羅見聞 房佳奇

（作者單位：湖南省郴州市湘南學(xué)院文學(xué)與新聞傳播學(xué)院）

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運(yùn)用“空間教學(xué)”提升新聞專業(yè)實(shí)踐技能

羅見聞 房佳奇

（作者單位：湖南省郴州市湘南學(xué)院文學(xué)與新聞傳播學(xué)院）

摘 要：新媒體時(shí)代下，新聞專業(yè)實(shí)踐課程改革迫在眉睫，依托于世界大學(xué)城的“空間教學(xué)”模式在新聞實(shí)踐技能培養(yǎng)中發(fā)揮了重要作用。云計(jì)算技術(shù)、交互式平臺(tái)為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)空間，最新信息資源和仿真職場(chǎng)情境提升了學(xué)生的積極性、創(chuàng)新性和職業(yè)性，能夠使學(xué)生以優(yōu)良的實(shí)踐創(chuàng)作技能應(yīng)對(duì)職場(chǎng)的挑選和檢驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：空間教學(xué)；實(shí)踐創(chuàng)作；職場(chǎng)情境

新聞學(xué)是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)新聞專業(yè)實(shí)踐技能的培養(yǎng)和提升已然成為教學(xué)重點(diǎn)。然而，在我國現(xiàn)行教育模式下，即使是配備了專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的院校中，實(shí)踐課程仍然沿用教師講授，學(xué)生按照教師的布置或者指導(dǎo)書上的步驟，按部就班完成實(shí)踐操作的傳統(tǒng)模式。雖然也強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但這種實(shí)踐能力是被當(dāng)作技能并以“知識(shí)”的形式加以傳授，從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)造性應(yīng)用能力的培養(yǎng)。由于新聞學(xué)實(shí)踐課程涉及到大量的圖片處理、視音頻制作和流媒體合成技術(shù)，對(duì)教學(xué)軟硬件設(shè)施的配置和教學(xué)模式都提出了極高要求。擁有云計(jì)算技術(shù)依托，集合海量信息資源的世界大學(xué)城滿足了新聞學(xué)實(shí)踐課程的改革需求。在世界大學(xué)城平臺(tái)上，新聞專業(yè)的實(shí)踐課程被搬上了網(wǎng)絡(luò)，利用移動(dòng)終端，打破了時(shí)空局限，實(shí)現(xiàn)了資源共享，加強(qiáng)了實(shí)踐課程的教學(xué)效果，提升了學(xué)生的實(shí)踐技能。

1 掌控學(xué)習(xí)主導(dǎo)權(quán)，提高實(shí)踐創(chuàng)作積極性

在世界大學(xué)城空間中，新聞專業(yè)開辟了“實(shí)踐教學(xué)”專欄，下設(shè)《電視節(jié)目制作》《專題新聞報(bào)道》《新聞攝影與攝像》等專業(yè)課程，點(diǎn)擊課程名稱可以鏈接到任課教師的網(wǎng)絡(luò)空間，共享課程教案、教學(xué)課件、教學(xué)視頻和項(xiàng)目案例。課程作業(yè)的提交、發(fā)布和點(diǎn)評(píng)都經(jīng)由網(wǎng)絡(luò)，在發(fā)布和點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)實(shí)行網(wǎng)絡(luò)公開，成為好友的同學(xué)可以對(duì)作品做出評(píng)價(jià)并互相交流，而作品的最終成績(jī)將由本班同學(xué)的票選情況及任課教師的點(diǎn)評(píng)結(jié)果共同決定。這改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，將學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)交回學(xué)生手中。以《電視節(jié)目制作》課程為例，教學(xué)內(nèi)容分為9大項(xiàng)目，包括界面窗口應(yīng)用、素材格式轉(zhuǎn)換、文字面板操作、特效面板操作、電子相冊(cè)制作、節(jié)目合成輸出、專題片和紀(jì)錄片編輯、廣告短片和宣傳片頭制作、電視節(jié)目綜合制作。學(xué)生在制作作品時(shí)需要綜合運(yùn)用多個(gè)項(xiàng)目知識(shí)，特別是對(duì)實(shí)踐操作步驟和手法的使用要進(jìn)行反復(fù)觀摩和體會(huì)。這時(shí)，世界大學(xué)城空間儲(chǔ)存的教學(xué)資源正好滿足了學(xué)生需求，學(xué)生主動(dòng)登錄空間獲取所需資源，并及時(shí)運(yùn)用到創(chuàng)作實(shí)踐中，“學(xué)”與“用”緊密結(jié)合，變被動(dòng)灌輸為主動(dòng)索取，提高了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)作積極性。

