艾黎明（遼寧中藥大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院遼寧沈陽110000）

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實(shí)踐教學(xué)在高職教育教學(xué)中的重要性

艾黎明（遼寧中藥大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院遼寧沈陽110000）

鑒于實(shí)踐教學(xué)在高職教育教學(xué)中的重要性以及目前實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過程中存在的問題，在分析我國高職院校實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀和存在問題的基礎(chǔ)上，對實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展趨勢進(jìn)行了具體的探討。高職教育是我國高等教育的一個(gè)重要組成部分，在教育層次上屬于高等教育，在專業(yè)性質(zhì)上又屬于職業(yè)教育。在高職教育培養(yǎng)體系中，實(shí)踐教學(xué)處于極其重要的地位，是學(xué)生掌握職業(yè)技能和提高綜合職業(yè)素質(zhì)的主要途徑，是學(xué)校從理論到實(shí)踐，從學(xué)校邁向社會(huì)的橋梁。可以說沒有實(shí)踐教學(xué)就沒有高職教育。隨著高職教育的迅速發(fā)展，高職教育的改革需要也更加迫切。實(shí)踐教學(xué)是高職教育教學(xué)過程中的主要環(huán)節(jié)和特色部分，對其進(jìn)行改革探索使其在新的形勢下更加科學(xué)，對促進(jìn)高職教育的發(fā)展有著重要意義。

高職教育；實(shí)踐教學(xué)

高職教育是我國高等教育的一個(gè)重要組成部分，在教育層次上屬于高等教育，在專業(yè)性質(zhì)上又屬于職業(yè)教育。是以學(xué)生具備在社會(huì)上從事某種具體職業(yè)和就業(yè)崗位所必須的專業(yè)技能為目標(biāo)，培養(yǎng)具備必要的理論知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力社會(huì)所需要高等應(yīng)用型專門人才。突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)是高職教育中顯著的特點(diǎn)。在高職教育培養(yǎng)體系中，實(shí)踐教學(xué)處于極其重要的地位，是學(xué)生掌握職業(yè)技能和提高綜合職業(yè)素質(zhì)的主要途徑，是學(xué)校從理論到實(shí)踐，從學(xué)校邁向社會(huì)的橋梁?？梢哉f沒有實(shí)踐教學(xué)就沒有高職教育。［1-2］

一、實(shí)踐教學(xué)體系模式

傳統(tǒng)的重理論輕實(shí)踐的教學(xué)模式難以確保提高學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，致使學(xué)生的職業(yè)能力與人才市場的要求脫節(jié)。因此高職院校應(yīng)當(dāng)徹底改變傳統(tǒng)教育模式中實(shí)踐教學(xué)處于從屬地位的狀況，以實(shí)踐教學(xué)體系為平臺(tái)，對人才培養(yǎng)方案、教學(xué)單元以及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行全面、系統(tǒng)的改革，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，著力培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力。首先在課時(shí)安排上加大實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)的比例；其次在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容上，形成包含職業(yè)基本能力、職業(yè)通用能力和職業(yè)崗位能力的實(shí)踐教學(xué)體系；最后在訓(xùn)練方法上，通過多種教學(xué)形式。高職教育中的實(shí)踐教學(xué)是指高職院校根據(jù)不同專業(yè)和培養(yǎng)目標(biāo)，按照工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式，以完成一定的工作任務(wù)，借助特定的訓(xùn)練項(xiàng)目為主要形式。以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考為基本特點(diǎn)，以掌握相應(yīng)崗位技能，培養(yǎng)一定的職業(yè)態(tài)度并以提高職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能為目的教學(xué)。在實(shí)踐教學(xué)中主要包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、設(shè)計(jì)等具體的教學(xué)活動(dòng)。實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)需體現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)教育，以能力為本位，將課堂學(xué)習(xí)和實(shí)踐深化兩者有機(jī)結(jié)合起來，把職業(yè)素質(zhì)教育貫穿到理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和日常生活中。并在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，考核學(xué)生的愛崗敬業(yè)精神、人際溝通能力和團(tuán)結(jié)合作精神。

二、實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)一般是指在老師的指導(dǎo)下，利用一定的器材和設(shè)備，在一定條件控制下，引起實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和過程變化，從觀察、測定、分析變化而獲得的直接知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能。從而促進(jìn)理論和實(shí)踐相結(jié)合的一種實(shí)踐教學(xué)方式。實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲得感性經(jīng)驗(yàn)的重要途徑，是形成和發(fā)展檢驗(yàn)理論知識(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。在高職院?；A(chǔ)教育和專業(yè)課程中運(yùn)用比較多。其目的驗(yàn)證書本知識(shí)促進(jìn)認(rèn)真、細(xì)致、耐心、求實(shí)等良好性格。［3-4］

三、實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)

實(shí)習(xí)是指為了了解某種技術(shù)或了解某種工作方法而進(jìn)行實(shí)際演練活動(dòng)，主要是學(xué)生在校內(nèi)外老師和師傅的指導(dǎo)下，在校內(nèi)實(shí)習(xí)現(xiàn)場和校外工作和服務(wù)場地從事模擬或?qū)嶋H的工作，以獲得獲得相關(guān)的知識(shí)和技能。實(shí)習(xí)在高職教育中占有一定的比例，其目的是養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立的工作能力和職業(yè)品質(zhì)。

