陳曉紅 亓秀彬

（1.山東交通學(xué)院，山東 濟(jì)南250357；2.萊蕪市牛泉鎮(zhèn)人民政府，山東 萊蕪271100）

據(jù)教育部門戶網(wǎng)站公布的2012 年教育統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示， 全國普通高校專任教師1440292 人， 其中45 歲及以下的中青年教師有1076114 人，占74.71%，而40 歲以下的人群也達(dá)到876880 人，占高校教師總數(shù)的60.88%，由此可知，高校青年教師已成為我國學(xué)術(shù)職業(yè)的主力軍，是國家高等教育事業(yè)發(fā)展的希望和未來。 但是越來越多的數(shù)據(jù)顯示，高校青年教師群體目前有太多的職業(yè)倦怠。

許多學(xué)者已經(jīng)就這一問題進(jìn)行了多方面的研究，如田先芝通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表明：男性比女性容易職業(yè)倦怠，31—35 歲之間的青年教師更容易產(chǎn)生職業(yè)疲勞，文科比理科的教師創(chuàng)新感偏低，而學(xué)歷越低成就感越差。 至于職業(yè)倦怠的原因?qū)W者們基本是從社會、學(xué)校以及個(gè)人三個(gè)角度進(jìn)行研究并提出基本對策。 本文基于修正鉆石理論模型，對高校青年教師的競爭力進(jìn)行多維度分析，提出競爭力提升的途徑。

1 波特“鉆石理論”簡述

鉆石理論是美國學(xué)者邁克爾波特的著名論點(diǎn)之一，這一觀點(diǎn)在他的巨著《國家競爭力》中進(jìn)行了詳細(xì)的描述，他認(rèn)為，衡量一個(gè)行業(yè)及產(chǎn)業(yè)競爭力與否的指標(biāo)包含以下六方面：生產(chǎn)要素、需求條件、相關(guān)及支持產(chǎn)業(yè)、企業(yè)戰(zhàn)略與結(jié)構(gòu)與競爭對手以及政府和機(jī)會，其中后兩者為輔助因素，而前面的四個(gè)指標(biāo)為主要因素。 根據(jù)他們對產(chǎn)業(yè)競爭力的作用直接與否對六個(gè)要素進(jìn)行配置，由于該圖呈菱形，又稱鉆石理論模型。

“鉆石理論”主要應(yīng)用于某些產(chǎn)業(yè)的競爭優(yōu)勢分析，企業(yè)生產(chǎn)某一功能的產(chǎn)品投放市場，希望得到市場認(rèn)可并持續(xù)下去，從而獲得該企業(yè)甚至產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。 比如國家大力提倡的文化產(chǎn)業(yè)等。 分析高校青年教師的職業(yè)倦怠可以將高校青年教師看做一個(gè)生產(chǎn)教育產(chǎn)品的產(chǎn)業(yè)，它符合“鉆石理論”分析產(chǎn)業(yè)競爭力的所有條件，因此，用鉆石理論的維度研究高校青年教師的職業(yè)競爭力是可行的。

2 “鉆石理論”各要素在高校青年教師職業(yè)競爭力分析中的體現(xiàn)

職業(yè)競爭力一般是指某一行業(yè)的從業(yè)者應(yīng)具備的該職業(yè)必備的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能、學(xué)習(xí)能力、成長速度，以及職業(yè)壓力的承受和應(yīng)對能力。 它受到社會多方面因素的影響。 根據(jù)原始鉆石理論模型的形成要素，我們可以從六個(gè)方面分析鉆石理論在高校青年教師職業(yè)競爭力中的體現(xiàn)。

首先是“生產(chǎn)要素”：即高校青年教師職業(yè)競爭力的“生產(chǎn)資料”，這一群體都是高水平、高學(xué)歷的青年群體，在專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行了多年的學(xué)習(xí)和研究，具有較高的個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識水平和專業(yè)研究能力，部分教師的前期研究也已經(jīng)積累了足夠的經(jīng)驗(yàn)，在適當(dāng)?shù)纳a(chǎn)條件下科研水平、教研水平都會有大的突破。

“需求條件”在本研究中指的是社會對青年教師能力的需要。高校擔(dān)負(fù)著高等教育教學(xué)和科研的雙重使命，教師在教課的同時(shí)必須進(jìn)行必要的科學(xué)研究， 尤其是利用大學(xué)實(shí)驗(yàn)室等條件進(jìn)行的專業(yè)研究，因此，社會對青年教師的責(zé)任要求構(gòu)成了“鉆石理論”中的需求條件。 它能夠直觀的構(gòu)建青年教師的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和工作方向。

