魏玉平（金昌市金川區(qū)雙灣鎮(zhèn)中心小學(xué)　甘肅金昌　737107）

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淺談如何加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的安全管理

魏玉平（金昌市金川區(qū)雙灣鎮(zhèn)中心小學(xué)甘肅金昌737107）

【DOI】10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.03.091

2001年國(guó)務(wù)院頒布的《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中提出：要“因地制宜調(diào)整農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校布局。按照小學(xué)就近入學(xué)、初中相對(duì)集中、優(yōu)化教育資源配置的原則，合理規(guī)劃和調(diào)整學(xué)校布局。金昌市也積極落實(shí)國(guó)務(wù)院的決定，15年來(lái)，國(guó)家農(nóng)村寄宿制學(xué)校校舍工程的推進(jìn)，在廣大的農(nóng)村地區(qū)（特別是中西部農(nóng)村地區(qū)），農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)發(fā)展非常的快。我們金昌市農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)工程的實(shí)施，大大方面了學(xué)生就學(xué)，但學(xué)校在對(duì)寄宿制學(xué)生管理過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了一些新問(wèn)題，亟待改善、提高。

一.農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生管理存在的問(wèn)題

首先是遠(yuǎn)道學(xué)生上下學(xué)的安全保障難。

在西部偏遠(yuǎn)山區(qū)，寄宿制初級(jí)中學(xué)學(xué)校一般覆蓋一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，也有不少覆蓋三、五個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中心學(xué)校，居住地距學(xué)校有5公里以上的占學(xué)生總數(shù)的占多數(shù)，最遠(yuǎn)的有10多公里。每逢放假，學(xué)生回家到校路途遠(yuǎn)，時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)校大多數(shù)沒(méi)有校車(chē)接送，因種種原因家長(zhǎng)接送也困難重重，學(xué)生們不得不乘坐“三無(wú)”車(chē)輛和農(nóng)用車(chē)。在一些邊遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，學(xué)生上下學(xué)步行雖然沒(méi)有乘車(chē)的危險(xiǎn)，卻需要過(guò)河、過(guò)坎，在通過(guò)這些地方，特別夏季，突發(fā)山洪，垮巖，特別是有的小學(xué)生又是獨(dú)人通行，這些情況存在嚴(yán)重的安全隱患。

其次，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和生活質(zhì)量有所下降。

由于監(jiān)護(hù)人不在身邊，寄宿學(xué)生學(xué)習(xí)生活很少得到其父母的關(guān)照，更談不上對(duì)其學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，因此在農(nóng)村寄宿學(xué)校寄宿學(xué)生中普遍存在的問(wèn)題是學(xué)習(xí)成績(jī)較差。在生活方面，寄宿制學(xué)校的一個(gè)重要職責(zé)就是學(xué)生的生活管理，飲食起居等都要面面俱到，一旦某個(gè)環(huán)節(jié)失責(zé)，就會(huì)對(duì)學(xué)生造成影響。也不利于他們性格的養(yǎng)成。

二.農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生安全管理措施

針對(duì)教育布局調(diào)整后寄宿制學(xué)校增加、寄宿學(xué)生增多、寄宿群體低齡化、生活教師缺乏等問(wèn)題，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期探索實(shí)踐，不斷創(chuàng)新，構(gòu)建起了全方位、全天候、全過(guò)程、組織化、制度化、精細(xì)化、人本化的“三全四化”寄宿制學(xué)校管理新模式，為中學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)提供了有利保障。

1加強(qiáng)宿管老師和餐飲工作者的責(zé)任意識(shí)，提高安全措施

首先，強(qiáng)化食堂和宿舍工作人員管理。在寄宿生管理中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須高度重視食堂和宿舍的管理工作，除聘任專(zhuān)職職工外，在教師工作分工時(shí)首先考慮配足、配齊、配強(qiáng)食堂和宿舍管理人員。充分發(fā)揮這兩支隊(duì)伍的特殊作用，學(xué)校必須制訂了一系列規(guī)章制度，把對(duì)寄宿生的管理放在學(xué)校管理工作之首位。

其次，打造安全、衛(wèi)生、舒適、溫馨的宿舍文化，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)“有家”的感覺(jué)。我校為寄宿生提供創(chuàng)設(shè)適合中學(xué)生“兩休”的鐵架床，統(tǒng)一物品擺放要求，宿舍管理員、守夜教師每天檢查學(xué)生寢室設(shè)施的安全狀況，并給寢室開(kāi)窗通風(fēng)……及時(shí)消除宿舍存在的安全隱患。

第三，科學(xué)制訂作息時(shí)間表，讓寄宿生能有充裕的時(shí)間休息，這段時(shí)間主要是由值班教師負(fù)責(zé)。對(duì)于寄宿生就醫(yī)我們也開(kāi)通了鄉(xiāng)衛(wèi)生院與我校的直接通道，學(xué)生可以不出校門(mén)直接到衛(wèi)生院就醫(yī)，情況嚴(yán)重的，醫(yī)生到校診治。

