吳清（陜西師范大學(xué)陜西西安710062）

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高中數(shù)學(xué)多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)實(shí)效研究

吳清（陜西師范大學(xué)陜西西安710062）

近年來(lái)，以計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式產(chǎn)生了巨大的沖擊。CAI（計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)）、WBI（基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)）不僅帶來(lái)的是教育技術(shù)上的一場(chǎng)革命，更是教學(xué)理念、教育思想上的一場(chǎng)革命。CAI是目前國(guó)內(nèi)外教育技術(shù)領(lǐng)域中最重要、最活躍的組成部分之一。計(jì)算機(jī)作為一種嶄新的教學(xué)方式進(jìn)入課堂，必將與原有的教學(xué)結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和方法等諸因素產(chǎn)生不同的矛盾，同時(shí)過(guò)分地依賴(lài)計(jì)算機(jī)教學(xué)，對(duì)教學(xué)也會(huì)產(chǎn)生諸多的負(fù)面影響。因此，如何正確認(rèn)識(shí)和理解計(jì)算機(jī)的輔助作用，如何在課堂教學(xué)中優(yōu)用、巧用計(jì)算機(jī)應(yīng)是熱點(diǎn)中的熱點(diǎn)。但是，在校內(nèi)校外所聽(tīng)的各學(xué)科多媒體公開(kāi)課來(lái)看，這一新型教學(xué)手段的效果不容樂(lè)觀(guān)?，F(xiàn)筆者對(duì)目前的高中數(shù)學(xué)計(jì)算機(jī)現(xiàn)狀談?wù)勛砸训囊恍┛捶ā?/p>

計(jì)算機(jī)；電子設(shè)備；高中數(shù)學(xué)

隨著社會(huì)科技的不斷進(jìn)步，計(jì)算機(jī)應(yīng)用范圍越來(lái)越廣泛，在教學(xué)中能夠與學(xué)科之間有機(jī)結(jié)合，一方面促進(jìn)教學(xué)方式的改革，一方面提高教學(xué)效率，最終能夠促進(jìn)學(xué)校自身長(zhǎng)期發(fā)展。

一、目前高中數(shù)學(xué)計(jì)算機(jī)存在的主要問(wèn)題

1.重課件的制作水平，忽視了學(xué)生的主體作用

由于多媒體所承載的信息量大，刺激性強(qiáng)，頻繁地使用使學(xué)生應(yīng)接不暇，它帶來(lái)的負(fù)面效應(yīng)比傳統(tǒng)教學(xué)模式來(lái)，有過(guò)之而無(wú)不及，其中最重要的一點(diǎn)是忽視了學(xué)生主體作用。大多數(shù)教師在利用數(shù)學(xué)計(jì)算機(jī)時(shí)，只重視它的工具性功能，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的科學(xué)化、技術(shù)化，而忽視教學(xué)的人格化，使人與人之間的精神距離越來(lái)越遠(yuǎn)。他們大多強(qiáng)調(diào)了教師傳授為主導(dǎo)，追求效率為主要目標(biāo)，追求課堂容量，充分利用計(jì)算機(jī)媒體快速出題，快速解答，快速評(píng)價(jià)反饋等功能。更有甚者，教師代替學(xué)生解答，把本來(lái)應(yīng)該學(xué)生自已親自動(dòng)手的練習(xí)內(nèi)容，制成課件，用于演示播放。在提高效率的同時(shí)，也剝奪了學(xué)生充分思考的時(shí)間，減少了學(xué)生自主的活動(dòng)，壓抑了學(xué)生解題靈感。因?yàn)閿?shù)學(xué)的抽象性，在這樣的多媒體教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生只體會(huì)到科學(xué)技術(shù)的無(wú)窮魅力，卻喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，無(wú)法跟上科學(xué)技術(shù)的“步伐”。這是所聽(tīng)?zhēng)坠?jié)課中普遍存在的現(xiàn)象，也是數(shù)學(xué)計(jì)算機(jī)最大的弊端。［1-3］

2.先進(jìn)的教學(xué)手段與相對(duì)滯后的教學(xué)方法之間的矛盾

計(jì)算機(jī)技術(shù)的運(yùn)用，使我們有可能解決傳統(tǒng)教學(xué)手段所無(wú)法解決的問(wèn)題，使教學(xué)的效果更顯著，但多數(shù)教師在教學(xué)實(shí)踐中，仍沿襲傳統(tǒng)的授課模式，并沒(méi)有利用現(xiàn)代化技術(shù)突破陳舊的傳遞式的教學(xué)設(shè)計(jì)，只是由“人灌”變成了“機(jī)灌”，不僅削弱了教師的主體作用，同時(shí)也不利于學(xué)生某些能力的培養(yǎng)，這就難免失去了數(shù)學(xué)計(jì)算機(jī)的本意。

3.一些學(xué)校、教師過(guò)高估計(jì)了計(jì)算機(jī)的作用，急于求成

一堂成功的公開(kāi)課，在某各程度上能推出教師。因此，對(duì)執(zhí)教者來(lái)說(shuō)分量頗重、機(jī)會(huì)難得，他會(huì)從教案的設(shè)計(jì)，手段的應(yīng)用等方面力求用精品。作為目前最為先進(jìn)的計(jì)算機(jī)必然是首選之列，要挑選教學(xué)內(nèi)容時(shí)就已在絞盡腦汁地醞釀能否用多媒體，能即上，不能則更換內(nèi)容，大有本末倒置之感。這一點(diǎn)從所聽(tīng)的各級(jí)公開(kāi)課中可見(jiàn)一斑，這些課無(wú)一例外對(duì)采用計(jì)算機(jī)，并且絕大多數(shù)公開(kāi)課，從引入到教學(xué)內(nèi)容甚至練習(xí)，由始至終開(kāi)機(jī)亮幕，完全違背了計(jì)算機(jī)的初衷。

