鄔建中 胡子鈺

（作者單位：四川外國(guó)語大學(xué)新聞傳播學(xué)院）

大數(shù)據(jù)時(shí)代美國(guó)高校新聞傳播云教育產(chǎn)業(yè)的改革趨勢(shì)

鄔建中 胡子鈺

（作者單位：四川外國(guó)語大學(xué)新聞傳播學(xué)院）

本文以密蘇里大學(xué)、哥倫比亞等著名大學(xué)為例，對(duì)美國(guó)大學(xué)新聞傳播云教育產(chǎn)業(yè)的改革趨勢(shì)進(jìn)行了分析，認(rèn)為多學(xué)科融合、注重通識(shí)教育、重視學(xué)科整合和細(xì)分是當(dāng)前美國(guó)新聞傳播云教育產(chǎn)業(yè)的改革趨勢(shì)。

新聞傳播；云教育產(chǎn)業(yè)；改革趨勢(shì)；美國(guó)高校

大數(shù)據(jù)帶來了整個(gè)信息時(shí)代的變革。大數(shù)據(jù)，是指那些大小已經(jīng)超出了傳統(tǒng)意義上的尺度，一般的軟件工具難以捕捉、存儲(chǔ)、管理和分析的數(shù)據(jù)。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，傳統(tǒng)教育正在向“云教育”轉(zhuǎn)化。云教育，是指基于云計(jì)算技術(shù)進(jìn)行教育資源共享的數(shù)字化教育，所有教育機(jī)構(gòu)都可以將自已的教育資源通過數(shù)字化平臺(tái)進(jìn)行交互、整合、增殖和傳播。從而實(shí)現(xiàn)“一次生產(chǎn)，多次使用，多元輸出，廣泛相關(guān)，多重服務(wù)。”的目的，從而提高教育的效率與效果。

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，新聞傳播教育產(chǎn)業(yè)如何在保持傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，充分把握信息產(chǎn)業(yè)又一次變革所帶來的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)業(yè)內(nèi)頂尖水平的“彎道超車”。本文以密蘇里大學(xué)、哥倫比亞等著名大學(xué)為例，對(duì)美國(guó)大學(xué)新聞傳播云教育產(chǎn)業(yè)的改革趨勢(shì)進(jìn)行了分析，以期為我國(guó)提供有益借鑒?？偟恼f來，當(dāng)前美國(guó)大學(xué)新聞傳播云教育產(chǎn)業(yè)的改革趨勢(shì)如下。

1 多學(xué)科融合成為改革新趨勢(shì)

在媒介融合的背景下，美國(guó)高校的云教育產(chǎn)業(yè)很早就進(jìn)行了多學(xué)科融合的嘗試。2013年，Journalism & Mass Communication Educator雜志調(diào)查顯示，美國(guó)大學(xué)新聞傳播云教育的學(xué)生，只有50%的學(xué)分是來自新聞傳播專業(yè)的，而另外50%的學(xué)分均來自其他非專業(yè)學(xué)科［1］。由此不難看出，美國(guó)高校的新聞傳播云教育產(chǎn)業(yè)對(duì)學(xué)生涉獵其他非專業(yè)學(xué)科的重視程度。2015年11月，美國(guó)科羅大多大學(xué)的新聞與大眾傳播學(xué)院被校方“關(guān)閉”，官方稱其為“重組”。這是因?yàn)樾７秸J(rèn)為現(xiàn)有的學(xué)院已經(jīng)不能夠提供培養(yǎng)優(yōu)秀新聞傳播人才所需的教育支持。這是由于現(xiàn)有的新聞與大眾傳播學(xué)院過于獨(dú)立且規(guī)模較小，學(xué)生無法接受更優(yōu)質(zhì)的教育，教師也無法開展教學(xué)。在重組期間，學(xué)生的學(xué)習(xí)繼續(xù)以課程形式進(jìn)行，但必須雙主修課程或者主修其他課程，輔修新聞傳播專業(yè)。也就是說，從此新聞與大眾傳播教育必須建立在其他專業(yè)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行［2］。

