呂丕春 孫有

心理健康教育是開(kāi)展德育工作主要途徑之一。在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生的心理健康與良好的道德品格形成是分不開(kāi)的。據(jù)國(guó)內(nèi)的大量調(diào)查：10%～20%的中小學(xué)生已經(jīng)存在類(lèi)型各異、程度不同的心理障礙，常見(jiàn)的有厭學(xué)、逃學(xué)、過(guò)度焦慮、人際交往障礙、自我中心、憂(yōu)郁、強(qiáng)迫癥等。另?yè)?jù)調(diào)查，約有3000萬(wàn)未成年人受到情緒障礙和行為問(wèn)題的困擾，自殺等心理行為問(wèn)題日益突出。在農(nóng)村，這些個(gè)人現(xiàn)象主要表現(xiàn)在后進(jìn)生身上，他們的行為習(xí)慣主要表現(xiàn)為：撒謊、學(xué)習(xí)困難、厭學(xué)、逃學(xué)等，學(xué)生的逆反心理尤為突出。他們的心理健康問(wèn)題也越來(lái)越來(lái)受到我們關(guān)注與重視。加強(qiáng)中小學(xué)生的心理健康教育，有效地解決心理問(wèn)題，使其健康成長(zhǎng)，已經(jīng)成為培養(yǎng)全面發(fā)展人才的必然要求，也是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。學(xué)生的思想品德教育和心理健康教育在德育中有著重要的教育意義。

一、心理健康教育是開(kāi)展德育的首要任務(wù)

思想品德教育又稱(chēng)為德育。它的內(nèi)涵包括政治教育、思想觀(guān)點(diǎn)教育、心理健康教育和道德品質(zhì)教育幾方面。思想品德教育貫穿整個(gè)小學(xué)階段的教育。心理健康，是指?jìng)€(gè)體在適應(yīng)社會(huì)生活方面所表現(xiàn)出來(lái)的正常、和諧的精神狀態(tài)。具體地說(shuō)，是指在知、情、意、行方面的健康狀態(tài)。主要包括自我身心知覺(jué)明確，能正視自己的生理與心理特質(zhì)，能保持穩(wěn)定而快樂(lè)的情緒、高尚的情感、堅(jiān)強(qiáng)的意志、良好的性格及和諧的人際關(guān)系等。因此，在健康教育課中開(kāi)展心理健康專(zhuān)題教育是符合教育發(fā)展的急切需求，是學(xué)校德育教育的首要任務(wù)。德育中包含了心理健康教育。德育與心理健康教育是互為前提、相輔相成的。小學(xué)生由于心智還處于初級(jí)發(fā)展的階段，他們的模仿、可塑性強(qiáng)。低年級(jí)的學(xué)生剛離開(kāi)父母走進(jìn)學(xué)校，他們對(duì)老師和一些熟悉自己的學(xué)生的依賴(lài)性也很強(qiáng)。他們往往在行動(dòng)上出現(xiàn)一些偏激的行為。有這樣的一個(gè)案例：一年級(jí)的小東、小華和小偉同學(xué)，在班上是很好的朋友。在一次下象棋中，小偉和小東大打出手。當(dāng)時(shí)，老師沒(méi)有發(fā)火，而是把他們叫到了辦公室，分別詢(xún)問(wèn)原因。原來(lái)小東和小華正下棋下得入迷，小偉也正跟其他同學(xué)玩得開(kāi)心，一不小心把棋局破壞了，有些棋子還掉在地上，跟他玩的同學(xué)還踩了過(guò)去。而這副象棋是小東的，他覺(jué)得委屈，就罵了小偉，然后他們就開(kāi)始動(dòng)手打起來(lái)。這時(shí)，老師跟他們分析了原因，讓他們明白誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)。勸告小東對(duì)待同學(xué)的錯(cuò)誤既要文明禮貌，又要有一顆寬容的心。教育小偉要敢于承認(rèn)錯(cuò)誤，更重要的是改正自己的冒失行為。最后，老師還要兩個(gè)同學(xué)握手言和。這個(gè)案例是我們從事教育教學(xué)中經(jīng)常會(huì)碰到的，我們可以看出學(xué)生的行為是無(wú)意識(shí)的違反。教師尋找原因，分析情況，循循善誘地教育為他們贏得了友誼。教師的個(gè)別指導(dǎo)和良好的心理輔導(dǎo)取得了良好的教育效果?？梢哉f(shuō)，心理健康教育和道德教育是密不可分的，它在德育中占著重要的位置。