二、合理運(yùn)用計(jì)算機(jī)手段，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

1.注意選擇性

計(jì)算機(jī)固然有其不可估量的優(yōu)越性，但也并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合計(jì)算機(jī)。在教學(xué)中選用多媒體教學(xué)必須針對(duì)教材自身特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征，有的放矢。作為教師，應(yīng)該對(duì)適合計(jì)算機(jī)的內(nèi)容加以精選。就高中數(shù)學(xué)教材來(lái)說(shuō)，代數(shù)中的函數(shù)圖象和性質(zhì)，三角函數(shù)特別是正余弦函數(shù)的圖象變換，數(shù)列極限的有關(guān)應(yīng)用，某些含參數(shù)的方程和不等式問(wèn)題，復(fù)數(shù)運(yùn)算的幾何意義；立體幾何中異面直線(xiàn)間的距離，二面角的平面角問(wèn)題，球的表面積公式的探求，多面體和旋轉(zhuǎn)體的截面問(wèn)題；解析幾何中兩直線(xiàn)的位置關(guān)系，直線(xiàn)與圓錐曲線(xiàn)，圓錐曲線(xiàn)與圓錐曲線(xiàn)之間的位置關(guān)系等內(nèi)容，都是計(jì)算機(jī)的好素材。此外一些數(shù)形結(jié)合的習(xí)題也是計(jì)算機(jī)的素材。

2．注意輔助性

有些教師在運(yùn)用計(jì)算機(jī)過(guò)程中，過(guò)分夸大其功用，從引入開(kāi)始，到教學(xué)內(nèi)容，到練習(xí)，到練習(xí)答案，全由多媒體顯現(xiàn)。教師幾乎不動(dòng)用課本，學(xué)生基本為接觸教材，一切都跟著媒體轉(zhuǎn)，這是違背教學(xué)規(guī)律的。利用計(jì)算機(jī)應(yīng)遵循因材施教的原則，該用則用，為該用則不用，切忌“黑板搬家”，利用計(jì)算機(jī)還應(yīng)注意不能整堂課充滿(mǎn)影視畫(huà)面，應(yīng)該看到過(guò)分熱鬧的畫(huà)面會(huì)分散學(xué)生的注意力、會(huì)喧賓奪主。因此，計(jì)算機(jī)應(yīng)強(qiáng)調(diào)注意其輔助性，不管計(jì)算機(jī)發(fā)展到什么程度，它只能輔助教師的教，只能輔助學(xué)生的學(xué)。如數(shù)學(xué)例題的講解，教師不可能知道所有學(xué)生的想法和做法，單靠媒體顯然不能預(yù)料可能會(huì)發(fā)生的事情，因此有些必要的分析歸納過(guò)程和運(yùn)算推理過(guò)程還應(yīng)通過(guò)板書(shū)或板演充分地暴露給學(xué)生。使計(jì)算機(jī)在課堂教學(xué)中真正體現(xiàn)“輔助”的作用，以確保學(xué)生在形象思維與抽象思維、合理推理能力與邏輯推理能力的同步發(fā)展。

3.注意必要性

計(jì)算機(jī)可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)多媒體手段向?qū)W生模擬演示逼真的現(xiàn)象和過(guò)程，提供給學(xué)生直觀(guān)、形象、生動(dòng)的知識(shí)，具有其他媒體不可比擬的優(yōu)勢(shì)。在運(yùn)用計(jì)算機(jī)時(shí)，最好不要將它與普通的媒體（如小黑板、幻燈片）等同用之，要注意運(yùn)用的必要性。一般來(lái)說(shuō)，教材中難以用言語(yǔ)表達(dá)的，學(xué)生缺少感情認(rèn)識(shí)而難以領(lǐng)悟的，其他媒體無(wú)法呈現(xiàn)的，現(xiàn)場(chǎng)演示條件不足的，介入計(jì)算機(jī)就能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，使學(xué)生茅塞頓開(kāi)。

總之，計(jì)算機(jī)不可能解決教學(xué)中的所有問(wèn)題，因此夸大計(jì)算機(jī)的作用，試圖以計(jì)算機(jī)代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)是不現(xiàn)實(shí)的。教學(xué)過(guò)程還是以學(xué)生為主體的、教學(xué)為主導(dǎo)的活動(dòng)，師生雙邊的活動(dòng)是聯(lián)接多種教學(xué)因素最活躍的因素，是教學(xué)過(guò)程的主宰，而計(jì)算機(jī)始終處在輔助性的作用。如何發(fā)揮現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的威力，使計(jì)算機(jī)在數(shù)學(xué)教學(xué)中起輔助作用，起促進(jìn)作用是今后研究的重要課題。［4-6］

［1］聶明.分析計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和計(jì)算機(jī)教學(xué)管理［J］.科技資訊，2013，12（34）80

［2］李宗南，崔旭英.淺析計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與缺陷［J］.科技經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)，2014，10（1）70

［3］金曉倩.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在建筑類(lèi)學(xué)科中的運(yùn)用情況［J］.現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2015，9（22）90

［4］姚磊.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的趨勢(shì)研究［J］.甘肅科技，2015，7（12）89

［5］陳璟，李潔坤.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢(shì)分析［J］.通訊世界，2015，5（16）73

［6］曾宗一.淺論計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在高中基礎(chǔ)教學(xué)中的意義［J］.考試周刊，2015，4（70）86

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吳清，女，陜西師范大學(xué)，2015級(jí)碩士研究生