面對我脫口而出的“這個問題，請同桌之間先討論討論”這句話，孩子們幾乎異口同聲地回答我;“老師，我們沒有同桌！”

是的，全班49個同學，每人一張桌子，左右同學都隔著五、六十厘米寬的走道，孩子們真不知道哪個同學才算是自己的同桌。

“哦，那就前后討論吧?！边@句話很快化解了尷尬。除了有幾個孩子一時不知該跟前面還是后面的同學討論外，大部分同學都進入了學習狀態(tài)。

此時，行走在小小過道間的我，耳畔不覺回響起熟悉的老歌：“明天你是否會想起/昨天你寫的日記/明天你是否還惦記/曾經(jīng)最愛哭的你/老師們都已想不起/猜不出問題的你/我也是偶然翻相片/才想起同桌的你……”

這歌聲揮之不去，伴隨而來的，是那些或依稀或清晰的太多的關于同桌的故事和記憶。從幼兒園到小學、中學，又到大學，每一個清晰或模糊的頁面里，似乎都有一個同桌的身影，隨便點擊一個，就會閃出一些關鍵詞，什么“三八線”“小人書”啦，什么“挑花線”“砸銅板”啦……喜怒哀樂，酸甜苦辣，伴著記憶，一一化為藏在心底的甜蜜。

大寶是跟我同桌了四年的小學同學，這似乎是天時、地利、人和幾種因素綜合作用的奇遇。那時，老師在安排座位的時候，遵循男女生搭配、優(yōu)差生互補的原則，對“品學兼下”的特殊對象給予“優(yōu)質(zhì)待遇”。坐在班長旁邊的，是班里的頭號調(diào)皮大王;坐在我這個副班長旁邊的，自然也算個“角色”。我一、二年級的同桌小花留級了，三年級時與本該上四年級的留級學哥大寶做了同桌。大寶不是好惹的主，可我畢竟有跟調(diào)皮鬼長期作戰(zhàn)的豐富經(jīng)驗，加上老師的撐腰，自然不會忍氣吞聲甘心被欺。于是，我們這對冤家一上來便針鋒相對，大動干戈。那節(jié)數(shù)學課剛結(jié)束，不知道為什么，大寶抓起我的作業(yè)本一路跑開了，我在后面不依不饒地緊追。眼看就要追上了，大寶抓起身旁的凳子往走廊里一橫，我來不及收腳，身子跟著凳子一起摔倒在了地上，爬起來時，左手食指已血肉模糊。等班長帶著我到村衛(wèi)生室包扎好回教室，大寶已老老實實地坐在自己的位置上，眼淚鼻涕一大把，顯然已經(jīng)被老師狠狠收拾過了。

直到現(xiàn)在，每次看到大寶，我都會舉起左手食指，讓他“參拜”那條淺淺的疤痕。而當年傷心的淚眼，也早已笑成兩朵美麗的小花。

“老師來了叫我一聲”“別說話，老師在后面”，在那些仿佛誰都會和老師成天為敵的日子里，同桌是不二的盟友;“筆借我用下”“水讓我喝口”，同桌的東西似乎就是自己的;“快寫，寫完借我抄抄”“晚上有啥作業(yè)”，學習上的事兒，同桌之間也絕對保持資源共享;“咱班的小A和小B有貓膩”“放學后在大橋下集合，前村和后村同學官兵捉強盜”，童年的世界很大，同桌總能讓我成為班級秘密的知情者……

同桌，一個時常被我們念叨的詞語，乘著回憶的翅膀，總能讓我們找回屬于自己的那份七彩的童年，總能讓我們津津有味地訴說那些充滿稚趣和溫馨的故事，總能讓我們感受到童年的無價和成長的快樂?？墒牵恍┙處熞苍S是想摧毀同桌盟友，削弱“天敵”戰(zhàn)斗力，也許是孩子們離老師眼里的“乖”的距離太遙遠，有些孩子就沒有了同桌。

孩子要有同桌，趁他們還沒有長大，快快還給他們一個“同桌的你”吧，讓他們的童年不再孤單和枯燥，讓他們在以后漫長的歲月中無限次復制童年的甜蜜，擁有一份同桌的幸福與溫暖。

（李臻，江陰市璜土實驗小學小湖校區(qū)，214400）

責任編輯：宣麗華endprint