二、心理健康教育是開(kāi)展德育的保障

從教育目標(biāo)來(lái)看，德育旨在塑造個(gè)人完善的道德品行，本質(zhì)上是一個(gè)道德內(nèi)化的過(guò)程。而心理健康教育則旨在培養(yǎng)學(xué)生完美、健康的人格;從方法和手段上看，德育是一個(gè)教導(dǎo)的過(guò)程，示范與社會(huì)學(xué)習(xí)是主要的手段。心理健康教育則是一個(gè)討論溝通的過(guò)程。心理健康教育，首先是發(fā)展性教育，有目的有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)，這些心理素質(zhì)是他們學(xué)業(yè)成功、事業(yè)成功的重要保證。心理健康教育成功的另一個(gè)關(guān)鍵因素是學(xué)生自身的素質(zhì)教育。小學(xué)階段，開(kāi)展心理健康教育的途徑和方法有很多。小學(xué)的心理健康教育的主要途徑是心理素質(zhì)教育、心理咨詢(xún)與輔導(dǎo)、個(gè)別性教育和個(gè)別補(bǔ)救教育。教師要根據(jù)實(shí)際情況，找到有效的教育方法和手段，采取相應(yīng)的教育措施，才能達(dá)到育人目的。首先，我們?cè)诮逃^(guò)程中應(yīng)遵循心理健康教育的教育原則;其次，創(chuàng)設(shè)良好的心理教育環(huán)境;再次，建立家、校、社會(huì)三結(jié)合教育網(wǎng)絡(luò);最后，建立心理健康教育檔案，這有利于我們收集、分析、總結(jié)、追蹤學(xué)生的個(gè)人信息，了解學(xué)生的階段性心理發(fā)展，以便及時(shí)教育。那么，為什么說(shuō)心理健康教育是德育成功的保障？

不言而喻，德育在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過(guò)程中起著導(dǎo)向的作用。我們常說(shuō)：“堅(jiān)持以德育為首，以教學(xué)為中心，育人是根本?！背浞终f(shuō)明了：加強(qiáng)德育工作是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。德育是一個(gè)綜合和較為復(fù)雜的育人過(guò)程。近年來(lái)，關(guān)于中小學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)、打架斗毆、早戀，甚至毆打老師、父母，毒害親生父母或者自殺的事例已經(jīng)屢見(jiàn)不鮮，特別是中學(xué)生的心理健康問(wèn)題嚴(yán)重。教育問(wèn)題是舉國(guó)關(guān)注的一個(gè)重要話(huà)題，教育之痛也是國(guó)民熱論不已的一個(gè)重要話(huà)題，諸如殘殺4名同學(xué)的馬加爵事件、成都16歲女生因中考不理想而跳樓自殺等，這已足夠引起我們高度的重視中小學(xué)心理健康教育。我們應(yīng)改變傳統(tǒng)的教育觀(guān)念，樹(shù)立全新的教育觀(guān)念。讓學(xué)生從小樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、理想觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。堅(jiān)持正面教育，因材施教。尊重學(xué)生人格、興趣、愛(ài)好、個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展。建立良好師生關(guān)系，公平、公正，關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。心理健康教育的特點(diǎn)是“以發(fā)展優(yōu)先，預(yù)防為主?！苯處煈?yīng)著眼于發(fā)展學(xué)生良好的心理素質(zhì)，注重維護(hù)與促進(jìn)學(xué)生心理健康。健全學(xué)生良好的人格，培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣，才能更好地發(fā)揮他們的潛能。因此，心理健康教育促進(jìn)德育工作的順利開(kāi)展，推動(dòng)教育教學(xué)的美好發(fā)展。