在“空間教學(xué)”中，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將師生納入學(xué)習(xí)共同體，師與生，生與生之間的交流互動(dòng)，將實(shí)踐創(chuàng)作變成共同學(xué)習(xí)的過程。在“空間教學(xué)”中，學(xué)生的實(shí)踐作品從前期策劃、中期制作到后期合成均可實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)。根據(jù)策劃的選題內(nèi)容，教師和同學(xué)可以為其提供修改性建議以確保項(xiàng)目可行性，而制作過程中的技術(shù)疑難也可經(jīng)由網(wǎng)絡(luò)尋求指導(dǎo)和幫助，后期合成的效果渲染也能在網(wǎng)絡(luò)空間獲取相關(guān)資源。每位進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)作的同學(xué)實(shí)際上同時(shí)參與了多個(gè)項(xiàng)目制作，多方交流互動(dòng)提高了學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)作的積極性，也確保了實(shí)踐創(chuàng)作的成功率，實(shí)現(xiàn)了學(xué)以致用的良性互動(dòng)。

2 擴(kuò)展信息資源量，加強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)作知識(shí)儲(chǔ)備

世界大學(xué)城擁有云計(jì)算技術(shù)依托，具備海量信息存儲(chǔ)和實(shí)時(shí)檢索功能，為廣大學(xué)生用戶提供個(gè)性化服務(wù)。新聞專業(yè)學(xué)生依據(jù)空間導(dǎo)航直接鏈接到國內(nèi)名校專業(yè)平臺(tái)，觀摩名師課堂，下載精品課程，共享一流的教案、課件、視頻等教育資源，真正實(shí)現(xiàn)與名校師生齊步走、同進(jìn)步。此外，在世界大學(xué)城的教學(xué)應(yīng)用模塊中，設(shè)置了教學(xué)魔方、視頻直播課堂、課堂作業(yè)、在線考試自測(cè)等功能板塊。只要學(xué)生鏈接到教師的空間就可以按照個(gè)人需求對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行檢索、思考、內(nèi)化，可以把一些重要資源放入個(gè)人學(xué)習(xí)空間。比如，制作電視節(jié)目所使用的摳像處理和動(dòng)態(tài)遮罩操作步驟繁雜，需要反復(fù)觀摩才能準(zhǔn)確把握，此時(shí)就可以將教師空間中的演示視頻直接放入個(gè)人學(xué)習(xí)空間，方便隨時(shí)取用。

世界大學(xué)城結(jié)合了企業(yè)、高校、科研機(jī)構(gòu)，建成了產(chǎn)、學(xué)、研三方聯(lián)動(dòng)知識(shí)鏈條。作為知識(shí)使用方的企業(yè)，在生產(chǎn)實(shí)踐中會(huì)對(duì)設(shè)備、技術(shù)不斷提出更高要求。這就需要高校、科研機(jī)構(gòu)及時(shí)跟進(jìn)甚至能走在前頭，為其設(shè)備更新、技術(shù)進(jìn)步提供知識(shí)保障。而世界大學(xué)城平臺(tái)的資源結(jié)構(gòu)是動(dòng)態(tài)開放的，具備實(shí)時(shí)拓展性能，能實(shí)現(xiàn)資源的動(dòng)態(tài)生成，這就在企業(yè)與高校、科研機(jī)構(gòu)之間建成了實(shí)時(shí)互動(dòng)平臺(tái)，促進(jìn)知識(shí)鏈高速運(yùn)轉(zhuǎn)。就新聞專業(yè)而言，在媒介大融合的新媒體時(shí)代中，采錄設(shè)備如攝像機(jī)、照相機(jī)的更新速度很快，需要新聞專業(yè)學(xué)生及時(shí)拓展實(shí)踐技能訓(xùn)練。運(yùn)用世界大學(xué)城搜索最新采錄設(shè)備的產(chǎn)品介紹和操作說明，掌握新型設(shè)備使用技術(shù)，為將來進(jìn)入新聞機(jī)構(gòu)打下牢固基礎(chǔ)。

