【摘 要】任何一門語言都不是輕易就可以學透的，但如果教學得當，就會收到事半功倍的教學效果。趣味教學是英語教學中一個典型的教學方法，能帶給學生無盡的學習動力，讓學生在英語學習的過程中感受到學習的樂趣。

【關鍵詞】趣味；教學；英語；課堂

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）01-0170-02

科學顯示，學生在初中階段愛說愛動，自我約束能力和自我控制能力都不是很強，教師如果在教學過程中一味地給學生灌輸知識，讓學生成為知識的接收器而不是學習者，就會使學生在學習的過程中感到枯燥，學習的興趣很難被開發(fā)，更不要說去學習積極性和主動性了。

就目前中學生的英語學習狀況看，學習興趣的缺乏是中學生英語學習較差的原因之一。那么如何開發(fā)學生學習興趣，并讓這種方法有效持續(xù)下去呢？下面我們予以探討。

筆者認為，構(gòu)建一個趣味教學課堂的關鍵，在于師生之間能夠融洽和諧地去處理彼此之間的關系，讓課堂氣氛變得輕松、愉快。教師要采用靈活多變的的教學形式，讓學生在學與做中找尋學習的樂趣。這樣學生能夠?qū)W的主動，教師也能夠順暢地引導，進而提高學生的學習效率。由于任教教師的素質(zhì)及各地區(qū)使用教材的范本不同，教學的對象也有顯著差異，所以趣味教學沒有固定的模式可以遵循。但趣味教學所倡導的都是這些當面所要追求的效果，那么怎樣真正提高英語課堂的趣味性呢？

一、競賽激發(fā)學生的學習興趣

趣味英語可以有很多種活動形式，但要根據(jù)學生的具體情況去制定不同的教學設計，因為許多學生經(jīng)過小學英語知識的積累，已經(jīng)掌握了一定的詞匯量、語音及語法等知識。下面筆者就介紹幾種簡便的趣味英語教學活動：

（一）猜詞游戲

以縱行為例，教師出示事先準備好的卡片，然后收起來，再從中抽取一張放在一邊，由每組的第一名學生輪流猜，可以問：“Is it a plane （bus，bike）？”回答：“Yes，it is.”或“No，It isnt.”等。哪個組猜對了就給加10分，然后接著往下猜，第一排的學生猜過后第二排繼續(xù)猜，最后得分最多的一組為獲勝組。做這個游戲時，還可以找一位學生來做主持人，由他來掌控課堂，教師在一旁監(jiān)管、指導即可。

（二）編順口溜

be的用法口訣：

我用am，你用are，is連著他，她，它；

單數(shù)名詞用is，復數(shù)名詞全用are。

變疑問，往前提，句末問號莫丟棄；

變否定，更容易，be后not莫忘記；

疑問否定任你變，句首大寫莫遲疑。

時間名詞前所用介詞的速記歌：

年月周前要用in，日子前面卻不行。

遇到幾號要用on，上午下午又是in。

要說某日上下午，用on換in才能行。

午夜黃昏須用at，黎明用它也不錯。

at也用在明分前，說“差”可要用上to。

說“過”只可使用past，多說多練牢牢記，

莫讓歲月空蹉跎。

（三）學繞口令或play chant

繞口令或chant是最能鍛煉英語語言的一種活動，教師應準備一些經(jīng)典又簡單的繞口令或chant，如：

1.Six silly sisters sell silk to six sickly senior citizens.

2.Two little black birds sitting on the hill， one named Jack and one named Jill. Fly away Jack， Fly away Jill.Come back Jack，Come back Jill.

讓學生以最快的速度，最準確的發(fā)音讀出來。還可以讓兩個同學同時讀一組繞口令或chant，這樣既增加了活動的趣味性又鍛煉了學生的抗干擾能力。

二、轉(zhuǎn)化教學觀念

課前，教師可適當制定不同的口語訓練，把口語訓練和學生所學的知識有機地結(jié)合起來，選擇學生能聽懂和大致能聽懂的英語或是口語講述一小段故事、諺語等，或者讓學生進行課前的英語對話練習、自由演講、自由討論，甚至是集體的演唱英文歌曲等。這些內(nèi)容都能從根本上激發(fā)學生的學習興趣，完成教師在教學前的預熱準備。

英語中有一則諺語：“良好的開端，就是成功了一半”。一門新課的導入方式都是一門藝術，教師要根據(jù)自己不同的教學設計去給學生設置教學懸念，也可以選擇一些發(fā)人深省的問題，從根本上抓住學生的心理防線，從而更好地激發(fā)學生的學習興趣。教師在教學過程中不能照抄照搬課本，要善于利用教室內(nèi)的一切，比如人、物、教具等，進而更好地去設置情景。