從上述兩個(gè)案例中，我們可以看出，美國(guó)一直注重人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和視野的拓展，這其實(shí)不僅是對(duì)新聞傳播云教育產(chǎn)業(yè)的要求，美國(guó)教育體系中對(duì)很多學(xué)科都要類似的要求，對(duì)學(xué)生初期的通識(shí)教育非常重視。盡管這樣的通識(shí)教育在對(duì)云教育學(xué)生并不一定合適，很多學(xué)生并不能很快地找到學(xué)習(xí)方向，沒有學(xué)習(xí)重點(diǎn)，對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)無法建立邏輯性的體系。雖然通識(shí)教育用時(shí)較長(zhǎng)，學(xué)費(fèi)高昂，跨學(xué)科的通識(shí)教育備受爭(zhēng)議，但是美國(guó)新聞傳播云教育仍然堅(jiān)持新聞傳播專業(yè)的學(xué)生要進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)或進(jìn)行通識(shí)教育學(xué)習(xí)，這可以被認(rèn)為是美國(guó)高校新聞傳播云教育產(chǎn)業(yè)改革的一大發(fā)展趨勢(shì)。

另外，因?yàn)榈乩砦恢貌煌?，不同學(xué)校的學(xué)術(shù)環(huán)境也在其教學(xué)改革中呈現(xiàn)出不同的側(cè)重方向。以傳播學(xué)較為優(yōu)秀的傳統(tǒng)名校密蘇里大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)、西北大學(xué)和南加州大學(xué)為例。

密蘇里大學(xué)地處中部的密蘇里州，以農(nóng)種植業(yè)為主，經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，學(xué)校則以培養(yǎng)新聞基本功扎實(shí)的記者最為著名。

哥倫比亞大學(xué)新聞傳播學(xué)院因其背靠紐約，同時(shí)被依托常春藤大學(xué)的光環(huán)，與商界聯(lián)系密切，因此，該研究生院下還開設(shè)新聞與商業(yè)，新聞與法律的雙學(xué)位、同時(shí)，哥倫比亞新聞學(xué)院的云教育只招收研究生，因此學(xué)院也被命名為叫做“Graduate School of Journalism”（研究生新聞學(xué)院）。其下共設(shè)四個(gè)專業(yè)方向：報(bào)紙、廣播電視、雜志、新媒體。在哥倫比亞大學(xué)新聞專業(yè)的畢業(yè)生中，大多數(shù)人成了美國(guó)三大電視網(wǎng)（ABC，NBC，CBS）的中堅(jiān)分子。

相比較東部強(qiáng)校哥倫比亞大學(xué)偏重新聞理論和實(shí)踐的聯(lián)系，地處西部加州的南加州大學(xué)安納伯格（Annenberg）傳播學(xué)院的云教育則更多偏向于影音、娛樂和電影業(yè)的互動(dòng)，與英國(guó)G5精英名校倫敦政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院（London School of Economics and Political Science，，LSE），以及中國(guó)的復(fù)旦大學(xué)開設(shè)時(shí)長(zhǎng)兩年的合作項(xiàng)目，旨在幫助當(dāng)下全球最優(yōu)秀的傳媒學(xué)子獲得最優(yōu)秀的傳播學(xué)理論及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。該專業(yè)云教育學(xué)習(xí)所關(guān)注的主題卻出奇的一致：媒體、傳播、全球化。其強(qiáng)大的人際網(wǎng)絡(luò)為有志于擁有國(guó)際視野的傳媒學(xué)子提供了獨(dú)一無二的人脈資源。

在這四校之中，地處芝加哥的西北大學(xué)則將傳播學(xué)發(fā)展成為市場(chǎng)營(yíng)銷的一部分。西北大學(xué)的市場(chǎng)營(yíng)銷系一直被公認(rèn)為全美第一，有趣的是，該專業(yè)卻被建立在麥迪爾新聞學(xué)院下。整合營(yíng)銷傳播，是一個(gè)融合傳媒與營(yíng)銷甚至金融知識(shí)的綜合性比較強(qiáng)的專業(yè)。在課程學(xué)習(xí)中，其主要利用傳播學(xué)方法，使整個(gè)營(yíng)銷環(huán)節(jié)中的哥哥環(huán)節(jié)相互聯(lián)系，從而發(fā)揮出營(yíng)銷的最大價(jià)值。其云教育平臺(tái)更與全球知名企業(yè)合作，學(xué)生有機(jī)會(huì)直接接觸到大量業(yè)界信息，在課堂中提出的行銷計(jì)劃也將實(shí)際用于解決企業(yè)面臨的問題和挑戰(zhàn)。該云教育平臺(tái)畢業(yè)的學(xué)生許多為世界500強(qiáng)公司服務(wù)，成為各大企業(yè)擔(dān)任行業(yè)顧問。通過與商業(yè)、營(yíng)銷和金融的整合，西北大學(xué)的整合營(yíng)銷專業(yè)使傳播學(xué)研究成為市場(chǎng)行為中必不可少助推器。