2.規(guī)范食堂的管理，確保學(xué)生飲食安全

寄宿制學(xué)校的食堂必須經(jīng)過(guò)經(jīng)營(yíng)招標(biāo)，把規(guī)模大、資質(zhì)好、信譽(yù)高的餐飲管理公司引入學(xué)校，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激活管理創(chuàng)新，豐富菜肴品種，降低經(jīng)營(yíng)成本，保證食品衛(wèi)生安全，提高師生就餐滿意度。學(xué)校成立了食堂膳食管理委員會(huì)，定期、不定期地對(duì)食堂的管理制度、操作規(guī)程、管理規(guī)范、衛(wèi)生安全、花色品種、菜肴價(jià)格、服務(wù)態(tài)度等方面進(jìn)行監(jiān)管，確保食品衛(wèi)生安全，確保師生就餐滿意。

在就餐上，實(shí)行學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)陪餐、評(píng)餐，飯菜質(zhì)量滿意度測(cè)評(píng)，高低年級(jí)分段就餐等制度，確保學(xué)生取餐方便、營(yíng)養(yǎng)均衡、秩序良好，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成整齊有序，食不言，愛(ài)惜糧食的良好習(xí)慣。在就寢上，運(yùn)行“半公寓化”模式，實(shí)施“大手拉小手”計(jì)劃，由同村高年級(jí)學(xué)生和低年級(jí)學(xué)生結(jié)對(duì)，大同學(xué)睡上鋪，小同學(xué)睡下鋪，大同學(xué)指導(dǎo)幫助小同學(xué)日常生活。積極開(kāi)展學(xué)生內(nèi)務(wù)整理檢查評(píng)比（主要由學(xué)生完成），紀(jì)律有學(xué)生自主管理，學(xué)生疊被子比賽，使中學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)整潔、講衛(wèi)生的良好習(xí)慣。

3.開(kāi)通家校極其方便的聯(lián)絡(luò)電話

學(xué)校要制訂出適合本校學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的人性化管理制度，學(xué)生在?？呻S時(shí)通過(guò)校訊通、教師手機(jī)、學(xué)校電話與家長(zhǎng)聯(lián)系，縮短了學(xué)生和家的距離。在生活上，開(kāi)展“親情開(kāi)放日”活動(dòng)，通過(guò)視頻聊天、短信平臺(tái)、親情熱線、親情餐廳、親子游戲等方式，有效彌補(bǔ)了寄宿學(xué)生的親情缺失，使中學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)親人、孝父母的生活習(xí)慣。

4.開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，豐富寄宿學(xué)生的生活

演講比賽、校園河內(nèi)放魚(yú)（放生活動(dòng)）、體育大課件活動(dòng)（跑操.球類(lèi)活動(dòng)（籃球足球排球）.舞蹈、各種講座、各種比賽等。通過(guò)開(kāi)通視頻聊天，讓留守兒童通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與父母視頻對(duì)話，傾訴心聲；開(kāi)展親子游戲，讓孩子在快樂(lè)洋溢的活動(dòng)中感受親情的溫暖；舉辦親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，讓孩子逐漸消除內(nèi)心的孤獨(dú)感，在親子活動(dòng)中獲得感受親情；舉行家庭秀活動(dòng)，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)父母培養(yǎng)孩子的重要性，提升家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的責(zé)任意識(shí)；舉辦藝術(shù)成果展，讓家長(zhǎng)深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，樹(shù)立良好的家庭教育理念，促進(jìn)家校溝通，提高教育效益；開(kāi)展親子閱讀，讓親子雙方在文化修養(yǎng)上共同提升，增強(qiáng)彼此間的交流，加深彼此間的感情；開(kāi)通校園短信平臺(tái)，利用短信平臺(tái)向家長(zhǎng)傳輸教育子女的正確方法，向家長(zhǎng)傳遞孩子近期學(xué)習(xí)、思想等方面的訊息，向家長(zhǎng)傳達(dá)新的教育思想和教育要求，進(jìn)一步增強(qiáng)家校溝通，提高家庭教育質(zhì)量；開(kāi)通親情熱線，讓寄宿學(xué)生家長(zhǎng)通過(guò)“親情熱線”電話經(jīng)常與孩子溝通、交流，加強(qiáng)父母與子女間的情感溝通，消除留守兒童對(duì)親情的心理祈盼。

針對(duì)“學(xué)困生”、“貧困生”、“殘疾生”、“遷移生”、“留守生”、“單親生”等特殊群體不同的生活習(xí)慣及生理心理需要，落實(shí)不同的幫教救助措施，做到服務(wù)管理精細(xì)化。

總之，要做好農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生管理，必須堅(jiān)持“五個(gè)管好”，實(shí)現(xiàn)管理全方位。一是管好學(xué)業(yè)，激發(fā)興趣，提高成績(jī)，確保每個(gè)學(xué)生都有成就感。二是管好生活，細(xì)致管理、周到服務(wù)，確保每個(gè)學(xué)生都有舒適感。三是管好健康，實(shí)施疾病防控，做好心理疏導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都有幸福感。四是管好娛樂(lè)，拓展第二課堂，豐富課余生活，確保每個(gè)學(xué)生都有快樂(lè)感。五是管好安全，做到飲食衛(wèi)生、住宿交通、集體活動(dòng)等方面安全有序，確保每個(gè)學(xué)生都有安全感。