三、德育是心理健康教育的主陣地

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要場(chǎng)所，學(xué)生的大部分時(shí)間是在學(xué)校中度過(guò)的。校園育人環(huán)境極其重要。學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)好;學(xué)生積極學(xué)習(xí)，集體奮發(fā)向上，愛(ài)校、樂(lè)學(xué);那么，學(xué)生在心目中就會(huì)形成整體發(fā)展良好態(tài)勢(shì)。反之，校風(fēng)、學(xué)風(fēng)不好;學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重;師生情感對(duì)立;同學(xué)關(guān)系不和諧等，都會(huì)使學(xué)生的心理壓抑，精神緊張、焦慮，如不及時(shí)調(diào)適，就會(huì)造成心理失調(diào)，導(dǎo)致心理障礙。因此，學(xué)校生活對(duì)學(xué)生的身心健康影響也是很大。心理健康教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱巨性的教育任務(wù)。為了更好地實(shí)現(xiàn)心理健康教育的目標(biāo)，我們應(yīng)發(fā)揮德育這一主陣地。從這幾方面的工作中滲透心理健康教育。

1.落實(shí)責(zé)住，協(xié)調(diào)發(fā)展

人們常說(shuō)：“教師是孩子的第二任父母。”教師的言行舉止都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，而且是深遠(yuǎn)持久的。這就要求我們言傳身教，言行一致。家是學(xué)生從小到大生活的地方，良好的家庭環(huán)境是學(xué)生美好品德形成的重要因素。家庭教育更是學(xué)生獲得良好教育的關(guān)鍵，脫離了家長(zhǎng)的耐心教育，學(xué)生就會(huì)目中無(wú)人，目無(wú)法紀(jì)，甚至失去了獨(dú)立生活的自信心，就像大海里的一葉扁舟經(jīng)不起海浪的沖擊。有人把社會(huì)比作一個(gè)大家庭學(xué)生的很多的知識(shí)、信息都是來(lái)自社會(huì)實(shí)踐中的。學(xué)校應(yīng)把握這一點(diǎn)，正確引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)抵制不良風(fēng)氣的影響，參加各項(xiàng)有益身心的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。如：組織學(xué)生參加適當(dāng)勞動(dòng)、社會(huì)公益實(shí)踐和簡(jiǎn)單的生產(chǎn)勞動(dòng);參加一些力所能及的社會(huì)服務(wù)活動(dòng)。通過(guò)參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生活躍身心，提高認(rèn)識(shí)，陶冶情操，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的良好品德。

社會(huì)教育、學(xué)校教育、家庭教育，三者是互相聯(lián)系，互相制約的，而且是缺一不可的。例如：某同學(xué)因爸爸媽媽出外打工，家里沒(méi)人管教，缺乏了父母的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)。他在學(xué)校里經(jīng)常曠課、結(jié)伙鬧事，不聽(tīng)從老師的教導(dǎo)。班主任經(jīng)過(guò)多次跟他談話(huà)后，這個(gè)同學(xué)還是不能將以前的壞習(xí)慣改正過(guò)來(lái)。于是，班主任主動(dòng)找他家周邊的人了解情況，與家長(zhǎng)取得聯(lián)系反映情況。家長(zhǎng)知道后馬上回到家里跟該生做思想工作。經(jīng)過(guò)教師和家長(zhǎng)多個(gè)星期的教育，這個(gè)同學(xué)在思想上有了很大的轉(zhuǎn)變。在班上，他主動(dòng)為同學(xué)打掃教室，參加各類(lèi)有益的活動(dòng)，跟同學(xué)們一起學(xué)習(xí)。教師及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，平時(shí)留意他的思想變化堅(jiān)持正面教育。最后，這個(gè)同學(xué)認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤勇于改正了缺點(diǎn)。教師必須掌握好三者的關(guān)系，把三者有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)進(jìn)行教育，那么對(duì)我們能順利開(kāi)展德育工作就事半功倍了。

建立心理健康教育和德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組是開(kāi)展德育工作的前提，做到有領(lǐng)導(dǎo)、有指示、分主次，落實(shí)各個(gè)教師的責(zé)任，才會(huì)不斷地推進(jìn)德育工作的發(fā)展。如：學(xué)校組成了一個(gè)以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，主任為副組長(zhǎng)，部分教師為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組的各成員必須明確責(zé)任，以身作則，定期開(kāi)展政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷提高自身的文化素質(zhì)修養(yǎng)，還要及時(shí)反饋開(kāi)展德育、心理健康教育工作后的信息，對(duì)反饋的問(wèn)題及時(shí)整改。