2 通識(shí)教育成為改革新潮流

對(duì)于云教育所帶來的媒介融合，我們最直觀的認(rèn)識(shí)是，曾經(jīng)一個(gè)新聞?dòng)浾邎?bào)道新聞只需要一篇新聞稿，而這樣的方法在科技發(fā)展到今天時(shí)已經(jīng)不再適用?，F(xiàn)在一個(gè)好的新聞報(bào)道往往需要新聞工作人員，同時(shí)給出文字、聲音、影像等多個(gè)方面的形式展現(xiàn)，這樣才能更好、更全面地對(duì)一個(gè)事件進(jìn)行闡述，所以只會(huì)寫文字已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了。在這樣的現(xiàn)實(shí)發(fā)展情況下，對(duì)新聞傳播云教育產(chǎn)業(yè)也有了新的要求和標(biāo)準(zhǔn)。

針對(duì)時(shí)代發(fā)展，美國(guó)新聞傳播云教育產(chǎn)業(yè)的領(lǐng)域也在不斷地?cái)U(kuò)寬和發(fā)展，美國(guó)密蘇里大學(xué)提出了一種“密蘇里方法”（The Missouri Method）［3］。簡(jiǎn)單來說，就是將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，做到知行合一?！皬淖鲋袑W(xué)”（hand-on）由密蘇里新聞學(xué)院創(chuàng)辦人、院長(zhǎng)沃爾特·威廉姆斯提出，他強(qiáng)調(diào)學(xué)生一定要實(shí)踐，從實(shí)踐中去學(xué)習(xí)，并加以改正。而今，密蘇里學(xué)院一直保持這樣的優(yōu)秀習(xí)慣，這也正是應(yīng)對(duì)現(xiàn)在媒介融合時(shí)代大潮流的正確趨勢(shì)。哥倫比亞大學(xué)也是通過這樣的“從做中學(xué)”（hand-on）的方法應(yīng)對(duì)現(xiàn)在的媒介融合發(fā)展［4］。課堂與許多媒體、公司之間關(guān)系非常密切。哥倫比亞大學(xué)很多教師，就是這些活躍在新聞工作中的工作人士，他們將長(zhǎng)期工作中總結(jié)的各類經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)及對(duì)新聞傳播工作發(fā)展趨勢(shì)的預(yù)測(cè)等在課堂上教授給學(xué)生，讓整個(gè)課堂學(xué)習(xí)及研究不致與實(shí)際工作脫節(jié)，導(dǎo)致所謂的業(yè)界、學(xué)界發(fā)展不統(tǒng)一的現(xiàn)象，而哥倫比亞大學(xué)的很多學(xué)生也經(jīng)常通過云教育平臺(tái)與這些媒體、公司，實(shí)習(xí)、參觀等給他們開闊了視野，實(shí)踐了課堂知識(shí)。另外，哥倫比亞大學(xué)新聞傳播專業(yè)的云教育平臺(tái)所提供的教學(xué)課堂中，單純的授課教育也極少，往往一趟課中只有1/3進(jìn)行純講課教學(xué)，余下2/3都在通過網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬情景的新聞報(bào)道、改寫新聞稿、模擬新聞發(fā)布會(huì)或者擬制一份廣告、公關(guān)策劃等實(shí)踐性內(nèi)容的培訓(xùn)。