“相關(guān)及支持產(chǎn)業(yè)”在青年教師職業(yè)競爭力中的體現(xiàn)就是，每位青年教師在學(xué)習(xí)過程中的專業(yè)方向存在很大差異。在社會熱點(diǎn)輪換過程中，不用的專業(yè)呈現(xiàn)出不同的發(fā)展趨勢，這對青年教師的教學(xué)和科研產(chǎn)生很大的影響。如材料專業(yè)的青年教師在目前國內(nèi)重視材料科學(xué)的前提下，各類科研項(xiàng)目拿到手軟，但與之相比，當(dāng)年炙手可熱的中文專業(yè)的青年教師，目前在科研領(lǐng)域處境尷尬。

“企業(yè)戰(zhàn)略、結(jié)構(gòu)和競爭對手”在該研究中是指所在院校的戰(zhàn)略、定位以及同等級院校的發(fā)展情況。這一條件直接關(guān)系到每位青年教師的工作方向、側(cè)重領(lǐng)域以及未來的職業(yè)規(guī)劃。 學(xué)校如定位為學(xué)術(shù)性大學(xué)，教師被要求工作的科研比重將增大，相反如果院校定位為應(yīng)用型院校，則教師被要求工作的實(shí)踐教學(xué)比例將增大。 同層次龍頭院校的做法也將影響到本院校的工作重心。

政府的作用不言而喻，本文中政府的政策是指在一段時(shí)期內(nèi)政府對于高校教育的發(fā)展舉措，這些舉措將直接關(guān)系到高校未來的走向和青年教師的職業(yè)規(guī)劃。因此國家教育主管部門在一段時(shí)間內(nèi)針對高等教育，形成層次合理、健康有序的評價(jià)系統(tǒng)將為青年教師指明努力地方向。

波特認(rèn)為，機(jī)會是可遇不可求的鉆石理論因素之一，有些行業(yè)受到部分機(jī)會的影響，可能在較短時(shí)間內(nèi)取得巨大成功，但有些行業(yè)可能一直得不到相應(yīng)的機(jī)會而銷聲匿跡。

3 基于修正鉆石理論的高校青年教師職業(yè)競爭力在產(chǎn)學(xué)研中的提升分析

以上關(guān)于鉆石理論在高校青年教師職業(yè)競爭力中的要素分析，主要是就青年教師所在的宏觀因素進(jìn)行描述。而職業(yè)競爭力的微觀研究指某一行業(yè)的從業(yè)者應(yīng)具備的該職業(yè)必備的職業(yè)素養(yǎng)、 職業(yè)技能、學(xué)習(xí)能力、成長速度，以及職業(yè)壓力的承受和應(yīng)對能力。 目前，高校青年教師的職業(yè)競爭力分化嚴(yán)重，在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展、社會熱點(diǎn)頻出、強(qiáng)調(diào)成果應(yīng)用性的今天，理工類基礎(chǔ)理論研究的教師因科研周期長、成果轉(zhuǎn)化速度慢而感覺到“跟不上發(fā)展的步伐”，而文科的部分青年教師更是因社會熱點(diǎn)輪換較快導(dǎo)致研究不具有可持續(xù)性需要面對學(xué)習(xí)能力的挑戰(zhàn)。 因此各種原因?qū)е侣殬I(yè)競爭力提升困難，這將會導(dǎo)致整個(gè)行業(yè)競爭力弱化，影響高等教育的質(zhì)量，現(xiàn)從宏觀和微觀角度構(gòu)建青年教師職業(yè)競爭力的模型。

3.1 遵從市場規(guī)律原則

高校青年教師也是一個(gè)供給到高校市場的產(chǎn)品，也必須遵從市場規(guī)律原則，生產(chǎn)要素固然需要專業(yè)知識等內(nèi)容，但需要根據(jù)市場需求，因此，高校市場需要什么樣的人才，尤其是需要什么專業(yè)、層次以及類型的人才，高校應(yīng)該按照市場需求培養(yǎng)這一類的人才。

3.2 產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合

高校青年教師的產(chǎn)，指的是其工作期間的成果，如參加項(xiàng)目、發(fā)表論文等。學(xué)習(xí)是指在此期間的進(jìn)修狀況，如國內(nèi)外訪學(xué)等。兩者的結(jié)合是高校青年教師的研究方向。 目前存在的嚴(yán)重的產(chǎn)學(xué)研脫節(jié)現(xiàn)象，使得高校青年教師所學(xué)內(nèi)容與社會需求嚴(yán)重不符，在進(jìn)修等過程中一味注重理論而不是實(shí)踐與理論相結(jié)合，因此造成較嚴(yán)重的職業(yè)倦怠。 從這一角度出發(fā)，可以為高校青年教師職業(yè)競爭力提升明確路徑。

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