔ)常識存在明顯不足，知識結(jié)構(gòu)不合理，使得學生人文素質(zhì)存在偏差，個性發(fā)展也存在一定不足。

4．學生欠缺應有的口語表達能力

就當前高等院校學生口語表達能力的實際情況來看，普遍口語表達能力存在不足，整體水平不均衡，且在大學語文課程中缺乏適當?shù)目谡Z表達能力訓練，導致高等院校學生缺乏應有的口語表達能力。

5．高等院校語文教學中缺乏適宜的口語教學評價體系

總的來講，語文教學就是要培養(yǎng)學生的賞析文章能力和語言運用能力，但實際上高等院校的語文課程大多沿用傳統(tǒng)的賞析文章教學模式，忽視了學生口語表達能力的鍛煉，語文教學中也缺乏適宜的口語教學評價體系，從而影響了學生的口語表達能力的提升。

三、加強大學語文課程中學生人文素質(zhì)以及口語表達能力的培養(yǎng)方式

1．在大學語文課程中加強愛國主義教育

愛國主義教育是人文素質(zhì)教育的重中之重，作為文化教育的主旋律，在大學語文教學中扮演著重要的角色。應當通過大學語文教材內(nèi)容的合理化設置，來培養(yǎng)學生的愛國精神。通過優(yōu)秀的作品來展現(xiàn)古今中外愛國志士的豪情壯志，例如范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂耶”。將大學語文課程中的愛國主義精神以及人文藝術(shù)氣息傳遞給學生，激發(fā)學生的愛國熱情，并實現(xiàn)內(nèi)在動力的轉(zhuǎn)化，促使學生堅定信念奮發(fā)圖強，進而從整體上提升學生的人文素質(zhì)。

2．在大學語文課程中加強學生的人格培養(yǎng)

對高等院校學生進行健全人格培養(yǎng)教育，是大學語文教學中的一項重要任務，從而促使學生逐漸成長為具有獨立人格和優(yōu)秀品質(zhì)的社會棟梁，勇于面對激烈的社會競爭并不斷進取。那么在大學語文課程中，應當多選取優(yōu)秀的文學作品來對學生進行人格培養(yǎng)和塑造，培養(yǎng)學生積極面對挫折的能力，強大學生的內(nèi)心世界，提高學生在面對困難和挫折時的堅定意志。

3．培養(yǎng)高等教育院校學生的審美觀念

就社會發(fā)展的整體趨勢來看，審美能力已經(jīng)成為當代大學生的基本素質(zhì)。良好的審美觀能夠促進學生人文素質(zhì)的提升，滿足學生對真善美的渴求，切實提高學生感受美、創(chuàng)造美的能力。通過具有代表性的美文來培養(yǎng)學生的審美意趣，促使學生受到美的熏陶，全面提升學生的人文素養(yǎng)。

4．更新教學觀念，以人為本，注重學生口語表達能力的培養(yǎng)

在大學語文課程教學中，應當鼓勵學生積極參與到口語表達的活動中來，正所謂實踐出真知，通過口語表達訓練來促使學生發(fā)現(xiàn)自身口語表達方面存在的問題，積極領(lǐng)悟口語表達的方式及重點，促進問題的解決，從而切實提高學生的口語表達能力。與此同時，在大學語文課程中，應當注重通過情景模擬來對學生口語表達能力進行鍛煉，實現(xiàn)學習與生活的交融，促進學生綜合能力的提升。

5．在大學語文課程中對口語表達部分教學內(nèi)容進行科學合理的安排

在大學語文課程中，應當設立切實可行的語文課程目標，積極增加口語表達課程內(nèi)容，例如普通話訓練、朗讀訓練、演講比賽、辯論比賽和話劇表演等。選取適宜的口語表達訓練方式，在增強學生自信心的基礎(chǔ)上，促進學生掌握口語表達的重點，從而在正式場合以及日常交際中能夠進行妥善的應用?？谡Z表達相關(guān)課程安排應盡可能滿足國家高等教育院校的教學規(guī)律以及學生實際特點，激發(fā)學生口語表達的積極性和參與熱情，在潛移默化中促進學生口語表達能力的提升。

6．拓展教學，巧妙設計口語表達教學方式，促進學生口語表達能力的提升

就我國高等院校語文課程教學的實際情況來看，對于學生口語表達能力的培養(yǎng)途徑以及教學方式存在明顯的局限性，在此種情況下，大學語文課程應當積極拓展教學途徑，組織豐富多彩的課外活動，如話劇表演、演講比賽、辯論比賽等，實現(xiàn)不同語言環(huán)境的有機融合，從而為學生口語表達能力的培養(yǎng)提供一個優(yōu)良的空間，有計劃、有意識的進行口語表達能力的訓練，通過多樣化的語文教學方式來切實提高學生的口語表達能力。

四、結(jié)束語

大學語文課程中提高學生人文素質(zhì)以及口語表達能力，對于大學生全面素質(zhì)的提升具有重要的意義，有助于促進學生能夠更好的適應激烈的社會競爭，從而自強拼搏，不斷進步，為社會發(fā)展貢獻力量。作為高校語文學科的教師應該在教學過程中，注重提高學生的母語意識、熱愛民族文化，培養(yǎng)高尚道德情操，從而提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生的人文情懷。

參考文獻：

[1] 楊桂菊，白玉榮 -重視《大學語文》教學 提高學生人文素養(yǎng)《教育理論與實踐》 – 2009

[2] 李永紅 -高職院校大學語文教學改革《文學教育:中》 – 2014