3 仿真職場(chǎng)情景，推進(jìn)實(shí)踐創(chuàng)作技能提升

新聞專業(yè)實(shí)踐課程在“空間教學(xué)”中采用了職場(chǎng)情景仿真，利用世界大學(xué)城提供的群組交流平臺(tái)，建立以授課教師為“新聞把關(guān)人”，學(xué)生為一線新聞從業(yè)者的職場(chǎng)工作平臺(tái)，按照新聞機(jī)構(gòu)的職能分配和工作流程完成實(shí)踐創(chuàng)作訓(xùn)練。學(xué)生自發(fā)組成新聞制作團(tuán)隊(duì)，利用群組交流平臺(tái)，征集選題、集中討論并完成新聞策劃案。策劃案由授課教師審批，核準(zhǔn)后方可執(zhí)行。需要重新修改的策劃案將會(huì)公布在群組平臺(tái)上，征集修改意見，直到方案可行。新聞作品的采編制作由團(tuán)隊(duì)成員線下合作完成，每個(gè)團(tuán)隊(duì)的負(fù)責(zé)人定期在群組平臺(tái)發(fā)布“制作手記”，授課教師會(huì)跟進(jìn)制作流程并給予指導(dǎo)意見。新聞成品由授課教師進(jìn)行審核，從思想高度、技術(shù)指標(biāo)、創(chuàng)新力度等方面進(jìn)行綜合考察。通過審核的新聞作品發(fā)布在教學(xué)空間的“作品展示”欄目，并進(jìn)入受眾反饋環(huán)節(jié)，團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人就作品發(fā)布“導(dǎo)演闡釋”，其余學(xué)生可對(duì)該作品進(jìn)行品評(píng)、發(fā)表意見、參與投票，最終票選出來的優(yōu)秀作品可獲得校內(nèi)展映的機(jī)會(huì)并推介到新聞機(jī)構(gòu)。

在空間教學(xué)中進(jìn)行職場(chǎng)情景仿真，面向新聞工作者職業(yè)崗位，針對(duì)崗位應(yīng)具備的職業(yè)能力，確定典型工作任務(wù)來設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在實(shí)踐技能訓(xùn)練中自主代入職業(yè)身份，切實(shí)體會(huì)新聞工作的不易。此外，授課教師扮演的“新聞把關(guān)人”角色給學(xué)生營造職場(chǎng)內(nèi)部壓力，而受眾反饋環(huán)節(jié)和票選機(jī)制的設(shè)計(jì)又讓學(xué)生感受到新聞市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，也為今后走向工作崗位進(jìn)行模擬演習(xí)?？臻g教學(xué)的職場(chǎng)仿真式訓(xùn)練，讓新聞專業(yè)的實(shí)踐課程不再是紙上談兵，群組交流平臺(tái)的廣泛使用讓實(shí)踐創(chuàng)作不再是閉門造車，師生、生生之間自覺代入職業(yè)身份后，更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐創(chuàng)作的專業(yè)性、實(shí)用性。

空間教學(xué)模式在新聞專業(yè)實(shí)踐課程的運(yùn)用，突破了傳統(tǒng)課堂的時(shí)空局限，將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交回學(xué)生手中，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的積極性。海量信息資源和迅捷的知識(shí)更新系統(tǒng)為學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、完成實(shí)踐創(chuàng)作提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和技術(shù)支持。職場(chǎng)化情景的搭建，讓學(xué)生的職業(yè)使命感提前到來，對(duì)新聞實(shí)踐創(chuàng)作過程有了更深刻的體認(rèn)，將競(jìng)爭(zhēng)壓力轉(zhuǎn)化為進(jìn)步動(dòng)力。目前，在新聞專業(yè)實(shí)踐課程開展空間教學(xué)還處于初期階段，但它在培養(yǎng)學(xué)生積極性、創(chuàng)新性和職業(yè)性方面作用明顯，符合新聞專業(yè)教學(xué)改革方向，值得進(jìn)一步研究和推廣。

參考文獻(xiàn)：

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課題項(xiàng)目：2013年湘南學(xué)院大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目——“空間教學(xué)”背景下新聞學(xué)實(shí)踐課程學(xué)習(xí)模式研究。

作者簡(jiǎn)介：羅見聞（1986-），女，湖南郴州人，碩士，講師，研究方向：廣播電視藝術(shù)。