實(shí)訓(xùn)是指職業(yè)技能的實(shí)際訓(xùn)練，為了掌握某種技能而你、在真實(shí)或仿真的環(huán)境中進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練的活動(dòng)。實(shí)訓(xùn)在實(shí)踐教學(xué)中占有很大的比例，是實(shí)踐教學(xué)的主要形式。技能是個(gè)體應(yīng)用已知的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)通過練習(xí)形成的動(dòng)作方式或智力活動(dòng)方式。技能分為操作技能和心智技能。心智技能包括觀察、注意、記憶、現(xiàn)象、思維等要素，技能也可分為再生技能和創(chuàng)造性技能。再生技能的特點(diǎn)是在技能活動(dòng)中具有重復(fù)性，創(chuàng)造性技能的特點(diǎn)是在技能活動(dòng)中要制定一定計(jì)劃并運(yùn)用某種理論或策略，在執(zhí)行任務(wù)時(shí)表現(xiàn)出相當(dāng)?shù)撵`活性喝變通性。實(shí)訓(xùn)重要包括學(xué)生進(jìn)行單項(xiàng)能力和綜合技能的訓(xùn)練，同時(shí)也包括職業(yè)崗位實(shí)踐損了。其目的是使學(xué)生熟練掌握職業(yè)技能。并培養(yǎng)學(xué)生是職業(yè)素質(zhì)。

四、結(jié)果

課程設(shè)計(jì)是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下運(yùn)用一門或幾門課程的知識(shí)和技能，解決具體有一定綜合問題的實(shí)踐教學(xué)方式。是運(yùn)用知識(shí)、技術(shù)、技能解決實(shí)際問題的教學(xué)活動(dòng)。其目的是培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)與信息的能力，獨(dú)立運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，準(zhǔn)確系統(tǒng)地表達(dá)成果的能力。

畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文是指學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)、技能和技術(shù)，有一定創(chuàng)見地做出解決實(shí)際問題的設(shè)計(jì)或論文的實(shí)踐教學(xué)形式。是培養(yǎng)學(xué)生搜集并匯總各種資料的能力，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，通過調(diào)查論證。計(jì)算、繪圖、撰寫報(bào)告等能力。其目的檢測學(xué)生綜合職業(yè)能力，相關(guān)職業(yè)素養(yǎng)及創(chuàng)造能力。

高職教育實(shí)踐教學(xué)具有綜合性、情景性、開放性、全程性、雙主體性、創(chuàng)新性。綜合性要求學(xué)生具有相應(yīng)的思想理念，行為模式，培養(yǎng)職業(yè)情感職業(yè)意志職業(yè)道德與人交往和協(xié)作能力。情境性通過虛擬或仿真的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力。開放性高職中的實(shí)踐教學(xué)他不是簡單封閉的教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生必須面向社會(huì)、面向行業(yè)。高職教育中的實(shí)踐教學(xué)貫穿于專業(yè)教學(xué)的全全程，隨著專業(yè)教學(xué)的進(jìn)程，各項(xiàng)訓(xùn)練連續(xù)不斷，貫穿始終，并且相互連貫，循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)。雙主體性不僅要以學(xué)生為主還要重視行業(yè)、企業(yè)參與，各行業(yè)企業(yè)并提供實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)場地，參與專業(yè)教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃制定等，直接進(jìn)入實(shí)踐教學(xué)全過程，創(chuàng)造性是高職教學(xué)與人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。提高專業(yè)能力為基礎(chǔ)的高職實(shí)踐教學(xué)，在培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力上起著舉足輕重的作用。實(shí)踐教學(xué)不僅僅是局限于技能的培養(yǎng)，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神為基本取向，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的人才為目標(biāo)，以發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)造潛力。促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展為宗旨。

高等職業(yè)教育中的實(shí)踐教育經(jīng)過20多年的發(fā)展與不斷進(jìn)步，雖然取得較大的成績，但還是存在不少問題。首先，嚴(yán)重缺乏資金支持和設(shè)施投入。我國高職院校雖然意識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，但不斷擴(kuò)大的招生規(guī)模、各種基本建設(shè)費(fèi)用的投入，加之儀器、設(shè)備、基地等投入較大，造成嚴(yán)重影響實(shí)踐教學(xué)的正常開展。其次，實(shí)踐教學(xué)師資力量比較薄弱，雙師型教師及企業(yè)兼職教師數(shù)量較少。特別是一些熱門專業(yè)及市場需求量大的專業(yè)兼職教師非常缺乏，師資隊(duì)伍的素質(zhì)決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量和特色。在者實(shí)踐教學(xué)方法和手段單一，缺乏創(chuàng)新性。不少高職院校在實(shí)踐教學(xué)中任然采用奕老師為主的教學(xué)方法以及實(shí)訓(xùn)過程程序化，這樣影響學(xué)生主動(dòng)能力的培養(yǎng)。還有行業(yè)、企業(yè)的主體作用未充分發(fā)揮。實(shí)踐教學(xué)考核方法還不夠科學(xué)和規(guī)范。最后就是忽視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。要培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才和技術(shù)創(chuàng)新人才，必須要有一套完整的學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)構(gòu)。［5-6］

［1］花中東.高職教育實(shí)踐課程教學(xué)改革探索［J］.教育科研論壇，2011，12（2）90

［2］劉蘭君.論確立實(shí)踐教學(xué)在高職教育教學(xué)中的中心地位［J］.中國成人教育，2012，12（14）80

［3］王敏杰.高職教育實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建［J］.江蘇高教，2013，11（6）54

［4］徐思煒.高職院校實(shí)踐教學(xué)改革的探討［J］.教育與職業(yè)，2014，10（15）90

［5］劉慶華.我國高職教育實(shí)踐教學(xué)體系存在的問題分析［J］.職業(yè)教育研究，2015，9（5）86

［6］蔣治國，何飛燕.關(guān)于強(qiáng)化高職教育實(shí)踐課程的探討［J］.企業(yè)科技與發(fā)展，2016，1（2）50

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