孫小琳

（遼寧工程職業(yè)學(xué)院 遼寧鐵嶺 112000）

如何利用多媒體使課堂教學(xué)更加生動(dòng)形象，如何合理分配線上線下教學(xué)，以及如何利用數(shù)字化等信息技術(shù)突破重難點(diǎn)，提高我們的課堂教育教學(xué)效率等，是目前我國(guó)職業(yè)教育研究的關(guān)注點(diǎn)。尤其在疫情常態(tài)化要求下，如何有效提升中等職業(yè)院校學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，更是對(duì)中等職業(yè)院?；瘜W(xué)教師提出了更高、更新、更全面的要求。因此，中等職業(yè)院校教師更應(yīng)充分融合信息化教育輔助手段，堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本，注重核心素養(yǎng)全面提升，為學(xué)生提供更具有創(chuàng)新意義的教育資源，有效降低知識(shí)信息的理解難度，為課堂增添更多的趣味性，進(jìn)而提高在校教師的信息化素養(yǎng)，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)[1]。

一、我國(guó)中職化學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

中等職業(yè)院校中，多數(shù)為本省內(nèi)未完成初中教育或未參加中考的學(xué)生，普遍年齡小，理論知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)能力欠佳，且沒有建立正確、完善的人生觀、價(jià)值觀，易隨波逐流，導(dǎo)致缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。而在社會(huì)教育中，中職教育更是人們口中的“迫不得已”的選擇，家長(zhǎng)更多的心態(tài)在于讓學(xué)生“有個(gè)地方”“長(zhǎng)長(zhǎng)身體”，至于學(xué)習(xí)，更是秉持著“能學(xué)更好”“不學(xué)也沒事”的態(tài)度。

近幾年來，隨著國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育的步伐，不僅在政策上給予職業(yè)教育大力支持，同時(shí)更是讓人們充分了解職業(yè)教育，從根本上改善職業(yè)教育差這樣的陳舊觀點(diǎn)，從而使越來越多的家長(zhǎng)將職業(yè)教育考慮進(jìn)孩子的未來規(guī)劃。甚至有部分言論是，讓更多的孩子選擇職業(yè)教育。這些都是好的一面，當(dāng)然也存在弊端，如中等職業(yè)教育錄取分?jǐn)?shù)線低，導(dǎo)致學(xué)生普遍學(xué)科水平差，綜合素質(zhì)低下，惡化職業(yè)教育口碑。

而從職業(yè)院校本身來講，更多地側(cè)重于專業(yè)技術(shù)教育，從而忽略公共基礎(chǔ)理論課程的教育，使得教學(xué)計(jì)劃得不到有效實(shí)施。這種現(xiàn)象，甚至存在于專業(yè)課程的教育中，“基礎(chǔ)課不重要”似乎成了一些中等職業(yè)教育中的潛臺(tái)詞。公共基礎(chǔ)化學(xué)課程更是如此。化學(xué)是一門較為抽象的學(xué)科，傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)枯燥無(wú)味，某種程度上甚至增大了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。如何有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改善基礎(chǔ)化學(xué)學(xué)科現(xiàn)狀，中職化學(xué)教學(xué)有效性的探究更加迫在眉睫[2]。

二、中職化學(xué)教學(xué)有效性的探究

1.因材施教，學(xué)情分析

我院中職化學(xué)為學(xué)院公共基礎(chǔ)課程，學(xué)習(xí)主體為學(xué)院中專一年級(jí)學(xué)生。筆者根據(jù)歷年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，預(yù)先在學(xué)校大致了解中專學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的情況，有關(guān)的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件等，并查閱一些有關(guān)的材料，如教師教案、教學(xué)日記、學(xué)生作業(yè)等，結(jié)合班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)中專學(xué)生化學(xué)科目的學(xué)情有了一定研究，進(jìn)而總結(jié)并發(fā)現(xiàn)了這部分學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，即學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，雖然具有一定的學(xué)科基礎(chǔ)，但是多數(shù)對(duì)于理科學(xué)科存在一定的敬畏，普遍對(duì)于化學(xué)學(xué)科存在一定的興趣。

針對(duì)這樣的學(xué)情，我們合理設(shè)置了學(xué)科調(diào)查問卷題目，并以初中化學(xué)結(jié)業(yè)成績(jī)?yōu)橐劳?，設(shè)置了大于70分、70-60分、60-50分以及50分以下四個(gè)等級(jí)。通過對(duì)數(shù)據(jù)分析與提煉，我們發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)質(zhì)量的問題主要有以下幾方面。

