畢艷茹

（廣州工商學(xué)院 廣東廣州 510000）

淺析高校專業(yè)社會實(shí)踐

畢艷茹

（廣州工商學(xué)院 廣東廣州 510000）

伴隨著中國社會的發(fā)展，人才培養(yǎng)問題已經(jīng)成為推動中國社會發(fā)展的根本動力之一。目前，專業(yè)社會實(shí)踐作為社會實(shí)踐體系的重要組成部分，其對于提升高校學(xué)生專業(yè)素質(zhì)具有直接的影響力。雖然現(xiàn)階段高等職業(yè)學(xué)院對于專業(yè)社會實(shí)踐的重視程度普遍提升，但是就高職學(xué)生專業(yè)社會實(shí)踐開展的效果而言，整個專業(yè)社會實(shí)踐活動體系仍然需要進(jìn)一步的優(yōu)化。

高校 專業(yè)社會實(shí)踐 優(yōu)化

一、專業(yè)社會實(shí)踐概述

1.專業(yè)社會實(shí)踐的定義

專業(yè)社會實(shí)踐是以學(xué)生大學(xué)所學(xué)專業(yè)為基礎(chǔ)、為就業(yè)提供必要社會實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)支持的活動。專業(yè)社會實(shí)踐是社會實(shí)踐體系中的重要組成部分，是在高校普遍開展的實(shí)習(xí)內(nèi)容。通過專業(yè)社會實(shí)踐活動，學(xué)生能夠在實(shí)踐過程中找準(zhǔn)職業(yè)定位，提升對于專業(yè)技能的把握與應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力。專業(yè)社會實(shí)踐對于學(xué)生教育成長來說具有非常重要的作用。［1］

2.專業(yè)社會實(shí)踐的重要性

專業(yè)技能是學(xué)生在大學(xué)期間學(xué)習(xí)的首要內(nèi)容。但是，書本中所講授的專業(yè)知識與實(shí)際工作中的專業(yè)知識存在一定的差距。因此，通過專業(yè)技能實(shí)踐活動能夠?qū)W(xué)生在學(xué)校所學(xué)的知識、技能應(yīng)用到實(shí)際工作中，提升學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的素質(zhì)，提高專業(yè)技能掌握能力。

專業(yè)社會實(shí)踐是以職業(yè)工作環(huán)境為基礎(chǔ)的，作為真實(shí)工作環(huán)境，能夠令學(xué)生接觸最真實(shí)的工作問題，提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。同時，專業(yè)社會實(shí)踐能夠提高學(xué)生的職業(yè)技能。而職業(yè)技能是獲取就業(yè)優(yōu)勢的根本，在實(shí)際的應(yīng)聘過程中，招聘單位非常注重工作經(jīng)驗(yàn)。專業(yè)社會實(shí)踐的過程就是一個累計工作經(jīng)驗(yàn)的工程。通過專業(yè)社會實(shí)踐工作能夠分析找到自身在專業(yè)技能方面存在的劣勢，進(jìn)而對于自身的工作能力進(jìn)行不斷提升。［2］

二、當(dāng)前高校專業(yè)社會實(shí)踐問題分析

1.組織管理規(guī)范性意識不強(qiáng)

目前，學(xué)校內(nèi)部從事管理工作的管理人員缺乏組織管理規(guī)范性意識。其組織管理規(guī)范性意識不強(qiáng)主要集中表現(xiàn)在以下幾個方面。

第一，對于組織管理規(guī)范性認(rèn)識不足。目前，組織管理是維持學(xué)生專業(yè)社會實(shí)踐活動有序、科學(xué)開展的重要保證。通過訪談資料可以看出，目前學(xué)生在遇到問題的時候往往通過與同學(xué)協(xié)商解決，與教師的交流非常少

第二，對于規(guī)范性組織管理措施不了解。所謂的規(guī)范性管理，實(shí)際上要求教師能夠通過有效的途徑約束自己的行為，并且能夠發(fā)揮管理的積極性。對于學(xué)生專業(yè)社會實(shí)踐活動的規(guī)范性組織與管理，應(yīng)當(dāng)在學(xué)生專業(yè)社會實(shí)踐的活動中組織次數(shù)、組織時間等方面進(jìn)行明確的規(guī)定。

第三，缺乏組織管理工作能力與積極性。由于廣東省A職業(yè)學(xué)院并沒有設(shè)置專門的管理部門，因此從事組織管理工作的工作人員往往身兼數(shù)職。在高強(qiáng)度的工作壓力下，往往對于學(xué)生專業(yè)社會實(shí)踐活動不能做到計劃性的監(jiān)督與管理。

2.形式與目標(biāo)存在偏離

目前，專業(yè)社會實(shí)踐活動往往不能夠滿足學(xué)生的需求。專業(yè)社會形勢與目標(biāo)存在偏離的情況主要有以下幾個表現(xiàn)。

第一，學(xué)生專業(yè)社會實(shí)踐活動項(xiàng)目方向的盲目性。筆者在調(diào)查過程中對正在參加專業(yè)社會實(shí)踐活動的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生參加專業(yè)社會實(shí)踐活動的盲目性非常強(qiáng)。往往過分地追求最終的專業(yè)社會實(shí)踐成績審核表，對于學(xué)生專業(yè)社會實(shí)踐活動選擇存在一定的“避難就易”的情況。