2.優(yōu)化校園環(huán)境，加強(qiáng)宣傳工作

學(xué)校是傳遞文化和育人的基地，完善校園建設(shè)，優(yōu)化育人環(huán)境，是學(xué)校進(jìn)行德育、心理健康教育工作的重要途徑。校園是學(xué)生學(xué)習(xí)的“園地”，快樂(lè)生活的“天堂”。清潔、優(yōu)美的校園環(huán)境、健康的文化活動(dòng)、和諧的人際關(guān)系、良好的校風(fēng)，都是無(wú)聲的教育，它們暗示著良好的道德規(guī)范、高尚的精神境界。我們可以以教室為單位創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的室內(nèi)的環(huán)境。因?yàn)榻淌沂切@環(huán)境的一個(gè)重要組成部分，也是最能潛移默化影響學(xué)生的育人環(huán)境。一個(gè)經(jīng)過(guò)師生共同“設(shè)計(jì)”，共同“布置”的美化教室環(huán)境，不但給學(xué)生以春風(fēng)拂面的感覺(jué)，更有潤(rùn)物無(wú)聲的感染和熏陶作用。因此，加強(qiáng)校內(nèi)的德育工作宣傳是優(yōu)為重要的。在教室的黑板上方醒目處掛上國(guó)旗，讓學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻記住“祖國(guó)在心中”，“努力學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國(guó)”。教室兩側(cè)懸掛一些名言名句等，讓學(xué)生凈化心靈、珍惜時(shí)間、奮發(fā)向上，形成團(tuán)結(jié)、奮發(fā)、務(wù)實(shí)和求真的學(xué)風(fēng)，有良好與正確的輿論。針對(duì)階段性學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適時(shí)展出專(zhuān)刊、黑板報(bào)，加以宣傳好人好事。鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)立“圖書(shū)角”或“報(bào)刊角”還有“學(xué)習(xí)園地”等場(chǎng)地，發(fā)揮了學(xué)生的長(zhǎng)處，激發(fā)了學(xué)生閱讀新知識(shí)的興趣。

3.愛(ài)后進(jìn)生，勤家訪(fǎng)

后進(jìn)生是一個(gè)班中的極少的部分。小學(xué)生由于受道德認(rèn)識(shí)的局限，他們會(huì)控制不了自己的情緒，于是在日常生活中出現(xiàn)了破口大罵，甚至打人，犯下各種錯(cuò)誤的現(xiàn)象。在這個(gè)時(shí)候，我們必須用科學(xué)管理的方法，理智的手段與學(xué)生主動(dòng)溝通，多談心，使學(xué)生的思想品德沿著正確的道路發(fā)展。與此同時(shí)，要適時(shí)家訪(fǎng)。家訪(fǎng)是家長(zhǎng)、教師、學(xué)生溝通的橋梁，也是教師了解學(xué)生各方面情況的經(jīng)常方式。張紀(jì)樂(lè)同學(xué)思想方面出現(xiàn)偏差，經(jīng)常遲到、曠課，甚至和其他同學(xué)打架。班主任李老師經(jīng)過(guò)了解后，詳細(xì)地分析了情況。在班上，她既不訓(xùn)斥這位同學(xué)，也不諷刺挖苦他，而是以滿(mǎn)腔熱情來(lái)開(kāi)導(dǎo)他，單獨(dú)找他談了幾次話(huà)，從談話(huà)中了解到這位同學(xué)的父母很少關(guān)心他。在以后的日子里，李老師設(shè)計(jì)了一個(gè)進(jìn)行家訪(fǎng)的方案定時(shí)到他家進(jìn)行家訪(fǎng)。家訪(fǎng)后，李老師又認(rèn)真地把情況記錄下來(lái)。在學(xué)校里，密切地留意這位同學(xué)的動(dòng)向，盡可能地鼓勵(lì)他投入學(xué)習(xí)中去。她經(jīng)常跟同事說(shuō)：“打是不能解決問(wèn)題的，心靈的創(chuàng)傷要靠循循善誘的‘良藥’去醫(yī)治，去撫慰的?！睅状渭以L(fǎng)，使這位學(xué)生認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，重新回到班集體當(dāng)中去，把以前不良的思想和行為改正了過(guò)來(lái)。通過(guò)這個(gè)例子我們可以看到：每個(gè)家長(zhǎng)都希望子女成才，可以說(shuō)“望子成龍”是普遍的社會(huì)心態(tài)。但是許多家長(zhǎng)卻在錯(cuò)誤的教育思想左右下，采取不正確的教育態(tài)度和方式，如嬌生慣養(yǎng)、溺愛(ài)、縱容放任、強(qiáng)制壓服、粗暴專(zhuān)橫等，這些行為都違背了教育規(guī)律。對(duì)后進(jìn)生的教育必須正確對(duì)待，嚴(yán)格要求、循循善誘、因材施教、尊重和信任每一位學(xué)生。關(guān)愛(ài)后進(jìn)生使他們跟上班集體發(fā)展的步伐，勇于改正缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)他們的長(zhǎng)處。