（1）外部環(huán)境的干擾：家庭方面、學(xué)校方面和社會(huì)方面；

（2）學(xué)生自身問題：學(xué)習(xí)心態(tài)、學(xué)習(xí)習(xí)慣；

（3）教師對(duì)教材的理解程度，以及講授方式等。

同時(shí)我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)同學(xué)集中50分上下這樣一個(gè)等級(jí)。因此在制定教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，分析和挖掘教材知識(shí)的價(jià)值，更側(cè)重于對(duì)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、核心價(jià)值的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行探究分析，同時(shí)適當(dāng)拔高知識(shí)難度，以達(dá)到讓成績(jī)普通的同學(xué)學(xué)會(huì)、成績(jī)較差的同學(xué)有興趣、成績(jī)出眾的同學(xué)想要深入探究的目的。同時(shí)，在教學(xué)內(nèi)容方面，結(jié)合教材，引入大量生活實(shí)際，將刻板的書本知識(shí)融入生活實(shí)際，進(jìn)而達(dá)到因材施教的目的。近一年來，我院所有教室已更換為多功能大屏幕，在實(shí)際授課中，更加直觀、方便地展示教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)調(diào)整學(xué)生狀態(tài)，大大拓寬了教學(xué)思路。在多媒體的基礎(chǔ)上，我們還開展了線上答疑這樣的課后服務(wù)行為，簡(jiǎn)單來說，就是教師與學(xué)生實(shí)時(shí)在線，針對(duì)課堂內(nèi)容答疑解惑，更多的時(shí)候我們會(huì)發(fā)布一些跟課堂有關(guān)聯(lián)的小視頻，也會(huì)邀請(qǐng)學(xué)生來做快閃等。我們需要的不僅是學(xué)科知識(shí)，更多的是與學(xué)生共同學(xué)習(xí)有趣的知識(shí)的互動(dòng)。這樣的改變，大大縮短了教師與學(xué)生的距離感，刷到了很多“好人緣”，從而在心理上帶動(dòng)了學(xué)生對(duì)化學(xué)這門學(xué)科的興趣。

2.教學(xué)基本思路與教法

在前面的文章中，不難發(fā)現(xiàn)其實(shí)影響學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)質(zhì)量，可能存在問題分為以下三個(gè)方面：外部環(huán)境、學(xué)生自身問題以及教師教法。下面我將以上訴問題為切入點(diǎn)，重點(diǎn)探討如何調(diào)整教學(xué)手段，以達(dá)到優(yōu)化化學(xué)教學(xué)的目的。

（1）學(xué)科抽象概念

化學(xué)是一門理論聯(lián)系實(shí)踐的學(xué)科。也就是說，實(shí)踐研究的建構(gòu)往往是在基礎(chǔ)知識(shí)的建構(gòu)基礎(chǔ)上進(jìn)行。也可以說抽象的學(xué)科概念是化學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)。如何做到既專業(yè)又通俗，也是我們要攻克的一個(gè)難點(diǎn)。有的時(shí)候，如果我們完全使用專業(yè)術(shù)語(yǔ)，枯燥無(wú)味，這樣的課堂基本成了學(xué)生口中的“睡覺課”；有的時(shí)候如果我們過分通俗，課堂會(huì)變成奇思妙想的“菜市場(chǎng)”，甚至?xí)寣W(xué)生質(zhì)疑我們的專業(yè)素養(yǎng)。

因此，在尊重傳統(tǒng)教學(xué)的同時(shí)，教師可適當(dāng)融入信息化技術(shù)，如配合多媒體技術(shù)、微課、線上學(xué)習(xí)資源等信息化手段，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)整合、合理分配，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更為直觀的呈現(xiàn)，既提升了學(xué)生對(duì)教師的信任度，又調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)興趣。例如，在實(shí)際授課過程中，甲烷是學(xué)科中必備的一個(gè)生活類知識(shí)，它正四面體的空間構(gòu)型并不是每個(gè)學(xué)生都能抽象接收理解的，因此我會(huì)以動(dòng)畫形式，從多角度展示該物質(zhì)的特征以及其化學(xué)反應(yīng)變化過程、規(guī)律。這樣學(xué)生在直觀展示的環(huán)境下更能準(zhǔn)確把握知識(shí)的本質(zhì)和核心，真正做到降低抽象知識(shí)本身難度，抓緊學(xué)生眼球，讓知識(shí)變得平易近人，從而達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師應(yīng)盡量做到簡(jiǎn)化抽象知識(shí)，以更加通俗的語(yǔ)言描述相關(guān)概念，讓學(xué)生從根本上了解物質(zhì)本質(zhì)，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目的。

