李錦媛（德宏職業(yè)學院 云南芒市 678400）

邊疆高職高專學生英語閱讀能力現(xiàn)狀及提升路徑思考

李錦媛（德宏職業(yè)學院 云南芒市 678400）

閱讀是高職學生必須掌握的技巧之一，在各類英語考試中,閱讀都是不可缺少的項目，同時閱讀也是提升高職學生英語應用能力的關鍵，目前邊疆地區(qū)由于歷史和現(xiàn)實原因導致辦學過程中教學投入不足，英語應用能力不強，需要強化高職大學生英語閱讀能力的訓練，以此增強高職大學生的應用能力。

高職高專；英語；閱讀能力；提升

【DOI】10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.06.068

一、引言

高職高專是我國高等教育的一種重要的形式，也是對高等教育辦學模式反思和探討的結果，與普通高等教育一起構成我國的高等教育體系，到目前為止為社會提供了大量和適應性人才，滿足和刺激了經(jīng)濟的發(fā)展，受到社會各界的認可。高職高專按照工種和職業(yè)分類，根據(jù)崗位業(yè)務的活動要求，培養(yǎng)一線的生產(chǎn)技術工人和管理人才，更多的針對和強調學生的職業(yè)知識、技能、品質和素養(yǎng)，最后培養(yǎng)是以市場的需求為最終的導向。在信息化和全球化的時代，英語能力的培養(yǎng)事關畢業(yè)生的適應能力和就業(yè)前景，因此根據(jù)多方的反饋達成了共識，高職高專的英語教學“以實用為主、突出應用的英語教學才符合高職人才培養(yǎng)的總體目標,”既要重視打好英語學習的基礎，培養(yǎng)好語言的用能力，同時也注意英美文化背景的教育，體現(xiàn)“實用為主、夠用為度”的方針。英語閱讀能力的培養(yǎng)在于提升學生的語言應用能力，受到經(jīng)驗主義和傳統(tǒng)思維的影響，不少高職院校的英語教學側重于單純的詞匯記憶和語法的學習，而授課教師忽視閱讀材料的分類和講解，學生由于基礎差，詞匯量少，句法知識掌握不足，了解的背景知識有限，導致在閱讀過程中困難重重，無法把握閱讀材料的主旨意思。

二、邊疆地區(qū)高職學生英語閱讀的現(xiàn)狀

在英語學習和應用中，閱讀是對英語的一種綜合使用，閱讀能力是英語應用能力的重要體現(xiàn)，也是學生接受獲取信息的主要渠道，同時閱讀是語言和思維相互作用的過程，也是一個多層次的心理活動。需要調動人體的各種器官，知識儲備和閱讀技巧。

1.英語基礎問題。詞匯太少成為高職高專學生英語學習障礙，不少高職高專的學生在高中階段的詞匯積累就不夠，有的開始初中階段的詞匯積累就出了問題，英語詞匯成為學生學習中的歷史性難題，以德宏職業(yè)學院臨床專業(yè)為例，在筆者的教學班80%的學生不能達到《大學生英語教學大綱的要求》，存在的問題是學生不注意詞匯的積累，不能掌握構詞法的基礎知識，遇到生僻的字就對閱讀喪失興趣，無法根據(jù)上下文推敲個別單詞的意思，一般是一詞阻隔整段無助。另外在語法方面，90%的學生基本無法分析長句，更多的學生無法認識大部分虛詞的功能，缺乏對語法知識系統(tǒng)的掌握，遇到多重復合句式時更是無從下手。因此學生閱讀過程中不能很好的理解句意，從而影響閱讀效果。

2.文化和語言是不可分割的。語言作為文化的載體，不僅承載著語言信息，同時傳遞著文化信息。因此在英語閱讀的過程其實就是一種跨文化交流的過程，任何的閱讀材料都與一個國家和地區(qū)歷史和文化習俗緊密的相聯(lián)系，學生在閱讀的過程中，由于很少了解英美文化，尤其是宗教、哲學、倫理、民俗背景，所以無法讀懂英美社會文化的內(nèi)涵。同時英語閱讀涉及到歷史與新聞、語言與文學、宗教與科學、倫理與法律、經(jīng)濟與制度等多方面的知識，缺少對社會了解和認識，缺少這些學科的知識，即便你有完備的英語知識，也無法理解這些領域內(nèi)的相關信息。

3.閱讀習慣問題

通過筆者對授課班的調查發(fā)現(xiàn)，不良的閱讀習慣是和閱讀技巧的欠缺大大影響了閱讀效果，在閱讀中出現(xiàn)慢讀、朗讀、指讀、復讀、心讀等不良的閱讀習慣，這樣會會影響其思維的連貫性，打斷其閱讀活動。不少高職大學生都是逐字逐句往下閱讀，從不會跳過次要的信息抓住關鍵的語義，不少學生不時往回讀，深陷在某個詞語的翻譯上，無法抓住關鍵詞，推敲文章的主旨大意?；刈x主要針對的是關鍵部分，一篇文章中不能有太多的回讀，否則就會影響進度。而一部分學生采用默讀法，遇到生僻字眼時候，閱讀就會習慣性的終止，這種閱讀影響進度，分散了讀者的閱讀注意力，影響閱讀的廣度和深度。

