肖可亦

（作者單位：湖南師范大學(xué)新聞與傳播學(xué)院）

湖南衛(wèi)視引進(jìn)節(jié)目的本土化改造
——以《爸爸去哪兒》為例

肖可亦

（作者單位：湖南師范大學(xué)新聞與傳播學(xué)院）

本文以《爸爸去哪兒》為案例具體解讀湖南衛(wèi)視從國(guó)外引進(jìn)的節(jié)目如何滿足本土受眾的文化消費(fèi)需求，如何與本土文化相結(jié)合，形成自己的創(chuàng)新特色。

爸爸去哪兒；湖南衛(wèi)視；本土化

《爸爸去哪兒》是由五位明星爸爸與子女組成的一檔戶外體驗(yàn)真人秀節(jié)目，讓人們看到身為明星的五位爸爸是怎么樣與孩子們?nèi)诤显谝黄痼w驗(yàn)生活、分享快樂(lè)以及收獲友情的。在節(jié)目中，既能看到明星，看到他們生活中的樣子，也能看到可愛(ài)的寶貝們，因此這檔節(jié)目迅速受到了廣大粉絲的追捧。

1 《爸爸去哪兒》創(chuàng)新解讀

1.1 戶外生存考驗(yàn)

在《爸爸去哪兒》這檔節(jié)目中，最重要的環(huán)節(jié)那就是“接任務(wù)”，如在戶外生存考驗(yàn)中，爸爸們帶著孩子要自己準(zhǔn)備戶外生存過(guò)程所需的食物，但是每個(gè)家庭卻只能分到50元錢(qián)，還要自己搭野營(yíng)帳篷，所有的事情都要自己動(dòng)手。此外，還幫助治沙工人填埋麥草方格，既鍛煉了孩子們的韌性，也培養(yǎng)了孩子們熱心助人的好習(xí)慣；同時(shí)，明星家長(zhǎng)們還要撒網(wǎng)捕魚(yú)或者是到田里挖藕來(lái)賺取回家的車費(fèi)，只有自己辛苦賺來(lái)的錢(qián)方可體會(huì)到幸福，五個(gè)寶貝也非常的喜歡這種賺車費(fèi)的方式。另外，他們還坐了從沒(méi)有坐過(guò)的牛車，到市集賣食材來(lái)?yè)Q取回家的費(fèi)用。這種戶外生存的考驗(yàn)讓孩子們懂得雖然自己生活的很幸福，但是還有那么多的小朋友們與他們的生活完全不一樣，因?yàn)樯瞽h(huán)境的不同，他們從一出生就比其他小朋友們優(yōu)越，所以這種體驗(yàn)方式可以讓他們明白生活的艱辛，幫助他們塑造良好的性格。

1.2 關(guān)注家庭教育

其實(shí)透過(guò)《爸爸去哪兒》這檔節(jié)目，我們不難看出它的本質(zhì)就是教育的問(wèn)題，只不過(guò)是由名人來(lái)演繹罷了，讓廣大受眾更能關(guān)注到孩子們的教育問(wèn)題，讓更多辛苦工作的爸爸騰出更多的時(shí)間來(lái)關(guān)愛(ài)孩子，與孩子建立良好的感情。例如，節(jié)目中捕魚(yú)游戲、護(hù)蛋游戲等都是通過(guò)游戲來(lái)間接的讓孩子們塑造良好個(gè)性的。在保護(hù)雞蛋環(huán)節(jié)，五個(gè)孩子分成三組保護(hù)雞蛋，三位爸爸分別想辦法打破雞蛋，通過(guò)這一環(huán)觀察和測(cè)試孩子的臨場(chǎng)反應(yīng)和誠(chéng)實(shí)程度，首先是配合默契度的考驗(yàn)，其次就是考驗(yàn)孩子們的誠(chéng)實(shí)度，這對(duì)于適時(shí)的教育孩子來(lái)說(shuō)不失為一個(gè)好的途徑。另外，不同的地域文化和職業(yè)文化造就了不同教育方式，五位明星爸爸來(lái)自不同的地域，同樣也有著不同的工作背景，所以他們的教育方式肯定也會(huì)存在一定的差異。