第二，專業(yè)實(shí)踐活動開展方式方面存在的隨意性。專業(yè)社會實(shí)踐活動的形式?jīng)Q定了專業(yè)社會活動開展的時間。目前，部分學(xué)生在專業(yè)社會實(shí)踐活動開展過程中并不能根據(jù)自身時間、專業(yè)需求選擇活動形式。部分參與調(diào)查的學(xué)生反映，在選擇專業(yè)社會實(shí)踐形式的過程中缺乏對于相關(guān)專業(yè)社會實(shí)踐活動的了解，往往在較短的實(shí)踐選擇持續(xù)時間較長的專業(yè)社會實(shí)踐形式，進(jìn)而浪費(fèi)了專業(yè)社會實(shí)踐資源。［3］

3.學(xué)生參與度不足

專業(yè)社會實(shí)踐活動不僅僅是一個鍛煉學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能的過程，其對于學(xué)生的社會交往能力、個人表達(dá)能力等方面都提出了相應(yīng)的要求。在實(shí)踐過程中筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生過分地依賴學(xué)校方面對于相關(guān)專業(yè)社會實(shí)踐活動的安排，無論是依靠老師的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)還是依靠學(xué)生家長的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)都是屬于依附性的關(guān)系。并不是依靠自己的努力爭取的專業(yè)社會實(shí)踐機(jī)會。

三、優(yōu)化高校專業(yè)社會實(shí)踐的對策分析

1.優(yōu)化專業(yè)社會實(shí)踐體系規(guī)劃

專業(yè)社會實(shí)踐體系的規(guī)劃中應(yīng)當(dāng)包含了參與專業(yè)社會實(shí)踐體系的主體、參與途徑、參與方法、組織內(nèi)容以及最后的結(jié)果反饋等等。目前高校在制定專業(yè)社會實(shí)踐體系規(guī)劃的過程中普遍較為保守，整個規(guī)劃體系的內(nèi)容陳舊，并且漏洞頗多。優(yōu)化專業(yè)社會實(shí)踐體系，需要學(xué)校對于自身的專業(yè)社會實(shí)踐體系規(guī)劃進(jìn)行了解、分析，并且有高校之間的社會實(shí)踐體系內(nèi)容進(jìn)行對比，尋找自身規(guī)劃體系存在的問題，并且進(jìn)行積極的優(yōu)化。在制定專業(yè)社會實(shí)踐體系規(guī)劃的過程中學(xué)校不能夠搞“一言堂”，應(yīng)當(dāng)采取廣泛討論的方式邀請教師、學(xué)生對于專業(yè)社會實(shí)踐體系提出自己的意見，通過整合多方面、多角度的意見對現(xiàn)有體系進(jìn)行優(yōu)化與調(diào)整。［4］

2.加強(qiáng)教師的干預(yù)與指導(dǎo)

教師對于學(xué)生專業(yè)社會實(shí)踐活動的干預(yù)與指導(dǎo)是解決學(xué)生專業(yè)社會實(shí)踐活動效果問題的關(guān)鍵。目前，專業(yè)社會實(shí)踐應(yīng)當(dāng)配備必要的師資服務(wù)，提升教師對于學(xué)生實(shí)踐行為的指導(dǎo)。學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)劃定學(xué)生的專業(yè)社會實(shí)踐指導(dǎo)老師，并且要求教師每隔一段時間對學(xué)生的專業(yè)社會實(shí)踐行為進(jìn)行跟蹤與管理，通過跟蹤管理了解相關(guān)專業(yè)社會實(shí)踐活動開展的進(jìn)度，聽取學(xué)生的收獲與疑問。對于學(xué)生遇到的專業(yè)技術(shù)問題進(jìn)行及時的指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問題，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

3.建立信息反饋、利用機(jī)制

學(xué)校應(yīng)當(dāng)與用人單位建立密切的合作關(guān)系，要求企業(yè)對學(xué)生開展專業(yè)社會實(shí)踐活動的情況進(jìn)行及時的反饋。通過建立信息反饋機(jī)制學(xué)校能夠及時了解學(xué)生在參與專業(yè)社會實(shí)踐活動中的真實(shí)表現(xiàn)，并且能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行利用。相關(guān)專業(yè)社會實(shí)踐的部署情況可以根據(jù)得到的反饋信息進(jìn)行及時的調(diào)整，進(jìn)而提升學(xué)生對于專業(yè)社會實(shí)踐活動的關(guān)注度，也能夠增強(qiáng)學(xué)生參與專業(yè)社會實(shí)踐活動的積極性、主動性，能夠更好地發(fā)揮專業(yè)社會實(shí)踐活動的作用。

4.加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐活動體系質(zhì)量監(jiān)測。

加強(qiáng)對于專業(yè)社會實(shí)踐活動體系的監(jiān)測單單依靠高校自身的力量是不足的。學(xué)校方面在對自身活動質(zhì)量檢測的過程中難免會出現(xiàn)一定的“包庇”問題，因此需要學(xué)校方面能夠邀請教育部門、友鄰學(xué)校對于自身的專業(yè)社會實(shí)踐活動體系的質(zhì)量進(jìn)行測評，從客觀、公正的角度來分析專業(yè)社會實(shí)踐活動。

［1］ 王景英.教育評價理論與實(shí)踐［M］.長春:東北師范大學(xué)出版社，2002.3：68

［2］ 顧成昕.談大學(xué)生社會實(shí)踐活動的現(xiàn)實(shí)意義及其基本形式［J］.遼寧高等教育研究， 1996，5:94-95

［3］ 徐艷蘭.大學(xué)生社會實(shí)踐長效機(jī)制的構(gòu)建［D］.武漢:華中師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2012:37—40.

［4］ 榮黨.大學(xué)生社會實(shí)踐的理論淵源［J］.學(xué)術(shù)探索，2000，（3）.

*本文系河北省教育科學(xué)十二五規(guī)劃課題，課題編號為：1240096