英語的教學語言總是情景緊密地聯(lián)系在一起，沒有情景的語言是不可能存在的，有了情景學生才能加深印象。只有讓學生將聲、形、意有機結(jié)合在一起，才能讓學生充分體會到學習英語的樂趣。

教師要精練講解，學生的作用是參與，而不是作為一個旁觀者，要讓學生在學習中體會運用，在運用中去學習，只有這樣學生才能感興趣，有一種自我滿足或者成功的感覺。教師要制定不同的教學計劃，不同的學生學習水平是不同的，當然教師在設定問題和語言材料的時候也要根據(jù)差異視情況而定，這就是我們經(jīng)常說的因材施教，只有這樣學生才能夠真正領略到成功的喜悅與成就感。在教學過程當中，教師可適當選取一些激勵性的話語，諸如：“Trust yourself”“Never give up”“ Keep up your courage”“You are very great”等。

學生一旦在回答問題時出現(xiàn)錯誤，教師不要急于埋怨或者是訓斥，要注意糾正自身的教學方式，保護學生學習的積極性，不要讓學生產(chǎn)生挫折心理。教師就是一名藝術家，一堂完美的英語課，就是一名教師最好的藝術品。在教學的道路上，不僅僅要有一個好的開始，更要持續(xù)地、不間斷地發(fā)展這種教學模式，做到完美無缺，有一個好的結(jié)尾。

所以，一堂課，要讓學生保持輕松愉悅的學習心態(tài)，學生才能夠興趣盎然，在英語學習過程中去體會學習的樂趣。

三、課內(nèi)外相結(jié)合

英語教學的重點還是要在課堂上，但是要學好英語，單單45分鐘的課堂教學是遠遠不夠的。所以，筆者提議開展課外教學活動，這種活動絕對不是課內(nèi)教學的繼續(xù)，更不應該是無組織的放任自流。教師要根據(jù)學生不同的學習情況，按照層次劃分不同水平、不同愛好的學生，進行適當?shù)膶W習。比如，選擇學習基礎比較好的同學和一些學習較差的同學，設立英語學習周，或者開展英語游戲、朗誦會、演講比賽等等，這樣就可以讓優(yōu)劣生之間互相學習，互補長短。這種模式可以在同年級，或者全校進行推廣。其主要目的是為了活躍學生的課外活動，同時也能鞏固課內(nèi)所學到的知識，給學生的英語學習提供良好的氣氛，培養(yǎng)學生學習英語的主動性，讓學生做到課內(nèi)外相結(jié)合，為英語學習提供強大的興趣動力。

四、知識外延

任何一門語言的學習都不是僅僅學習語言本身，更重要的是對它的國家文化、地域差異、風俗習慣、宗教信仰、人文歷史等等做一個簡單的了解。在正常的教學活動中，教師有必要向?qū)W生介紹一些西方的文化，比如；情人節(jié)“Valentines Day ”，有的學生經(jīng)常會問為什么不叫“LoversDay？”通過教師的講解和課文內(nèi)容的學習，學生對這個節(jié)日的理解就絕對不會像自己所理解的那么膚淺了。同樣的道理，在一些體態(tài)語言的運用上，比如目不轉(zhuǎn)睛地看。中國人的理解是表示好奇或驚訝，美國人則理解為這是不禮貌、會讓人產(chǎn)生尷尬的表情。

盡管教師在教學環(huán)節(jié)中要耗費必要的教學時間，但是教師教學的目的是為了讓學生更好地學習，而學生學習的最大原動力就是興趣。沒有興趣的學習是枯燥的，即使有再多的學習時間也是毫無意義，徒勞的。所以，只有具備了學習的興趣和動力，教師在教學效果上才會取得事半功倍的效果。教師在教學過程中，要借助現(xiàn)有的，和一切可能使用到的教學手段，不斷積累充實自己的知識，只有教師本身對英語語言、英語文化有了更深層次的了解，才能在課堂上將更好的一面展現(xiàn)給學生，調(diào)動學生的英語課堂趣味性。這就給每位從事英語教學工作的教師提出了一個嚴峻的話題，與其說是話題倒不如說是要求。我們要不斷地去學習去汲取知識的營養(yǎng)，大膽地改革創(chuàng)新，不斷提高自身教學素質(zhì)。

作者簡介：

苗春梅（1977-），女，漢族，黑龍江省海倫市人，大學本科學歷，黑龍江省海倫市倫河中學教師。