房月華 姜文英 周林錦 程鳳林

（衡水學院數(shù)學與計算機科學系 河北衡水 053000）

我國職業(yè)教育的校企合作模式的探討*

房月華 姜文英 周林錦 程鳳林

（衡水學院數(shù)學與計算機科學系 河北衡水 053000）

本文主要介紹了我國校企合作產生的背景以及校企合作的主要模式，并分析了校企合作過程中存在的問題，然后提出了改善校企合作的幾點建議。

一、校企合作產生的背景

20世紀中葉，隨著經濟和科學技術的快速發(fā)展，工業(yè)界迫切要求職業(yè)教育能為之提供所需要的專業(yè)人才和技術。由于政府對職業(yè)教育撥款的減少，迫使職業(yè)院校尋求社會，特別是工業(yè)界的支持。同時工業(yè)界為占得市場先機，提高生產效率，紛紛向職業(yè)教育尋求人才支持與科技含量高的研究成果。實踐表明，產學研合作能有效地培養(yǎng)應用人才，加速科學技術的轉化和應用，為經濟發(fā)展服務，成為職業(yè)教育教育發(fā)展的重要趨勢。黨的十七大報告要求“加快建立以企業(yè)為主體、市場為導向、產學研相結合的技術創(chuàng)新體系，引導和支持創(chuàng)新要素向企業(yè)集聚，促進科技成果向現(xiàn)實生產力轉化。”這是新時期校企合作的戰(zhàn)略定位。［1］

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010——2020》提出職業(yè)教育要建立“政府主導、行業(yè)指導、企業(yè)參與”機制。這一論述確定了未來職業(yè)教育體制機制改革方向。如何實現(xiàn)這一目標成為當前職業(yè)教育發(fā)展的重要問題。2012年兩會期間，全國政協(xié)委員、中華職業(yè)教育社副理事長、著名民營企業(yè)家馬國湘遞交了“培養(yǎng)具有產業(yè)文化素養(yǎng)勞動者”的提案，引起媒體關注。校企合作是當前改革創(chuàng)新職業(yè)教育辦學模式、教學模式、培養(yǎng)模式和評價模式的關鍵環(huán)節(jié)，也是職業(yè)教育發(fā)展的總趨勢和方向。校企合作問題不解決，職業(yè)教育就難以科學發(fā)展，現(xiàn)代職業(yè)教育體系就難以構建。因此，如何推進校企深度合作，是我們當前應當下大功夫去探索和研究解決的難點。［2］

二、我國校企合作的模式及其現(xiàn)狀

工學結合、校企合作是職業(yè)教育的核心。實現(xiàn)工學結合、校企合作，在不同國家、不同的歷史階段和背景下，有不同的措施和方法。如在我國歷史上的“兩種教育制度、兩種勞動制度”、德國的“雙元制”、澳大利亞的TAFE，等等。在現(xiàn)階段，我國職業(yè)教育的校企合作的模式主要有5種模式：

1.以企業(yè)為主的校企合作模式。以企業(yè)為主的校企合作模式是指在科學技術轉化為生產力的過程中， 由企業(yè)來實現(xiàn)科技活動與經濟活動的有機結合。這種模式的特征是學校向企業(yè)提供各種技術轉讓，企業(yè)將科學技術轉化為生產力，企業(yè)既是研究的主體又是生產的主體。

2.以學校為主的校企合作模式。這種模式是指是指大學自辦生產企業(yè)， 使大學在自己的直接組織和調控下實現(xiàn)科學技術的產品化、商品化和產業(yè)化。有很多學校辦起了自己的校辦工廠，促進科技成果轉化為現(xiàn)實生產力， 實現(xiàn)產學研結合。

3.實習、實訓基地模式。這種模式一般由大型公司與大學組成。根據(jù)學生實習與實訓要求，在學校原實驗體系基礎上與企業(yè)合作建立各類實訓實習基地，學生在老師帶領下， 以合作研究項目為依托， 形成研究、培養(yǎng)、實踐、就業(yè)為一體的人才培養(yǎng)基地?；刂黧w設立在企業(yè)， 由企業(yè)與高校共同進行規(guī)劃與管理。

4.訂單培養(yǎng)的校企合作模式。這種模式是職業(yè)院校與企業(yè)簽訂協(xié)議，按學校教學要求、企業(yè)崗位能力要求，共同制訂人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方案，學校教學與企業(yè)員工培訓同步進行，學生畢業(yè)后直接進入企業(yè)工作。這種模式針對性強，學生學習目標明確，縮短了進入企業(yè)后的適應期，避免了人才培養(yǎng)的盲目性，節(jié)約了人力資源成本。