3 學(xué)科整合和細(xì)分成為改革新方向

新聞傳播云教育產(chǎn)業(yè)屬于新興產(chǎn)業(yè)，所以美國(guó)高校越來越多地開始進(jìn)行新聞傳播云教育的整合和細(xì)分。這是因?yàn)楝F(xiàn)在的新聞傳播工作過程中對(duì)包容性的需求越來越高的同時(shí)，對(duì)不同內(nèi)容的針對(duì)性要求也是越來越高，這就導(dǎo)致了新聞傳播云教育的大規(guī)模學(xué)科整合和細(xì)分。

在2014年7月1日，美國(guó)印第安納大學(xué)在其云教育平臺(tái)中將其擁有百年新聞傳播云教育產(chǎn)業(yè)歷史的新聞學(xué)院與文華學(xué)院、電子傳播學(xué)院三院合一，合并為媒體學(xué)院。而之前的三個(gè)學(xué)院則降為系，分別為傳播與文化系、新聞系、電子傳播系。由于新聞傳播工作需要足夠的包容性，且新聞與傳播之間再無明確的界限，二者漸漸成為交叉重疊學(xué)科，所以印第安納大學(xué)將其三者合并為一體。新的媒體學(xué)院授予的學(xué)位方向也進(jìn)行了進(jìn)一步細(xì)分，包括藝術(shù)、媒體管理、新聞、視覺傳播、傳播研究、媒體研究、健康傳播以及交互媒體設(shè)計(jì)等。此外，許多美國(guó)高校將新聞、出版、廣播電視、網(wǎng)絡(luò)與新媒體等學(xué)科統(tǒng)一稱為Journalism。或者新增數(shù)字新聞專業(yè)，以區(qū)分于傳統(tǒng)新聞教育的專業(yè)［2］。在整合的同時(shí)，美國(guó)大學(xué)同時(shí)致力于將學(xué)科進(jìn)行細(xì)分，將方向更加專業(yè)化、精細(xì)化，以期學(xué)生能夠收獲更加精準(zhǔn)的學(xué)校教育。如印第安納大學(xué)、密蘇里大學(xué)、南加利福尼亞大學(xué)等，其專業(yè)方向數(shù)均在10個(gè)以上。如密蘇里大學(xué)，其新聞傳播云教育產(chǎn)業(yè)中重點(diǎn)分為六點(diǎn)“重點(diǎn)領(lǐng)域”（Emphasis Areas），其下又細(xì)分為各個(gè)方向的“興趣領(lǐng)域”（Interest Areas）。校方希望這樣能夠?yàn)閷W(xué)生提供個(gè)性化的新聞傳播云教育產(chǎn)業(yè)。

雖然屬于人文社科，但是新聞傳播云教育產(chǎn)業(yè)實(shí)際上屬于高成本教育。雖然屬于人文社科，但是新聞傳播云教育產(chǎn)業(yè)實(shí)際上屬于高成本教育。以哥倫比亞大學(xué)為例，截至2013年，其云教育平臺(tái)的在職教師中，有24位教授，8位副教授，教師人數(shù)為40，高級(jí)教師比例占到驚人的80%，師生比例也達(dá)到1/11。中部名校西北大學(xué)的教授人數(shù)為17，副教授人數(shù)有18，教師總數(shù)為82，高級(jí)職稱的教師比例也占到了46.4%。

[1]Scott R einardy, Jerry Crawford. Assessing the Assessors: JMC Administrators Critique the Nine ACEJMC Standards[J]. Journalism & Mass C ommunication Educator,2013(4):335-345

[2]白凈 《美國(guó)新聞與傳播教育改革及創(chuàng)新[EB/OL].(2016-01-12)[2016-05-21]http://media.people.com.cn/ n1/2016/0112/c401983-28043200.html

[3]岳芹芹.媒介融合時(shí)代中國(guó)新聞教育的發(fā)展出路——美國(guó)密蘇里新聞教育的啟示[J].河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)學(xué)報(bào)(綜合版),2014(4).

[4]劉海貴.美國(guó)新聞傳播教育特色及其給予我們的啟示[J].西南民族大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社科版),2007(9).

本文是2015年重慶市教育委員會(huì)人文社會(huì)科學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目《大數(shù)據(jù)時(shí)代重慶云教育產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展研究》（項(xiàng)目編號(hào)：15SKG108）的階段成果之一。