（2）化學(xué)實(shí)驗(yàn)

區(qū)別于其他基礎(chǔ)學(xué)科，化學(xué)學(xué)科的實(shí)踐特征較為明顯。化學(xué)實(shí)驗(yàn)的五彩繽紛更是區(qū)分于其他學(xué)科的重要表征，也是化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)。從某種角度上說，它是吸引學(xué)生興趣、提升學(xué)生動(dòng)手能力的重要且不可或缺的途徑。很多同學(xué)更是因?yàn)橄矏刍瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)，才喜愛這門學(xué)科。同時(shí)，在課后的一些聊天中，我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)學(xué)生們希望有一個(gè)能夠真正自己動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)室。但從職業(yè)院校的實(shí)際教學(xué)條件看，尤其是工科類職教學(xué)院，多數(shù)實(shí)驗(yàn)設(shè)備設(shè)置不足，尤其是針對(duì)化學(xué)公共基礎(chǔ)課程更是寥寥無(wú)幾。這對(duì)實(shí)施理想水平的教學(xué)，設(shè)置了不小的障礙。因此，在實(shí)際授課過程中，我將信息技術(shù)大量應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)的演示環(huán)節(jié)，如充分發(fā)揮信息技術(shù)和設(shè)備的作用，通過數(shù)字化的形式對(duì)實(shí)驗(yàn)程序和實(shí)施技術(shù)、細(xì)節(jié)等進(jìn)行更為直觀的展示，從而促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程的把握。此外，多媒體形式還可替代學(xué)生完成危險(xiǎn)度較高或者抽象性更強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，如硫酸腐蝕實(shí)驗(yàn)等，多媒體以其直觀性對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行充分展示，因此來降低知識(shí)理解的難度。可以說，通過這種數(shù)字化的教學(xué)形式，解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)中“進(jìn)不去、看不見、動(dòng)不了、難再現(xiàn)”的難題。同時(shí)，在每堂課的開始，我都會(huì)設(shè)置一個(gè)簡(jiǎn)單易操作且無(wú)危險(xiǎn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，材料經(jīng)常是我們的“柴、米、油、鹽”，真正做到了吸引學(xué)生眼球，有時(shí)候也會(huì)借助小學(xué)科學(xué)的一些實(shí)驗(yàn)，從不同年齡的視角，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使得每堂課有一個(gè)良好的開端。同時(shí)，我也經(jīng)常會(huì)提出疑問，讓學(xué)生帶著問題，自己發(fā)現(xiàn)答案，甚至錄制屬于自己、屬于團(tuán)隊(duì)的小視頻。這些互動(dòng)大大提升了教師與學(xué)生的互動(dòng)，培養(yǎng)了他們愛學(xué)習(xí)、愛思考的邏輯思維，從教育大的方向說，我們的互動(dòng)占據(jù)了孩子們的課后時(shí)間，讓他們能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，做到從手機(jī)上抬起頭來，大大降低了我院學(xué)生的低頭率。有的同學(xué)甚至能夠真正發(fā)現(xiàn)手機(jī)帶給我們的好處。這些都是研究活動(dòng)帶來的意外收獲。

（3）回歸生活

在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，使得課堂教學(xué)信息的呈現(xiàn)方式更加直觀，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)興趣，積極投入到課堂內(nèi)容，形成一種積極參與、主動(dòng)獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)模式。但是，如果將課堂僅僅局限于書本知識(shí)，那么不言而喻這堂課是失敗的，職業(yè)教育已經(jīng)越來越趨向于適應(yīng)社會(huì)、與時(shí)俱進(jìn)。因此，我會(huì)通過互聯(lián)網(wǎng)將生活中的熱點(diǎn)事件、視頻、網(wǎng)絡(luò)輿論等引入課堂教學(xué)中，引發(fā)學(xué)生思考、討論，活躍課堂氣氛，達(dá)到對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深刻理解，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀的同時(shí)，獲得一定的生活技能、生活常識(shí)?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)十分發(fā)達(dá)，我們能夠及時(shí)了解到一些時(shí)事新聞，因此我會(huì)篩選一些身邊的熱點(diǎn)話題，讓學(xué)生展開討論，突破學(xué)科死板的教學(xué)。有些時(shí)候我們也會(huì)探討一些題外話，在學(xué)科教學(xué)之余，潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值取向，樹立正確的世界觀、人生觀及價(jià)值觀。