1.3 主題曲的推出

《爸爸去哪兒》是專為電視節(jié)目《爸爸去哪兒》量身定做的，里面涉及了很多比較萌的對(duì)話，如Kimi將“爸爸”唱做了“爸比”，更加顯現(xiàn)出來(lái)萌勁。里面“老爸，老爸我們?nèi)ツ睦锇　比缃褚呀?jīng)紅遍大江南北，而歌詞的創(chuàng)作，更是為幾位“爸爸”量身訂做，歌詞簡(jiǎn)單易懂，朗朗上口，更為電視節(jié)目《爸爸去哪兒》蓄熱。

2 中韓《爸爸去哪兒》大PK

2.1 季播化VS常態(tài)播出

中國(guó)版節(jié)目，《爸爸去哪兒》從第一季到第三季的播放時(shí)間都是一周一集，每一季總共播出十二期節(jié)目，共計(jì)三個(gè)月的時(shí)間，播放周期是一個(gè)季度。反觀韓國(guó)版的《爸爸！我們?nèi)ツ膬海俊?，它的播放時(shí)間每周一集，貫穿全年，這是一種不間斷的播放，它的播放是一種常態(tài)性的播出。這使節(jié)目成為韓國(guó)國(guó)內(nèi)一種普通的、日常生活中的一個(gè)綜藝類節(jié)目。

2.2 艱苦生存VS休閑旅游

在中國(guó)版《爸爸去哪兒》中，參加節(jié)目的明星父親和寶寶，被安置在一個(gè)更加極端和惡劣的生存環(huán)境，通過(guò)設(shè)置一系列的生存挑戰(zhàn)和任務(wù)，使節(jié)目的故事沖突更為明顯。同時(shí)，節(jié)目將很大的篇幅放在展現(xiàn)親子最開(kāi)始的手忙腳亂的迎接任務(wù)，再到最終克服重重困難順利的完成任務(wù)。節(jié)目通過(guò)展現(xiàn)這個(gè)變化的過(guò)程，重點(diǎn)體現(xiàn)了爸爸和孩子們的共同成長(zhǎng)，共同進(jìn)步。在節(jié)目的背后，是國(guó)內(nèi)常見(jiàn)的兒童安全問(wèn)題和親子間的疏離，父親平時(shí)工作繁忙，缺少時(shí)間與孩子進(jìn)行親子間的互動(dòng)，社會(huì)各界普遍呼吁加強(qiáng)親子間的社會(huì)情感心理養(yǎng)育。

韓國(guó)版的《爸爸！我們?nèi)ツ膬?？》每一期都把明星爸爸與孩子帶到不同自然環(huán)境中，進(jìn)行一場(chǎng)遠(yuǎn)離媽媽們的休閑活動(dòng)，并通過(guò)設(shè)置一些難度不大的任務(wù)，讓帶爸爸與孩子攜手完成，使孩子和爸爸共同進(jìn)行快樂(lè)、美好的深度旅行體驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中，展現(xiàn)了爸爸與孩子、孩子與孩子間互動(dòng)的趣事和樂(lè)事。韓版節(jié)目也常常出現(xiàn)在爸爸和孩子們的妙語(yǔ)連珠或孩子之間無(wú)厘頭的童言樂(lè)趣。

3 結(jié)語(yǔ)

雖然《爸爸去哪兒》引自于韓國(guó)，但是湖南衛(wèi)視在引進(jìn)來(lái)以后，對(duì)這個(gè)節(jié)目進(jìn)行了加工，改變里面一些游戲環(huán)節(jié)，使之更加符合我國(guó)的國(guó)情。因此，對(duì)于引進(jìn)節(jié)目的本土化改造應(yīng)該“取其精華”，精華是節(jié)目的核心理念，只有保留了節(jié)目核心精華理念，才能充分發(fā)揮出節(jié)目自身的優(yōu)勢(shì)，使節(jié)目在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，并擁有持久旺盛的生命力。

[1]高憲春.從“洋模式”克隆到“本土化”創(chuàng)新——論中國(guó)廣電媒體“本土化”策略的現(xiàn)實(shí)出路[J].電視研究,2012(9).