二、提升閱讀能力的策略

1.夯實閱讀基礎，提高閱讀的興趣

授課教師要在了解高職高專學生英語現(xiàn)狀的基礎上制定學習計劃，也就是說高職高專學生英語基礎差的歷史性問題要得到解決，授課老師要制定中學階段的英語學習和復習計劃，給學生補充大量的英語詞匯，幫助學生學習詞法和句法的基礎知識，引導學生由淺入深的閱讀，不斷掌握英語的基礎知識。因為詞匯量越大，理解得越快越好，如果達不到相應的詞匯量，學生就難于歸納和分析，尤其是構詞法，一詞多義，一詞多譯，聯(lián)系上下文和詞根詞綴，猜測詞義，為閱讀理解清除障礙。 同時從培養(yǎng)興趣入手，學生對英語學習逐漸產(chǎn)生了興趣，學習的制動性和積極性就會逐漸增加，因此在教學過程中需要激發(fā)學生的學習興趣。

2.加強對英美社會文化的學習擴大知識面

影響英語閱讀的因素很多，除了語法知識和詞匯量以外，背景知識和英語國家的文化生活習慣也影響著學生的閱讀進度。背景知識對閱讀理解有著主要的作用，背景知識不僅指文化背景，還指社會的各種知識，包括語言文化及其各種生活趣聞、經(jīng)驗、經(jīng)歷等。在閱讀過程中，熟悉背景知識的讀者會自然地運用于上下又及背景來推敲出相應的社會活動規(guī)律。因此教師要在優(yōu)選閱讀材料上下功夫，教師所選的閱讀材料要涉及到歷史傳說、神話、人物、文學、社會、宗教、哲學、民俗、科技、政治、法律、經(jīng)濟等相關的內(nèi)容，文章的體裁盡量避免簡單化，選用記敘文、說明文、議論文和各種應用文，針對不同的內(nèi)容與體裁，給予相應的練習，學生通過標題預測閱讀內(nèi)容，根據(jù)閱讀的內(nèi)容，推敲文章的主旨和中心大意，找出句子與句子之間，短語段之間的關系，分析句子之間的邏輯關系。把語言學習滲入篇章之中，由此在字里行間中細讀和推敲，使學生迅速掌握閱讀技巧和方法。

3.掌握閱讀的技巧和方法

英語閱讀中首先需要學生保持良好的心態(tài)，遇到難字難詞的時候保持穩(wěn)定的情緒，堅持閱讀努力尋找突破口。其次加強閱讀技巧的訓練，教學學生如何使用略讀和跳讀的技巧，顧慮學生利用推測、聯(lián)想、歸類和詞匯和句法知識猜出文章的主旨意思，提高學生利用所學知識分析問題和解決問題的能力。在提高閱讀速度上讓學生在規(guī)定范圍內(nèi)完成閱讀任務，閱讀時需要全神貫注，不查字典和其他工具書，根據(jù)閱讀的效果及時總結。教師要有意識地培養(yǎng)學生略讀、尋讀、尋找主題句、判斷推理和詞義猜測等技巧訓練，并指導學生尋找關鍵詞和主題句以提高閱讀速度和理解能力。

四、結論

目前我國社會經(jīng)濟快速全面的發(fā)展,我國的高等職業(yè)教育也相應得到了長足發(fā)展。然而由于種種原因制約,我國高職大學英語閱讀閱讀能力的培養(yǎng)，沒有走出高職教育的優(yōu)勢和特色之路,未充分考慮未來就業(yè)市場對高職人才英語能力和素質方面的要求。高等職業(yè)教育旨在培養(yǎng)高素質的應用性人才，英語閱讀是對高職大學生素質訓練的一個重要環(huán)節(jié)，是高職大學生應用能力在語言信息關上的集中展示和體現(xiàn)，高職英語教育面臨低進高出的嚴峻態(tài)勢，如何準確定位學生，找到合適的方法，開展積極有效的英語教育，提高高職大學生的英語應用能力，是擺在所以高職院校英語工作面前一項艱巨的任務。德宏職業(yè)學院是一所中專升格的大專院校，面臨辦學層次的提升和教研思維的升級，同時面臨教學資源緊張和學生英語基礎差等一序列現(xiàn)狀，如何有針對的進行閱讀能力的提升訓練，是我們所有師生，不斷努力的探索和課題和目標。

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李錦媛（1982-）漢，云南騰沖人，研究生，德宏職業(yè)學院外語教師，研究方向：高職英語教學，少數(shù)民族大學生英語學習能力提升研究。