同時(shí)，在課后，我也可通過在線平臺(tái)等軟件與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)溝通、反饋，從而打破了以往時(shí)間和地點(diǎn)方面的局限，明顯提升學(xué)習(xí)效率，順利完成作業(yè)的同時(shí)，加強(qiáng)鞏固了重難點(diǎn)內(nèi)容。

（4）教學(xué)互動(dòng)與評(píng)價(jià)

將信息化手段投入到課堂內(nèi)容，直觀、生動(dòng)地形成一種積極參與、主動(dòng)獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)模式。課后增加了信息化環(huán)節(jié)互動(dòng)，可通過在線平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)溝通、反饋及教學(xué)評(píng)價(jià)，提升學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，為教學(xué)評(píng)價(jià)提供強(qiáng)有力的保證，也為教師教學(xué)改進(jìn)提供動(dòng)態(tài)實(shí)時(shí)依據(jù)。

通過上面的介紹，不難發(fā)現(xiàn)，這部分內(nèi)容實(shí)際上更傾向于評(píng)價(jià)。通過課題的研究，我們的教學(xué)互動(dòng)可以說做到了滲透到學(xué)科教學(xué)的每個(gè)細(xì)節(jié)。我們力爭(zhēng)將互動(dòng)做到無(wú)孔不入。所以我們的教學(xué)反饋過程，也是實(shí)時(shí)存在的，如在我們互動(dòng)的群里，可能馬上就會(huì)有學(xué)生提出質(zhì)疑，在課堂上我們也會(huì)舉一反三的強(qiáng)化學(xué)習(xí)過程。正因?yàn)檫@樣的努力，我們學(xué)科在全院的學(xué)科教學(xué)中，受到了大多數(shù)學(xué)生的歡迎與好評(píng)。研究表明，學(xué)生們更喜歡這種自主又規(guī)范的學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以，我們學(xué)科也沒有將考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)科學(xué)習(xí)好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，考試只是孩子學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)的體現(xiàn)，更多的評(píng)價(jià)是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極程度、完成度等。

（5）微課程

微課的表現(xiàn)方式較多，常使用的如短視頻、課件或者PPT錄屏等。教師能夠通過微課將課堂細(xì)化到單個(gè)知識(shí)點(diǎn)，以15分鐘以內(nèi)為一個(gè)截點(diǎn)，直擊要點(diǎn)，輔助學(xué)生直接鎖定疑惑部分，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，以此鍛煉并提升學(xué)科素養(yǎng)。此外，微課也可通過手機(jī)、電腦等終端進(jìn)行保存和觀看，學(xué)生可隨時(shí)根據(jù)需要調(diào)取相關(guān)的教育資源，并能夠?qū)崿F(xiàn)資源的互通分享。這樣學(xué)生便可最大范圍掌握更多的教育資源和信息，從而強(qiáng)化學(xué)科知識(shí)的傳播。

現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)資源很豐富，我們化學(xué)學(xué)科也不會(huì)局限于化學(xué)本身，更多時(shí)候我們的微課內(nèi)容來自于網(wǎng)絡(luò)的各種角落，如國(guó)家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源的科學(xué)、國(guó)家空間站課堂等。

結(jié)語(yǔ)

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，教育的基本理念變?yōu)檎n堂教學(xué)以學(xué)生為主體，高職院校與全國(guó)的教育領(lǐng)域一樣正經(jīng)歷著一場(chǎng)新的挑戰(zhàn)。教師通過合理地運(yùn)用信息化手段教學(xué)方案，提高了化學(xué)課堂教學(xué)效率，利于加強(qiáng)學(xué)生化學(xué)實(shí)踐能力。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐研究過程，要結(jié)合具體實(shí)際，科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠提高職業(yè)院校化學(xué)課堂多媒體教學(xué)方法的應(yīng)用水平。同時(shí)信息化技術(shù)便可在優(yōu)化教學(xué)效果方面發(fā)揮較為明顯的推動(dòng)作用。現(xiàn)代化的教學(xué)手段能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)置，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索產(chǎn)生更大的熱情?；瘜W(xué)學(xué)科教師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用信息化作為教學(xué)的輔助手段，為學(xué)生提供更具有創(chuàng)新意義的教育資源。

信息化2.0背景下，以學(xué)生發(fā)展為本，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性自由發(fā)展，形成學(xué)生的開拓精神、創(chuàng)造才能。以回歸生活、以人的發(fā)展為本、對(duì)學(xué)生的終極關(guān)懷為指導(dǎo)思想，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)效率、質(zhì)量的目的，最終提升的學(xué)生學(xué)習(xí)能力。