5.政府主導下的校企合作模式。政府主導下的校企合作模式主要是指政府行政部門合理統(tǒng)籌教育和企業(yè)兩種資源，為校企合作提供財政投入、制度保障、政策支持和稅收優(yōu)惠，調動學校和企業(yè)參與職業(yè)教育發(fā)展的積極性，推進了校企緊密合作。

隨著校企合作模式的不斷創(chuàng)新，可能會有新的校企合作模式出現(xiàn)，但是現(xiàn)階段主要以這5種合作模式為主。通過調查不難發(fā)現(xiàn)，校企合作雖然在一定層面上得到了發(fā)展，但是校企合作仍然存在多的問題。［3］

第一，從學校與企業(yè)合作雙方的關系來看，存在著?！盁帷逼蟆袄洹爆F(xiàn)象。企業(yè)主動與學校聯(lián)系“校企合作”的不多，積極性不高，多數(shù)企業(yè)認為培養(yǎng)技能人才是學校的事，與企業(yè)關系不大，即使不通過合作方式，企業(yè)同樣可以招聘到所需人才。

第二，校企合作的深度有待加強。首先校企合作的企業(yè)不多，簽訂協(xié)議的企業(yè)規(guī)模不大，很難滿足對口就業(yè)的需要；其次學生參與企業(yè)解決生產難題、技術革新、項目攻關等活動沒有開展起來。校企合作主要集中在技術含量低的勞動密集型崗位的專業(yè)，校企合作大多是學校為企業(yè)提供廉價的勞動力。最后雙方互動不夠。企業(yè)對校企合作項目的參與意向，主要集中在為學生提供實習機會，參與人才培養(yǎng)方案的設計與實施，開展校企文化交流等學校沒有到企業(yè)進行深層次合作，企業(yè)不愿意參與學校開展的有關教學教研活動，為學校提供實訓設備、師資等方面援助。

第三，校企合作缺乏政策支持，法律法規(guī)不健全，相關政策落實不到位，校企合作缺乏有效、便捷的服務平臺做依托，企業(yè)在校企合作中的付出難以得到補償。

三、改善校企合作的幾點建議

根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中關于“調動行業(yè)企業(yè)的積極性”的要求，如何克服校企合作中的不足，構建校企雙方“一舉多得、互利共贏” 的利益驅動機制，提出以下對策建議：

1.充分發(fā)揮政府的職能優(yōu)勢，建立健全校企合作相關的政策法規(guī)。既要明確學校與企業(yè)雙方在培養(yǎng)技能人才方面的權利、義務和法律責任；又要建立校企合作的有效機制，推進校企合作健康有序發(fā)展。

2.要建立校企合作激勵機制。政府對參與合作的企業(yè)，要給予適當?shù)恼邇?yōu)惠和稅收優(yōu)惠或經濟補貼，激發(fā)企業(yè)參與校企合作的熱情。同時，要控制低素質勞動者非合理性就業(yè)，以保證學校畢業(yè)生在企業(yè)實習（就業(yè)）占有一定的比例，這是促進校企合作的一項重要措施。

3.加強學校與企業(yè)深層次的合作。企業(yè)主管部門對下屬企業(yè)給予更多的扶持，鼓勵下屬企業(yè)積極參與校企合作，并作為考核企業(yè)的重要指標之一。同時學校要加強師資隊伍建設，強化教師面向企業(yè)的能力培養(yǎng)，嚴格落實教師下企業(yè)實踐制度。教師必須到企業(yè)去學習、調研、見習，有能力的要頂崗實習，親身體驗企業(yè)的管理和文化氛圍，對其有深層次的了解。只有這樣，才能贏得社會、企業(yè)的信任與支持，校企合作才能取得豐碩成果。

［1］溫景文.校企合作辦學的認識與實踐［J］.遼寧高職學報，2002，（1）.

［2］ 尹慶民，等著.校企合作研究［M］.北京：知識產權出版社，2012.5.

［3］耿潔.職業(yè)教育校企合作體制機制研究［D］.天津:天津大學學報，2011，

房月華（1983-），女，河北省衡水市武強人，河北工業(yè)大學計算數(shù)學專業(yè)研究生，現(xiàn)在于衡水學院數(shù)學與計算機科學學院系任教。