4.善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，進(jìn)行個(gè)別性教育

個(gè)別性教育是有針對(duì)性的教育。目前，由于社會(huì)復(fù)雜因素的影響，較少數(shù)的學(xué)生在校內(nèi)出現(xiàn)了打架、曠課、逃學(xué)等現(xiàn)象。這時(shí)班主任就不能不聞不問(wèn)，坐視不理，那是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。教師應(yīng)該耐心地進(jìn)行教育，如經(jīng)常跟違反紀(jì)律的同學(xué)談話(huà)，特別是對(duì)個(gè)別學(xué)生的談話(huà)要更深入細(xì)致地了解學(xué)生，把自己的真誠(chéng)帶給學(xué)生。對(duì)高年級(jí)違反紀(jì)律的學(xué)生的教育是需要特別的細(xì)心，我們不是強(qiáng)制地壓服而是理性得說(shuō)服。比如，五年級(jí)的一些同學(xué)經(jīng)常跟低年級(jí)的同學(xué)爭(zhēng)搶乒乓球桌子打乒乓球。那么，班主任可以就此事逐個(gè)地找同學(xué)了解事情的真相。與此同時(shí)，還要組織班上的同學(xué)進(jìn)行討論，使同學(xué)通過(guò)討論認(rèn)識(shí)到應(yīng)該具有先人后己，互相謙讓的品德。運(yùn)用討論與說(shuō)服的方法啟發(fā)學(xué)生自覺(jué)的遵守紀(jì)律更有效地預(yù)防突發(fā)事件的發(fā)生。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生不同的年齡特征和個(gè)別差異，提出不同的要求，采取不同的教育形式和方法，也就是我們平常所說(shuō)的因材施教。教育不僅僅是一門(mén)科學(xué)，而且是一門(mén)藝術(shù)。我們必須掌握這門(mén)藝術(shù)，對(duì)學(xué)生精雕細(xì)刻，才能使他們將來(lái)能成為有用之才。

綜上所述，新課程改革為教育的發(fā)展帶來(lái)了無(wú)限的生機(jī)，同時(shí)也向教育提出了新的挑戰(zhàn)。加強(qiáng)小學(xué)生的心理健康教育是必要的，也是重要的。進(jìn)行心理健康教育工作的途徑很多，如：開(kāi)展各項(xiàng)有益的課外活動(dòng)、定期舉辦詩(shī)歌朗誦比賽、節(jié)日表演、開(kāi)展每月的德育、心理健康教育專(zhuān)題活動(dòng)、每學(xué)期請(qǐng)司法部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)到校開(kāi)展法制教育講座、發(fā)揮少先隊(duì)員的先進(jìn)和榜樣作用等。只要我們充分發(fā)揮心理健康教育在德育工作中的重要作用，腳踏實(shí)地地開(kāi)展心理健康教育工作，以高度的責(zé)任感來(lái)對(duì)待每一位學(xué)生，學(xué)校的德育工作就會(huì)越做越好，學(xué)生的自身修養(yǎng)也會(huì)不斷提高。